《大道之行也》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】、了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。、整體感知文意，理清_脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。、背誦并默寫全文。【教學(xué)重點(diǎn)】、要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。、引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題?！窘虒W(xué)方法】、朗讀法。、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。、探究創(chuàng)新法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課美好的生活誰都想過，早在兩千多年以前，我國就有關(guān)于人類美好社會(huì)的構(gòu)想，并給它定名為

2、“大同”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的大道之行也，就給我們呈現(xiàn)了一個(gè)理想社會(huì)，不妨讓我們一同去感受感受。（板書文題）二、簡介作者及背景參照課本頁。三、朗讀課文，粗知文意、教師播放朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。、對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。教師提示需重點(diǎn)掌握的詞語：不獨(dú)親其親（用作動(dòng)詞，以為親）男有分（職分，文中指職業(yè)、職守）貨惡其棄于地也（厭惡、憎恨）是故謀閉而不興（奸邪之心。閉：閉塞，這里作杜絕）盜竊亂賊而不作：（亂，指造反。賊，指害人。作，興起。）外戶而不閉（用作動(dòng)詞，從外面合上。用門閂插門）、通假字：選賢與能（“與”通“舉”，選拔。）矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者（“矜”通“鰥（gun

3、）”，指老而無妻的人。）、教師具體指導(dǎo)朗讀。、全班齊讀課文。四、翻譯課文、根據(jù)課下注解翻譯課文。、劃出自己不能解釋的字詞。、小組討論解決。、課堂交流翻譯的情況。、同位交流檢查翻譯的情況五、合作探究、討論下列問題、總領(lǐng)全文的語句是什么？照應(yīng)此句的哪句話？大道之行，天下為公。外戶而不閉，是謂大同。、提問：怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”（“大同”社會(huì)的根本特征）？請找出相關(guān)語句，并作講解。明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”?！疤煜聻楣笔钦f天下是大家的天下，不屬于任何個(gè)人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù)；用一個(gè)成語是“講信修睦”說的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠信

4、，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦，防止?fàn)幎?。、提問：_是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的理想的？“人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛。不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個(gè)年齡段的人或者說人一生中的各個(gè)階段都能受到應(yīng)有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障。人人都能安居樂業(yè)，?！坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時(shí)，有和樂的家庭。貨盡其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己”是說人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動(dòng)

5、中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動(dòng)看作是分享快樂。、作者所描繪的大同社會(huì)的景象是什么？是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。六、探究性思維訓(xùn)練請學(xué)生思考以下問題：、文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒有相似的地方？要啟發(fā)學(xué)生透過“桃源”中的生活現(xiàn)象來認(rèn)識這個(gè)社會(huì)，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會(huì)中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者這五種人同樣受到全社會(huì)的關(guān)愛。、孔子的“大同”社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？世紀(jì)的中國社會(huì)，是“大同”社會(huì)嗎？聯(lián)系

6、歷史知識和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。、請說一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽新奇的聯(lián)想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。七、課堂小結(jié)“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會(huì)藍(lán)圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí)，但二千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢。就是這個(gè)夢，牽系著古圣先賢，牽系著時(shí)人，讓我們齊心協(xié)力，為這個(gè)美好的夢的實(shí)現(xiàn)而加倍努力吧！八、布置作業(yè)、背誦并默寫課文；、完成配套練習(xí)。板書設(shè)計(jì)根本特征：天下為公，選賢與能，講信修睦人人都能得到全

7、社會(huì)的關(guān)愛大道之行也詳述“大同”社會(huì)的基本特征：人人都能安居樂業(yè)。貨盡其用，人盡其力。總括全文，折射現(xiàn)實(shí)大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：大道之行也通過對理想中社會(huì)特征的描述，闡明了儒家理想“大同”社會(huì)的基本特征，表達(dá)了“天下為公”的理想。并且在文中指出了“大同”社會(huì)的三個(gè)基本特征：人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛；人人都能安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。學(xué)情分析學(xué)情分析：對于初二學(xué)生能夠來說，文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不算什么太難的事情。在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多文言字詞的用法，套用在今后的文言學(xué)習(xí)中，可以大致讀懂文意。因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在重點(diǎn)字詞的講解、課文的背誦及聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)上。從課堂效果來

8、看，學(xué)生對文意的理解沒有太大的問題，但是因?yàn)榻處熢谡n堂時(shí)間分配上不夠合理，因此，討論交流這一環(huán)節(jié)沒有充分展開，使得課堂重點(diǎn)沒有凸現(xiàn)出來。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1積累一些重要的詞語。2了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。3背誦并默寫全文。能力目標(biāo)1重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。2整體感知文意，理清_脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。3聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾文軓纳磉呑銎?，從小事做起，為?shí)現(xiàn)“大同社會(huì)”添磚加瓦。德育目標(biāo)大道之行也反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)

9、真正的社會(huì)人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。2引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)1聯(lián)系桃花源記，引導(dǎo)學(xué)生思考，桃花源記中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無相似之處？2聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)3一、理想社會(huì)，交流引讀。同學(xué)們，我們看了桃花源記中的安樂生活，你最強(qiáng)烈的感受是什么呢？桃花源記給我們描繪出了一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年禮記中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一篇大道之行也。（板書課題及作者）二、熟讀成誦，積累理

10、解。1、讀一讀：教師范讀古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。學(xué)生仿讀并注意文中停頓：a大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵b“天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)-”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終-”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。c“不必為己”后停頓稍長，收一層文意d“故外戶而不閉”后停頓稍長e末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。學(xué)生朗讀并試著背誦。2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。a大道之行也：施行b選賢與能：通“舉”c講信修睦：培養(yǎng)d故人不獨(dú)親其親：獨(dú)，單獨(dú)。親，

11、以-為親e矜：gun老而無妻的人f皆有所養(yǎng)：供養(yǎng)g男有分：fn職分，指職業(yè)h貨惡其棄于地也：憎惡i不必藏于己：私藏j謀閉而不興：發(fā)生k盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起。3、理一理：全文可分為三層。第一層：總領(lǐng)全文。第二層：闡述大同社會(huì)基本特征。第三層：總結(jié)全文4、議一議：我們該如何理解大道、大同、大道之行也？大道，可以理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則；大同，指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。天下為公：天下是公有的（天下是天下所有人的天下）（這幾個(gè)概念是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵）三、合作探究，大同思想。_闡述的大同社會(huì)

12、有什么特點(diǎn)？a人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛。b人人都能安居樂業(yè)。c貨盡其用，人盡其力。怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”？天下為公；選賢任能；講信修睦。如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義？“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳聞為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)的模式，建立一個(gè)合理的社會(huì)，以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑。1、體驗(yàn)反思：聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢，今天你又是如何認(rèn)識“大同”社會(huì)的？你覺得我們該怎樣做才能早日實(shí)現(xiàn)大同？2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。五、總結(jié)存儲(chǔ)，

13、課外延伸。1、總結(jié)存儲(chǔ)：盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。2、課外延伸：背誦默寫課文?！按笸鄙鐣?huì)跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？（武原鎮(zhèn)中學(xué)陸海峰）大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目的】1、翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言詞。2、了解孔子大同社會(huì)的思想意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、背誦課文。2、多方面了解孔子的思想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對_思想內(nèi)容的理解。【教學(xué)設(shè)想】1、安排一課時(shí)。2、方法：誦讀、討論?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入桃花源記給我們描繪出一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年禮記中也有

14、相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一篇大道之行也。二、整體把握1、范讀課文。2、學(xué)生仿讀并思考：大道指什么?大同指什么?理解這兩個(gè)概念是理解全文的關(guān)鍵。大道，可以理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則;大同，可以理解為儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。三、研讀理解1、自由朗讀課文，掌握以下文言實(shí)詞，疏通文意：大道之行也：施行選賢與能：通舉講信修睦：培養(yǎng)故人不獨(dú)親其親：故，所以。獨(dú)，單獨(dú)。親，以為親矜：gun老而無妻的人皆有所養(yǎng)：供養(yǎng)男有分：fn職分，指職業(yè)貨惡其棄于地也：憎惡不必藏于己：私藏謀閉而不興：發(fā)生盜竊亂賊而不作：

15、亂，指造反。賊，指害人。作，興起故外戶而不閉：用門閂插門2、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文：自主探究理解翻譯;小組合作學(xué)習(xí)，翻譯全文;全班交流。3、細(xì)讀課文，探究討論：_闡述的大同社會(huì)有哪些基本特征?天下為公政權(quán)和社會(huì)財(cái)富屬于社會(huì)的全體成員，不屬于任何個(gè)人。社會(huì)的管理者都應(yīng)由社會(huì)成員選舉出來的品德高尚、才能出眾的人擔(dān)當(dāng)。社會(huì)成員之間相處講求誠信，崇尚和睦。社會(huì)關(guān)愛它的所有成員。全社會(huì)親如一家，各年齡段的人都有合適的安排，特別對矜、寡、孤、獨(dú)、殘疾這五種身心受損的人實(shí)行有效的保障措施，對他們多一份關(guān)愛。人人都能安居樂業(yè)。男子要有穩(wěn)定的職業(yè)，并且能安心的工作;女子婚配及時(shí)，有和樂的家庭。男耕女織自食其力，豐衣足

16、食。物盡其用，人盡其才。所有社會(huì)成員都珍惜勞動(dòng)成果和社會(huì)財(cái)富，無自私自利之心;人人都以在共同勞動(dòng)中不出力、少出力為恥，為社會(huì)盡心盡力地工作，沒有多得多占的念頭。如何理解孔子關(guān)于大同社會(huì)的思想意義?大同社會(huì)是夏以前的社會(huì)形態(tài)，過去有孔子以五帝之世為大同的說法，由此可見，大同社會(huì)是以五帝之世的傳說為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)模式，孔子的原意是建立一個(gè)合理的社會(huì)以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方，因此，孔子大同理想社會(huì)源于五帝之世同時(shí)又高于五帝之世。四、指導(dǎo)誦讀1、理清_脈胳，幫助學(xué)生理解記憶_內(nèi)容。全文可分三層：第一層：講信修睦這一層是對大同社會(huì)的綱領(lǐng)性說明。大道之行也總提

17、，以下分述：天下為公;選賢任能;講信修睦。第二層：故人不獨(dú)親其親不必為己這一層闡述大同社會(huì)的基本特征。共有三個(gè)方面：故人不獨(dú)親其親;男有分，女有養(yǎng);貨惡其棄于地也不必為己第三層：是故謀閉而不興是謂大同。這一層是全文的總結(jié)。2、指名單獨(dú)朗讀，注意文中停頓：大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵。天下三句用分列語氣讀。不必為己后停頓稍長，收一層文意。故外戶而不閉后停頓稍長。末句一字一頓，字字分明，語氣肯定。3、朗讀課文三遍，試著背誦。4、抓重點(diǎn)詞句背誦課文。五、教師總結(jié)盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來一直成為許多思

18、想家和改革家所追求的理想桃源六、作業(yè)1、思考：大同社會(huì)跟陶潛描繪的世外桃源有沒有相似之處?2、背誦并默寫全文。大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積累文言字詞的能力。在掌握字詞的基礎(chǔ)上，了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，熟練背誦課文。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，這些科目是你們中考必須要考的，那么你們有誰知道古時(shí)候那些考生要考上舉人、狀元，他們和你們一樣必考的科目是哪些，請問有誰知道？（讓學(xué)生踴躍回答）是“四書五經(jīng)”。我們今天上的大道之行也是選自禮記。而禮記就是“五經(jīng)”之一。（請同學(xué)們認(rèn)真看課文注解一）我們剛學(xué)過桃花源記，

19、桃花源記給我們描繪出一幅理想社會(huì)的生活圖景，然而早在戰(zhàn)國末年禮記中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)禮記其中的一篇大道之行也。二、全班朗讀課文，老師解釋文中重點(diǎn)文言字詞a大道之行也：施行b選賢與能：通“舉”c講信修睦：培養(yǎng)d故人不獨(dú)親其親：故，所以、因此。親，以為親e矜：gun老而無妻的人f皆有所養(yǎng)：供養(yǎng)g男有分：fn職分，指職業(yè)h貨惡其棄于地也：憎惡i不必藏于己：私藏j謀閉而不興：發(fā)生k外戶而不閉（從外面）l盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起三、全班再次朗讀課文。四、請三位同學(xué)分別翻譯課文，老師幫助概括、總結(jié)。理清_脈胳，幫助學(xué)生理解記憶_內(nèi)容。全文可分三層第一層

20、：“講信修睦”這一層是對大同社會(huì)的綱領(lǐng)性說明。大道之行也總提，以下分述：天下為公；選賢任能；講信修睦第二層：“故人不獨(dú)親其親不必為己”這一層闡述“大同”社會(huì)的基本特征可以歸納為三個(gè)方面：故人不獨(dú)親其親-人人都受到全社會(huì)的關(guān)愛。；男有分，女有養(yǎng)-人人都能安居樂業(yè)。貨惡其棄于地也不必為己-貨盡其用，人盡其力第三層：“是故謀閉而不興是謂大同?！边@一層是全文的總括句。（同學(xué)們，_的層次劃分就是按照上面三位同學(xué)的翻譯，劃分的。）五、請同學(xué)回答、總領(lǐng)全文的語句是什么？照應(yīng)此句的哪句話？大道之行，天下為公。外戶而不閉，是謂大同。2“大道”“大同”的各指什么意思？（理解這兩個(gè)概念是理解全文的關(guān)鍵）。大道：可以

21、理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則；大同：可以理解為儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可3怎樣實(shí)施“大道”，大同”社會(huì)的根本特征？請找出相關(guān)語句天下為公，選賢與能，講信修睦。如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義？“大同”社會(huì)是夏以前的社會(huì)形態(tài)，過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法，由此“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳說為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)模式，孔子的原意是建立一個(gè)合理的社會(huì)以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社會(huì)源于“五帝之世”同時(shí)又高于“五帝之世”。提問：_是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的理想的？（1

22、）人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛?！安华?dú)親其親，不獨(dú)子其子，老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”。（2）人人都能安居樂業(yè)，。“男有有分，女有有歸”。（3）貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾?，不必藏于己，力惡其不出于身也，不必為己”。4、作者所描繪的大同社會(huì)的景象是什么？是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂六、全班再次朗讀課文七、探究討論問題：“大同”社會(huì)等同于“共產(chǎn)主義社會(huì)”？“大同”社會(huì)是夏以前的社會(huì)形態(tài)（即原始社會(huì)末期社會(huì)形態(tài)）為依據(jù)的，是經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)模式。這種社會(huì)模式是建立在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上而不可能成為現(xiàn)實(shí)的，雖然不能實(shí)現(xiàn)，但它是我國社

23、會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富。而“共產(chǎn)主義社會(huì)”是社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富極大豐富，可以滿足整個(gè)社會(huì)及其成員需要的程度。八課堂小結(jié)1“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉的社會(huì)藍(lán)圖。在那里，人們生活并快樂著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)不可能成為現(xiàn)實(shí)，但二千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢。讓我們齊心協(xié)力，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的夢而加倍努力吧！九、作業(yè)：思考：“大同”社會(huì)跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？背誦并默寫全文2寫一段文字，描述你想像中的未來社會(huì)大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目的】、翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言詞。、了解孔子大同社會(huì)的思想意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、背誦課文。、多方面

24、了解孔子的思想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對_思想內(nèi)容的理解。【教學(xué)設(shè)想】、安排一課時(shí)。、方法：誦讀、討論?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入桃花源記給我們描繪出一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年禮記中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一篇大道之行也。二、整體把握、范讀課文。、學(xué)生仿讀并思考：大道指什么？大同指什么？理解這兩個(gè)概念是理解全文的關(guān)鍵。大道，可以理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則；大同，可以理解為儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。三、研讀理解、自由朗讀課文，掌握以下文言實(shí)詞，疏通文意：大道之行也：施行選賢與能：通“舉”講信修睦：

25、培養(yǎng)故人不獨(dú)親其親：故，所以。獨(dú)，單獨(dú)。親，以為親矜：gun老而無妻的人皆有所養(yǎng)：供養(yǎng)男有分：fn職分，指職業(yè)貨惡其棄于地也：憎惡不必藏于己：私藏謀閉而不興：發(fā)生盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起故外戶而不閉：用門閂插門、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文：自主探究理解翻譯；小組合作學(xué)習(xí)，翻譯全文；全班交流。、細(xì)讀課文，探究討論：_闡述的大同社會(huì)有哪些基本特征？“天下為公”政權(quán)和社會(huì)財(cái)富屬于社會(huì)的全體成員，不屬于任何個(gè)人。社會(huì)的管理者都應(yīng)由社會(huì)成員選舉出來的品德高尚、才能出眾的人擔(dān)當(dāng)。社會(huì)成員之間相處講求誠信，崇尚和睦。社會(huì)關(guān)愛它的所有成員。全社會(huì)親如一家，各年齡段的人都有合適的安排，特別對“矜、

26、寡、孤、獨(dú)、殘疾”這五種身心受損的人實(shí)行有效的保障措施，對他們多一份關(guān)愛。人人都能安居樂業(yè)。男子要有穩(wěn)定的職業(yè)，并且能安心的工作；女子婚配及時(shí)，有和樂的家庭。男耕女織自食其力，豐衣足食。物盡其用，人盡其才。所有社會(huì)成員都珍惜勞動(dòng)成果和社會(huì)財(cái)富，無自私自利之心；人人都以在共同勞動(dòng)中不出力、少出力為恥，為社會(huì)盡心盡力地工作，沒有多得多占的念頭。如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義？“大同”社會(huì)是夏以前的社會(huì)形態(tài)，過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法，由此可見，“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳說為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)模式，孔子的原意是建立一個(gè)合理的社會(huì)以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗

27、現(xiàn)象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社會(huì)源于“五帝之世”同時(shí)又高于“五帝之世”。四、指導(dǎo)誦讀、理清_脈胳，幫助學(xué)生理解記憶_內(nèi)容。全文可分三層：第一層：“講信修睦”這一層是對大同社會(huì)的綱領(lǐng)性說明。大道之行也總提，以下分述：天下為公；選賢任能；講信修睦。第二層：“故人不獨(dú)親其親不必為己”這一層闡述“大同”社會(huì)的基本特征。共有三個(gè)方面：故人不獨(dú)親其親；男有分，女有養(yǎng)；貨惡其棄于地也不必為己第三層：“是故謀閉而不興是謂大同。”這一層是全文的總結(jié)。、指名單獨(dú)朗讀，注意文中停頓：大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵?！疤煜隆比溆梅至姓Z氣讀。“不必為己”后停頓稍長，收一層文意?！肮释?/p>

28、戶而不閉”后停頓稍長。末句一字一頓，字字分明，語氣肯定。、朗讀課文三遍，試著背誦。、抓重點(diǎn)詞句背誦課文。五、教師總結(jié)盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”六、作業(yè)、思考：“大同”社會(huì)跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？、背誦并默寫全文。大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1、熟讀背誦課文，掌握_內(nèi)容。2、了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義。教學(xué)重點(diǎn)通過反復(fù)朗誦課文掌握_內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)掌握_的內(nèi)容意義，熟練背誦_。課時(shí)安排一課時(shí)。流程設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會(huì)。相機(jī)引入。

29、二、初步感知檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文，教師相機(jī)指正。教師范讀。學(xué)生聆聽，自己不認(rèn)識的字詞加上拼音。教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀，留心容易讀錯(cuò)的地方，作上標(biāo)記。學(xué)生齊讀。一起讀課文，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等。教師自瀆。小聲跟讀，鞏固讀法。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：（1）大道之行也：用提示語氣讀，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。（2）天下為公，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊。（3）不必為己：后停頓稍長，收一層意思。（4）故外戶而不閉：后停頓稍長。（5）末句：一字一頓，字字分明，語氣肯定。組織學(xué)生開展不同形式的讀。主要形式有：1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學(xué)生自瀆。指

30、名朗讀課文，組織學(xué)生集體訂正。三、深入探究教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué)。學(xué)生根據(jù)課文中的注釋，自主理解課文內(nèi)容?；ハ嗾f一說，聽一聽，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。學(xué)生代表提出問題，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo)，形成共識。教師提出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、這篇_的主旨是什么？2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么？3、“大同”社會(huì)的基本特征是什么？4、“大同”社會(huì)的社會(huì)局面怎么樣？教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間，學(xué)生自主開展。指名發(fā)言，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想，幫助學(xué)生理解課文的主題。組織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟。四、拓展延伸1、教師出示老子道德經(jīng)片

31、段，組織閱讀，比較理解，加深認(rèn)識。2、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣?huì)的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)你認(rèn)為孔子所追求的理想社會(huì)與陶淵明筆下的“世外桃源”有無相似的地方？舉例說明。大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)8課題大道之行也。課型新授課。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1積累一些重要的詞語。2了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。3背誦并默寫全文。能力目標(biāo)：1重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。2整體感知文意，理清_脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。3聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。德育目標(biāo)：大道之行也反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破

32、現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。重點(diǎn)1要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。2引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源記中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無相似之處？2、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。教法問答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】1.積累常用的文言詞語;理解大同社會(huì)的特征。2.理清層次;背誦課文。3.感受古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.背誦課文。2.理解大同社會(huì)的

33、特征?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課(學(xué)生齊背桃花源記)對美好社會(huì)的不懈追求，是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題。其實(shí)由陶淵明再上溯千年，我國就有了名字為“大同”(板書)的美好社會(huì)構(gòu)想。那么，大同社會(huì)到底是一個(gè)怎樣的社會(huì)?陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”是不是大同社會(huì)?21世紀(jì)的中國社會(huì)，是不是“大同”社會(huì)?讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)大道之行也。先請學(xué)生們自由讀課文，要求讀音正確、停頓正確。好，讀起來(板書：大道之行也禮記)二、初讀課文1.自由讀課文。2.指名讀課文。師生點(diǎn)評。(1)關(guān)注生字讀音。與(j)矜(gun)分(fn)惡(w)(2)關(guān)注句子停頓。故/人/不/獨(dú)親其親，不/獨(dú)子其子是故/謀/閉

34、而不興三、理解文意1.默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。2.屏顯如下練習(xí)。(1)解釋加點(diǎn)的字。選賢與能通“舉”，選拔。男有分，女有歸職分，指職業(yè)、職守。女子出嫁。貨惡其棄于地也憎惡。是故謀閉而不興是謂大同這。(2)翻譯句子。大道之行也。在大道施行的時(shí)候。天下為公。天下是人們所共有的。人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長。人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會(huì)效力，幼童能順利地成長。(3)給_加標(biāo)點(diǎn)。大道之行也天下為公選賢與能講信修睦故人不獨(dú)親其親不獨(dú)子其子使老有所終壯有所用幼有所長矜寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)男有分女有歸貨惡其棄于地也不必藏于

35、己力惡其不出于身也不必為己是故謀閉而不興盜竊亂賊而不作故外戶而不閉是謂大同3.指導(dǎo)朗讀。對誦讀作具體指導(dǎo)，在誦讀中理清_層次。第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵;“天下”三句當(dāng)用分列語氣讀。你認(rèn)為哪一個(gè)是大同社會(huì)的根本特征?明確：天下為公：一個(gè)“公”字點(diǎn)出了其他所有做法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第二層：全用排偶句式，共有四組，每組后當(dāng)作一頓，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”、“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。這兩句話是

36、怎樣體現(xiàn)大同社會(huì)“天下為公”的特征的?明確：(1)人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛。“不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”，說的是每個(gè)人都能推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上，使全社會(huì)親如一家?！袄嫌兴K，壯有所用，幼有所長”，意思是對各種年齡段的人群都要做出合適的安排。又特別提到，對“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種人要實(shí)行生活保障，更充分地體現(xiàn)了全社會(huì)的關(guān)愛。(2)人人都能安居樂業(yè)?！坝蟹帧?，就是有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作;“有歸”，就是男女婚配及時(shí)，有和樂的家庭。古代男耕女織，婦女在家也要從事蠶桑，這樣才能豐衣足食。以上兩個(gè)方面主要是就物質(zhì)生活說的。(3)貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾?/p>

37、，不必藏于己”，這是說人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無自私自利之心，不會(huì)將它據(jù)為己有;“力惡其不出于身也，不必為己”，這是說人們在共同勞動(dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。這主要是就人們的思想觀念說的，因?yàn)橹挥袠涔?、去私心，才能達(dá)到貨盡其用、人盡其力的境界。第三層：“是故”用承上作結(jié)的語氣讀?！爸\閉而不興”中“閉”讀降調(diào)?！岸婚]”一語后停頓可稍長。末句是全文結(jié)論，要讀得字字分明、語氣肯定。4.指名朗讀。要求讀出理解、讀出層次，直至背誦。四、合作探究1.桃花源記中所描繪的“世外桃源”與_“大同”社會(huì)相比，有哪些相似之處?2.聯(lián)系實(shí)際思考，你認(rèn)為我們現(xiàn)在的社會(huì)哪些地方達(dá)到

38、了“大同”社會(huì)的要求?我們還應(yīng)該作哪些努力?3.請說一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后推選代言人，闡述本組看法，全班交流。(第一題，要啟發(fā)學(xué)生透過“桃源”中的生活現(xiàn)象來認(rèn)識這個(gè)社會(huì)，加深對_的理解，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會(huì)中“老有所終”、“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者這五種人同樣受到全社會(huì)的關(guān)愛。再如，從“往來種作”中我們也可以看出那是一個(gè)“男有分，女有歸”的理想社會(huì)。第二題從正面設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘當(dāng)前社會(huì)的積極健康因素，要求學(xué)生聯(lián)系歷史知識和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)

39、方面深入探究，只要言之成理即可。第三題重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽新奇的聯(lián)想和想象，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧。)五、齊背課文【資料寶藏】1.談?wù)勅寮业恼卫硐雽θ鍖W(xué)來講，理想人的培養(yǎng)和和諧家庭的建立畢竟只是為達(dá)到最終目的治國平天下鋪平了道路，要使國泰民安、歌舞升平的景象出現(xiàn)，根本上還需要現(xiàn)實(shí)政治的努力。天下統(tǒng)一，政治清明;上下有分，等級有序;尊賢禮士，君仁臣義;君民同樂，輕斂薄賦：這既是儒學(xué)家們憧憬、瞻望的理想社會(huì)的格局，也是他們終身倡導(dǎo)，甚至“知其不可而為之”的現(xiàn)實(shí)政見和主張。儒家仁政、德治的政治主張，嚴(yán)格地說，只是一種管理社會(huì)的理想。而儒家

40、所憧憬和企求的理想社會(huì)，便是一個(gè)安定、和諧與統(tǒng)一的治平之世。從孔子的天下歸仁、近悅遠(yuǎn)來、“四海之內(nèi)皆兄弟”，孟子的政治清明、君民同樂、百姓“親睦”，到荀子的上下協(xié)調(diào)、“群居和一”、“四海之內(nèi)若一家”等等無不勾畫出一幅社會(huì)穩(wěn)定和諧的美妙藍(lán)圖。先秦儒家這種從仁學(xué)的基點(diǎn)出發(fā)建構(gòu)而成的美好社會(huì)的圖景，到了秦漢之際，便自然地發(fā)展為“大同”理想?！按笸馈憋@然是對原始社會(huì)的帶有理想化成分的描述，但它表達(dá)了儒家對這種理想社會(huì)的向往，它抓住了“天下為公”這一公有制社會(huì)的本質(zhì)特點(diǎn)，肯定了原始民主、平等和互愛互助的人際關(guān)系，為后來的思想家提供了一份極有價(jià)值的思想資料。儒家在提出“大同”理想的同時(shí)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)

41、，又肯定“大道既隱”，“天下為公”已被“天下為家”所代替。出現(xiàn)了財(cái)產(chǎn)私有，“貨力為己”的以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的宗法教度，人們“各親其親，各子其子”，官爵、財(cái)產(chǎn)世世代代相沿襲，形成君臣、父子、夫婦的等級關(guān)系，于是，便有必要“禮儀以為紀(jì)”，“以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦”。維護(hù)宗法等級秩序，區(qū)分尊卑上下貴賤的禮儀制度，就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。儒家把這種需要用禮儀制度、道德規(guī)范來調(diào)整人與人之間關(guān)系的社會(huì)稱之為“小康”社會(huì)，并認(rèn)為它是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的，這實(shí)際上是肯定了孔孟所倡導(dǎo)的禮儀之治的歷史必然性，亦表達(dá)了儒家的較低一層次的社會(huì)理想。然而，不僅“天下為公”的“大同世界”是一個(gè)烏托邦，就

42、是“天下為家”的“小康”社會(huì)，以仁義為法則來協(xié)調(diào)一切人與人的關(guān)系，也具有一定的空想色彩?？酌蠈W(xué)說的遭遇就早已證明了這一點(diǎn)?？酌咸岢闹氐轮谓袒?，省刑去罰，一方面固然有利于人民的休養(yǎng)生息，減輕受剝削壓迫的程度，從而對發(fā)展經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧產(chǎn)生積極的影響，表現(xiàn)出較多的人民性和歷史遠(yuǎn)見。但另一方面，這種善良的愿望和主張卻不符合統(tǒng)治者急功近利的現(xiàn)實(shí)需要，擴(kuò)大疆域，稱霸諸侯，一統(tǒng)天下，需要的是暴力、酷刑等更為有力的、現(xiàn)實(shí)的手段。于是，我們便可以看到，儒家這種以仁學(xué)為基礎(chǔ)的政治理論和社會(huì)理想，其本身的內(nèi)容和特點(diǎn)就決定了它在中國兩千多年封建社會(huì)的特殊的歷史命運(yùn)。(東方理性之河上海文化出版社1990.1

43、2版，余式厚主編)2.關(guān)于禮記禮記，儒家經(jīng)典之一，亦稱小戴禮或小戴禮記，相傳為西漢戴圣編纂。為別于戴德的大戴禮，故稱小戴禮。全書包括曲禮檀弓王制月令禮運(yùn)學(xué)記樂記中庸大學(xué)等四十九篇，除有關(guān)我國古代社會(huì)情況和各種禮節(jié)制度的記述外，還包括了孔子及其門人言行的一些小故事，有一定的思想意義，如流傳很廣的“苛政猛于虎”，就出自禮記檀弓篇。禮記是研究中國古代社會(huì)情況、儒家學(xué)說和當(dāng)時(shí)文物制度的參考書。禮記的語言也簡潔生動(dòng)，具有一定的文學(xué)價(jià)值。大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析對大道之行也教參要求，背誦全文并理解孔子的大同思想。此文是禮記。禮運(yùn)開頭的一段話，主旨在于闡明儒家思想中的大同社會(huì)的基本特征?？鬃由钤谧儊y

44、紛呈的春秋末期，迫切希望出現(xiàn)一個(gè)太平盛世。盡管他的理想在當(dāng)時(shí)小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí)，但兩千多年前他一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家所向往的目標(biāo)。學(xué)習(xí)本課，可嘗試比較共產(chǎn)主義社會(huì)的終極目標(biāo)，并讓學(xué)生有所感受兩者的異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)本課可結(jié)合21課桃花源記體現(xiàn)的思想，比較兩者的異同點(diǎn)。學(xué)情分析由于現(xiàn)在的90后學(xué)生對社會(huì)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)不足、再加上文中所述的理想社會(huì)和現(xiàn)在的生活差別太大，學(xué)生理解和接受都有困難。對字詞的理解和識記應(yīng)該問題不大。教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)1積累一些重要的詞語。2了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。3背誦并默寫全文。過程和方法目標(biāo)1重視誦讀，提高朗讀和背誦

45、能力，力求讀得好，誦得快。2整體感知文意，理清_脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。3聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)大道之行也反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。2引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)1聯(lián)系桃花源記，引導(dǎo)學(xué)生思考，桃花源記中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無相似之處？2聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。大道之行也教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能、解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大理想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。、翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言詞。過程與方法自主、合作、探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀大道之行也反映了