德國學(xué)前教育特色

1、of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by

2、the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, iso

3、lating network protection facilities德國學(xué)前教育特色德國的學(xué)前教育源遠(yuǎn)流長,文藝復(fù)興之前,德國學(xué)前兒童的主要教育形式是家庭 HYPERLINK / t _blank 教育,母親扮演了十分重要的角色。 福祿貝爾1837年在家鄉(xiāng)附近的勃蘭根堡開辦了一所學(xué)齡前兒童教育機(jī)構(gòu),1840年將它正式命名為幼兒園(Kindergarten),這成為世界上第一所真正的幼兒教育機(jī)構(gòu),德國成為幼兒園的發(fā)祥地。福祿貝爾在教育實(shí)踐中形成了一套有自己特色的教育理論和方法,促進(jìn)了德國學(xué)前教育事業(yè)質(zhì)的飛躍,同時也對世界學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響,標(biāo)志著世界 HYPERLINK / t

4、_blank 幼兒教育進(jìn)入一個新的階段。自福祿貝爾之后,學(xué)前教育成為一個獨(dú)立的學(xué)科發(fā)展起來,德國對學(xué)前兒童的 HYPERLINK / t _blank 教育越來越重視,也逐漸走上正軌,形成了自己鮮明的特色。一、幼教法制健全隨著德國學(xué)前教育的發(fā)展,關(guān)于學(xué)前教育的法規(guī)與體制也逐漸發(fā)展起來。1578年頒布學(xué)校規(guī)程,向從事幼兒保教工作的人員說明其責(zé)任和各注意事項。18世紀(jì)的德國學(xué)前教育政策具有強(qiáng)迫教育特征,將5-6歲的學(xué)齡前兒童提前納入到了學(xué)齡期。19世紀(jì)上半期德國各邦的幼兒教育政策是:(1)將幼教機(jī)構(gòu)視為私人或團(tuán)體的慈善設(shè)施而予以鼓勵設(shè)立,并加強(qiáng)監(jiān)督管理。(2)在幼兒學(xué)校及托兒所中加強(qiáng)對貧民子女的宗

5、教、道德教育,把這些作為抵制當(dāng)時革命運(yùn)動及維持社會秩序的一種手段。(3)認(rèn)為貧民幼教設(shè)施不應(yīng)像英、法的幼兒學(xué)校和托兒所那樣進(jìn)行讀、寫、算等正規(guī)學(xué)校課程的教學(xué),主要是給予幼兒家庭式的照料和安排,室外游戲以保持身體健康。這些總的政策傾向是“控制但不援助”,與英、法等國的“控制但援助”的政策形成了反差。一戰(zhàn)后,德國于1922年制定了青少年法,其中強(qiáng)調(diào)要設(shè)立“白天的幼兒之家”,包括幼兒園、托兒所及幼兒保護(hù)機(jī)構(gòu)等;同時提出訓(xùn)練修女擔(dān)任看護(hù)工作;此外還要求加強(qiáng)幼兒 HYPERLINK /jstd/ t _blank 教師的培訓(xùn)。在此期間,幼兒園得到極大發(fā)展,成為德國幼教中的主流。在政府頒布的幼兒園條例中宣

6、布:各種各樣的幼兒教育機(jī)構(gòu),凡招收2-5歲兒童者,均稱為幼兒園。政府還規(guī)定了隸屬關(guān)系,規(guī)定一切 HYPERLINK / t _blank 幼兒園由政府監(jiān)督,隸屬于 HYPERLINK / t _blank 教育、衛(wèi)生部門; HYPERLINK / t _blank 幼兒園兒童具體由地方兒童局監(jiān)督,學(xué)校教養(yǎng)均須經(jīng)兒童局許可。凡兒童在家不能得到正常教養(yǎng)者,則由兒童局遣之入學(xué)或入園。二戰(zhàn)后,為盡快著手教育事業(yè)的恢復(fù)與重建,德國制定了一系列的教育政策:關(guān)于德國學(xué)校民主化的法律規(guī)定, HYPERLINK / t _blank 幼兒園作為非義務(wù)的教育機(jī)構(gòu),屬于國民教育體系。德國教育民主化的基本原則中稱:保

7、證一切兒童享有同等的教育機(jī)會,在一切教育機(jī)構(gòu)里實(shí)行 HYPERLINK / t _blank 免費(fèi)教育,并為生活困難的 HYPERLINK /xs/ t _blank 學(xué)生提供生活補(bǔ)助。關(guān)于統(tǒng)一的社會主義教育制度的法律中明確規(guī)定:學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是統(tǒng)一的社會主義教育制度的組成部分。 HYPERLINK / t _blank 教育結(jié)構(gòu) HYPERLINK / t _blank 計劃中要求:大力發(fā)展學(xué)前教育,將其列入學(xué)校教育系統(tǒng),3-6歲的幼兒教育被納入教育體系的基礎(chǔ)部分,屬于初等教育范圍,其中5-6歲的 HYPERLINK / t _blank 幼兒教育被列入義務(wù)教育,作為初等 HYPERLINK

8、/ t _blank 教育中的入門階段。此后,不僅5歲以上幼兒普遍入學(xué),3-5歲 HYPERLINK / t _blank 幼兒入園率也不斷提高。但是,對學(xué)前教育和小學(xué)教育重視程度不高是德國教育的一大弱點(diǎn)。從投資方面來說,德國的教育投資并不比其他國家的少,但偏重于大學(xué)和文理中學(xué)。政府在削減預(yù)算、厲行財政節(jié)約時,總是向小學(xué)和幼兒園開刀。有識之士早在20世紀(jì)60年代就提出,要讓80%三至四歲兒童和95%五至六歲兒童進(jìn)入 HYPERLINK / t _blank 幼兒園。但這一目標(biāo)至今沒有實(shí)現(xiàn)。2002年6月13日德國總理施羅德在德國議會就教育問題發(fā)表演講,呼吁對德國現(xiàn)行教育體制實(shí)施全面改革,為不同

9、家庭背景和經(jīng)濟(jì)狀況的每個孩子提供平等受 HYPERLINK / t _blank 教育的機(jī)會。二、幼教機(jī)構(gòu)多元德國的學(xué)前 HYPERLINK / t _blank 教育機(jī)構(gòu)多元化,主要有普通幼兒園、學(xué)校附設(shè)幼兒園、學(xué)前班、特殊 HYPERLINK / t _blank 幼兒園等。1.普通幼兒園普通幼兒園指的是相對獨(dú)立的幼兒園,這是德國傳統(tǒng)的形式,也最普及。按照幼兒園的設(shè)立者及其接受政府補(bǔ)助及輔導(dǎo)的程度來分,德國有三種不同組織形式的普通幼兒園:(1)公立幼兒園。這類幼兒園接受社會局幼教部門的監(jiān)督及輔導(dǎo)。(2)私立幼兒園。這類 HYPERLINK / t _blank 幼兒園接受社會局幼教部門的補(bǔ)

10、助及輔導(dǎo),但其 HYPERLINK / t _blank 教育理念及師資的聘任不受社會局幼教部門的監(jiān)督或控制。(3)獨(dú)立自主的幼兒園。這類 HYPERLINK / t _blank 幼兒園不接受社會局幼教部門的補(bǔ)助及輔導(dǎo),主要是 HYPERLINK /jz/ t _blank 家長的繳費(fèi)。德國所有的幼兒園不僅收費(fèi)大致相同,而且幼兒園在年齡編班上,有一個非常鮮明的特點(diǎn)混齡編班,即將不同年齡組的兒童編在一個班級(德國稱之為小組)中游戲、生活和學(xué)習(xí),每班至多不超過20個人。這種混齡編班在德國全國范圍內(nèi)所有 HYPERLINK / t _blank 幼兒園中實(shí)施。德國幼兒園分全日制和半日制兩種,大部分

11、 HYPERLINK /jz/ t _blank 家長將其子女送往半日制 HYPERLINK / t _blank 幼兒園。2.學(xué)校附設(shè) HYPERLINK / t _blank 幼兒園學(xué)校附設(shè)的幼兒園數(shù)目較少,適合于那些已達(dá)6周歲,或下半年將達(dá)6周歲,但體格與智力均未達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的兒童,他們在此處接受一年特別的訓(xùn)練以便為進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)校作好準(zhǔn)備。這種機(jī)構(gòu)也稱學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班,這種 HYPERLINK / t _blank 幼兒園通常與小學(xué)聯(lián)為一體,以便為學(xué)童在后來的學(xué)習(xí)中順利上學(xué)提供幫助。3.學(xué)前班學(xué)前班與學(xué)校附設(shè) HYPERLINK / t _blank 幼兒園一樣,與小學(xué)相聯(lián),但它們針對的是

12、5歲兒童,以幫助他們順利過渡到小學(xué)。4.特殊 HYPERLINK / t _blank 幼兒園特殊幼兒園是對各種有殘障的幼兒提供必要教育之場所,使之更多地融入社會。這類 HYPERLINK / t _blank 幼兒園按殘疾人情況進(jìn)行分類,如學(xué)習(xí)困難、失明、聾啞、部分失明和精神障礙及腦子遲鈍等,并提供專家照顧。實(shí)施融合教育,在公共教育中將殘疾孩子的特殊教育與正常孩子的普通 HYPERLINK / t _blank 教育結(jié)合為一體。5.托兒所接受0-3歲兒童,主要是對雙職工的子女實(shí)行保育。6.“白天的母親”是由聯(lián)邦青年、家庭、健康部于1974年核準(zhǔn)設(shè)立的 HYPERLINK / t _blank

13、 幼兒保教 HYPERLINK / t _blank 計劃。主要做法是:由政府提供少量經(jīng)費(fèi),讓一些年輕婦女在照管自己小孩之余,再幫助鄰近的職業(yè)婦女在白天照管1-2個小孩,以解決其實(shí)際困難。這些“白天的母親”須參加短期培訓(xùn),以獲得 HYPERLINK /kexue/ t _blank 科學(xué)育兒的知識。7.德國的林間“ HYPERLINK / t _blank 幼兒園”2000年郝本?黛拉將慕尼黑的一個自然公園開辟成了“林間幼兒園”。園內(nèi)有成片白樺林和灌木叢、草坪和清澈的溪流。入托的孩子每天上午9點(diǎn)到這里集合,然后他們分成幾個小組,進(jìn)行自由活動,有的堆沙子做游戲,有的爬樹、賽跑,有的觀察螞蟻、蝸牛

14、。午飯時,大家席地而坐,擺上在 HYPERLINK /jstd/ t _blank 老師幫助下準(zhǔn)備的食品,就像在郊外野餐一樣享用自己親手做的午餐。但這家 HYPERLINK / t _blank 幼兒園收費(fèi)較高,個別 HYPERLINK /jz/ t _blank 家長還抱怨孩子們在玩耍中有時會受一些輕傷,而且每天回家時都是一身泥土。三、課程以游戲?yàn)橹鞯聡且粋€地方高度自治的國家,幼兒教育的改革也以地方或幼兒園為單位,沒有全國統(tǒng)一的課程改革方案或課程大綱,甚至連州一級也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,教育目標(biāo)與方案在很大程度上是幼兒園開辦者自主決定的,多以游戲等自由活動為主,不進(jìn)行讀、寫、算等基礎(chǔ)知識的教

15、學(xué),有組織的教學(xué)活動包括由 HYPERLINK /jstd/ t _blank 教師講故事、教唱歌、做勞作、會話和帶領(lǐng)兒童接觸自然界等等。盡管如此,一般幼兒園都通過適用于所有兒童的課程設(shè)置來提高兒童的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力,并通過積極的刺激來彌補(bǔ)兒童在家庭不利環(huán)境下造成的學(xué)習(xí)缺陷,以促進(jìn)所有兒童得到健康發(fā)展。幼兒園的任務(wù)有兩項,一是讓兒童白天呆在 HYPERLINK / t _blank 幼兒園中,以減輕母親料理家務(wù)和照料更年幼孩子的負(fù)擔(dān),或者為就業(yè)婦女解決照管孩子的困難;二是向兒童提供 HYPERLINK / t _blank 教育幫助,使他們接受早期學(xué)習(xí),促進(jìn) HYPERLINK / t _b

16、lank 幼兒個性充分發(fā)展,陶冶其情感,培養(yǎng)其自尊心、自信心、學(xué)習(xí)興趣、相互信任、責(zé)任感、語言能力、思維能力、注意能力和活動能力等。德國新近 HYPERLINK / t _blank 幼兒園課程的特點(diǎn)可歸納如下:1. HYPERLINK / t _blank 幼兒園 HYPERLINK / t _blank 教育的目標(biāo)是加強(qiáng)孩子的自我意識,并進(jìn)一步挖掘其個性特征。孩子應(yīng)該被看成一個獨(dú)立的人。 HYPERLINK / t _blank 幼兒園的任務(wù)是,通過一種家庭補(bǔ)充式的設(shè)施,為孩子營造一種舒適與快樂的氣氛。2.混合編組(interage grouping)而不是按年齡分組。通過異質(zhì)分組強(qiáng)調(diào)尊重不同年齡孩童的相似性和相異性。3.加強(qiáng)幼兒的積極性和生活經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在游戲和運(yùn)動中發(fā)展幼兒的自我。課程設(shè)計的重心是創(chuàng)設(shè) HYPERLINK / t _blank 幼兒生活體驗(yàn)的活動空間和環(huán)境。 4.強(qiáng)調(diào)保育員是孩子的伙伴。應(yīng)持有特別的耐心,鼓庭進(jìn)行資助,發(fā)放教育津貼。1990年以后,政府改革了發(fā)放津貼的辦法:每年上半年,每個兒童都能得到600馬克的補(bǔ)助;下半年,則根據(jù)父母的實(shí)際收入來決定補(bǔ)助金額。政府的大力支持,使許多經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭能夠滿足孩子的生活及 HYPERLINK / t _blank 教育需求。(五)組織家庭互助活動自1987年