福建三明泰寧縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試題和答案

1、第 頁 福建三明泰寧縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試題和答案一、單選題1對程序教學(xué)貢獻最大的是（ ）。 A.斯金納B.普萊西C.加涅D.布魯納 答案：A解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻最大的卻是斯金納。 2學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（ ） A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移 答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知識對先學(xué)習(xí)的知識的影響，屬于逆向遷移。綜合起來屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供） 3國內(nèi)最早提出“教育形成交往起源

2、說”的人是（ ）。 A.王策三B.李秉德C.葉瀾D.桑新民 答案：C解析：交往起源說是由叫。瀾最早提出，他認為：在原始社會人類活動中具有相互非物質(zhì)性的交往活動，只要這類交往發(fā)生，就必然有交往的雙方和交往的內(nèi)容，并產(chǎn)生交往的結(jié)果在交往雙方身上產(chǎn)生認識、情感、意志和行為的影響。當(dāng)這類交往被意識到，并逐漸形成較為固定的教和學(xué)的關(guān)系時，教育活動就演化而生了。因此可以說，人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。 4教師對學(xué)生思想的認可與學(xué)生成績有（ ）趨勢。 A.負相關(guān) B.正相關(guān) C.沒有關(guān)系 D.若有若無 答案：B解析：教師對學(xué)生思想的認可度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)越主動，成績越

3、好。 5教學(xué)過程中首要事件( )。A.引起學(xué)生注意 B.揭示教學(xué)目標(biāo) C.喚起先前經(jīng)驗 D.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 答案：A6中華人民共和國義務(wù)教育法)頒布的年份是( )。A.1950年B.1977年C.1980年D.1986年 答案：D7教材的主體部分是( ) 。A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講義和參考書 答案：C解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。8兒童為了免受懲罰或獲得個人獎勵而順從權(quán)威人物規(guī)定的準(zhǔn)則，屬于道德認知發(fā)展的( )。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗

4、水平D.自律水平 答案：A9個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。 A 、 追求利益的傾向B 、 避免失敗的傾向C 、 回避困難的傾向D 、 追求刺激的傾向 答案：B解析：成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。 10學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。 A 、 復(fù)雜方案B 、 學(xué)習(xí)計劃C 、 可行方案D 、 思維程序 答案：A解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 二、判斷題11創(chuàng)造性與智力二者是相互獨立的。（ ） 答案：錯解析

5、：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，在某種條件下又具有相關(guān)性。 12教學(xué)目標(biāo)表述的可操作性是要指出實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。（ ） 答案：對13現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（） 答案：錯解析：重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在，傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去知識的記憶。 14班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。（） 答案：對15一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是看班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。（ ） 答案：錯解析：一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是：有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的

6、方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己的工作任務(wù)，他們認真負責(zé)，不斷提高自身的修養(yǎng)，從而使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢。 三、填空題16學(xué)校的學(xué)年編制和學(xué)周安排通常是體現(xiàn)在_中的。 答案：教學(xué)計劃,解析：教學(xué)計劃 171985年中央關(guān)于人才培養(yǎng)的“四有、兩愛、兩精神”，即有理想、有道德、_、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有奉獻精神和_。 答案：有文化科學(xué)精神|18教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過程|19在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：_、演示法

7、、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、講座法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。 答案：講解法|20教育心理學(xué)研宄的核心內(nèi)容是( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)過程 21清政府下決心推行現(xiàn)代小學(xué)開始 于_（ ）年。 答案：1898,222010年教育部頒布_，提出了我國未來十年教育改革和發(fā)展的藍圖。 答案：教育規(guī)劃綱要,解析：教育規(guī)劃綱要 23古代學(xué)校以個別施教為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式稱為_。 答案：解析：個別教學(xué)制 24新義務(wù)教育注修訂的時間是_。 答案：解析：2006年6月29日 25小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,四、問答題26如何從個性人手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性? 解析：（1）

8、保護好奇心。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。（4）重視非邏輯思維能力。 27論述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。 解析：(1) 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重-部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每個人、每- 一位學(xué)生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是每-一個人、每-一個學(xué)生的基本權(quán)利。我們應(yīng)該尊重這種權(quán)利，保護這種權(quán)利，創(chuàng)造條件實現(xiàn)這種權(quán)利。(2)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育，.必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各

9、個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。(3)素質(zhì)教育是發(fā)展學(xué)生個性的教育。素質(zhì)教育注重學(xué)生的個體差異，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的特殊才能。(4)素質(zhì)教有是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育創(chuàng)新能力不僅是一-種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。五、解答題28簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包

10、括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。 29直觀性原則 解析：直觀性原則：是在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 30終身教育 解析：終身教育：是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和制度，它 的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。 31班級規(guī)模對課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 解析：班級大小