浙江省學(xué)校心理健康教育C證面試試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)浙江省學(xué)校心理健康教育C證面試試題一、浙江省心理健康教育教師上崗資格證面試須知（一）面試內(nèi)容1自我分析（5分鐘）。對自己的心理素質(zhì)（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等）作簡要分析；2心理輔導(dǎo)活動方案設(shè)計或心理咨詢方案設(shè)計（10分鐘），二者任選其一，以抽簽形式選定面試題目。（二）面試方法1參加面試的教師按排定的面試時間，提前20分鐘進(jìn)休息室（試題抽簽室）休息。2在休息室填寫面試表中的有關(guān)項目，并聽從工作人員安排抽簽面試題目。3抽到題目后，到準(zhǔn)備室作面試準(zhǔn)備。面試準(zhǔn)備時可參考有關(guān)

2、資料。準(zhǔn)備時間15分鐘。4到預(yù)定面試時間，進(jìn)入指定試場。面試時不得使用任何資料。面試時間15分鐘。（三）面試評價指標(biāo)運用基本理論是否得當(dāng)、輔導(dǎo)過程設(shè)計是否得當(dāng)、語言思維表達(dá)是否得當(dāng)、情緒行為表現(xiàn)是否合理、自我分析綜合印象。評分結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格。附：浙江省學(xué)校心理健康教育教師上崗資格面試評分表姓名學(xué)校試場考核內(nèi)容項目簡評基本理念（20）考核等級：優(yōu)秀（ ） 合格（ ） 不合格（ ）輔導(dǎo)策略（30）語言表達(dá)（20）情緒行為（20）綜合印象（10）總分（100）主試簽名：日期： 年 月 日二、自我分析（5分鐘）對自己的心理素質(zhì)（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等）作簡要分析。1.要了解你自己的氣

3、質(zhì)類型在日常生活和工作中，你能否順利和成功與心理素質(zhì)的好壞有很大關(guān)系。我們常常發(fā)現(xiàn)人和人不一樣：有的人容易激動，做事雷厲風(fēng)行；有的人機智靈活；有的人天生慢子；還有的人非常脆弱，經(jīng)不起風(fēng)浪。這種性格的差異就是“氣質(zhì)”。從心理學(xué)角度講，人的內(nèi)在氣質(zhì)與情感、信心、意志力和韌性等心理素質(zhì)都有著密不可分的關(guān)系。人的氣質(zhì)帶有先天遺傳的性質(zhì)，它能影響人的行為方式、能力的形成和發(fā)展，各種氣質(zhì)都有自己的優(yōu)缺點。只有充分了解自己的氣質(zhì)類型，才能發(fā)揮優(yōu)點、克服缺點，實現(xiàn)自己心理素質(zhì)基礎(chǔ)的一定程度上的轉(zhuǎn)化。膽汁質(zhì)強而不平衡。這樣的人情感和情緒發(fā)生迅速，爆發(fā)力很好。同時，情感和情緒消失得也快，情緒趨于外向。智力活動靈敏

4、有力，但理解問題容易粗枝大葉。意志力堅強，不怕挫折勇敢果斷，但容易沖動，難以抑制。工作熱情高，表現(xiàn)得雷厲風(fēng)行，頑強有力。多血質(zhì)強而平衡，靈活性高。這種人情感和情緒發(fā)生迅速，表露于外，極易變化，靈活而敏捷，動作活潑好動，但往往不求甚解。工作適應(yīng)力強，討人喜歡，交際廣泛。容易接受新事物，也容易見異思遷而顯得輕浮。粘液質(zhì)強而平衡，靈活性低。這種人情緒比較穩(wěn)定，興奮性低，變化緩慢，內(nèi)向、喜歡沉思。思維和言行穩(wěn)定而遲緩，冷靜而踏實。對工作考慮細(xì)致周到，不折不扣，堅定地執(zhí)行自己已經(jīng)做出的決定，往往對已經(jīng)習(xí)慣了的工作表現(xiàn)出高度熱情，而不容易適應(yīng)新的工作和環(huán)境。抑郁質(zhì)弱性，易抑制。這種人情緒體驗深刻，不易外露

5、。對事物有較高的敏感性，能體察到一般人所覺察不到的東西，觀察事物細(xì)致。行動緩慢、多愁善感，也易于消沉，干工作常常顯得信心不足，缺乏果斷性。交往面較窄，常常有孤獨感。2. 從以下幾個角度分析自己的特點（1）基本方面：內(nèi)外向性格：內(nèi)向：極端內(nèi)向，典型內(nèi)向，內(nèi)向偏外，外向：極端外向，典型外向，外向偏內(nèi)。情緒穩(wěn)定程度：穩(wěn)定型、不穩(wěn)定型、峰谷型價值取向：藝術(shù)型，經(jīng)濟(jì)型，道德型，混合型。價值程度：苛求型、適當(dāng)型、隨意型、人際態(tài)度：熱情、溫暖、平淡、冷漠。理解與表達(dá)能力：聽和說的能力。（2）社會能力：生存能力。學(xué)習(xí)能力，工作能力，人際交往能力。（3）個人感情結(jié)構(gòu)：愛人，親人，知心朋友，好朋友，玩友。（4）興

6、趣愛好：（5）自我管理能力自己的情緒管理能力：開心能力，積極轉(zhuǎn)化能力。自我的目標(biāo)管理能力：自我的行為能力和行為管理能力。（6）智力狀況。3. 樣本1：各位考官老師下午好！我叫，現(xiàn)任五年級的數(shù)學(xué)老師兼班主任。我是一個善于傾聽的人，在與學(xué)生交談時，我都先會以學(xué)生為中心，保持適當(dāng)?shù)某聊?，耐心的聽學(xué)生講，做到正確地接收并理解學(xué)生的心理，給學(xué)生充分的時間表露自己。同時我也具有深刻的洞察力和敏銳的觀察力。在聽學(xué)生講述時，我會更加關(guān)注他語言背后的表情、行為和情感，洞察對方的言外之意。我也是一個善于表達(dá)，容易和人溝通的人。比如在充分傾聽了學(xué)生之后，我會站在學(xué)生的立場理解他，之后把自己所聽到、觀察、感受到的反應(yīng)

7、給對方或是把自己的想法、意見反映給對方參考，拉近和學(xué)生的距離。同時注重雙方關(guān)系的轉(zhuǎn)移和互動，進(jìn)行有效的提問，一針見血點出問題的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟，讓學(xué)生自己產(chǎn)生批判性的自我知覺。雖然我是一名年輕教師，但我已具有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗，一定的人生閱歷，足夠的生活知識，平時工作中我總是細(xì)心觀察學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了很多案例，看過一些心理學(xué)方面的書籍，能夠做到體會到求助學(xué)生的感受與困擾，并能提出真實的生活經(jīng)驗與之分享或參考。而我自己的心理健康狀態(tài)是良好的。我擁有一個平和的心態(tài)，是一個樂觀，開朗大度，積極向上的人！我能夠正確地處理挫折。面對失敗，我不是沮喪，而是不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗！而且我有自己

8、合理的工作目標(biāo)，每天努力、充實、快樂并有意義的生活！而我自己是很愿意幫助有困難的人，尤其是愿意幫助每一個學(xué)生，我以自己能幫助學(xué)生解決困難而感到由衷的高興！所以，我覺得自己是比較適合做一名心理輔導(dǎo)教師的。樣本2：我是一個真誠坦率、樂觀豁達(dá)、情緒穩(wěn)定、思維敏捷的人。我的氣質(zhì)類型屬于偏膽汁質(zhì)的混合型。我的性格比較外向，為人和善，積極樂觀，樂于助人，樂于與他人分享。在日常的工作和生活中，善于傾聽別人的傾訴和意見，有耐心，能很好地保守別人的秘密，具備了一位心理輔導(dǎo)老師的基本素質(zhì)。在大多數(shù)時候，我能嚴(yán)于律己，認(rèn)真工作，樂于與人交往，有愛心，不僅能接受自己，也能接受他人，能以換位思考的方式站在他人立場審視自

9、己的行為，體驗他人的心理感受，并且善于洞察他人的情緒與情感，能客觀公正地對待人和事。情感和情緒比較穩(wěn)定，善于控制和疏泄不良情緒，釋放和緩解心理壓力，能在各種情境中調(diào)節(jié)自己的情緒，盡量做到沉著、冷靜，既不盲目冒進(jìn)，也不怨天尤人，畏縮不前。思維敏揵，邏輯推理能力較強。我的興趣愛好廣泛，喜歡嘗試新鮮事物，適應(yīng)能力強。基于以上幾點，本人認(rèn)為自己比較適合做一名心理健康教師。三、心理健康教育活動課構(gòu)思與設(shè)計（10分鐘）請根據(jù)所指定的活動內(nèi)容范圍，以自己所在學(xué)校的學(xué)生為對象，構(gòu)思與設(shè)計一堂心理健康教育活動課，并簡述各項設(shè)計安排的主要理論依據(jù)。時間不超過10分鐘。敘述中應(yīng)包括以下內(nèi)容：1、本堂活動課的主題；2

10、、本堂活動課的主要目的；3、課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容；4、活動的主要過程； 5、活動中應(yīng)注意的問題。選用話題共有18個：1、如何幫助學(xué)生增強自信心？2、如何幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確評價自己？3、如何幫助學(xué)生提高抗挫能力？4、如何幫助學(xué)生調(diào)控消極情緒？5、如何幫助學(xué)生提高自控能力？6、如何幫助學(xué)生提高某一種學(xué)習(xí)能力？7、如何幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)意志？8、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？9、如何幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法？10、如何幫助學(xué)生克服考試焦慮？11、如何幫助學(xué)生學(xué)會正確地與異性同學(xué)交往？12、如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往？13、如何幫助學(xué)生改善親子關(guān)系？14、如何幫助學(xué)生正確對待青春期自我形象？15、如何幫

11、助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境？16、如何幫助學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)或游戲機？17、如何幫助學(xué)生正確選擇升學(xué)志愿？18、如何幫助學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)南M？心理輔導(dǎo)說課要點一、說課的開場白和結(jié)束語1、開場白:各位評委,大家上午好!,我說課的內(nèi)容是2、結(jié)束語:這就是我的說課內(nèi)容,懇請評委批評指正,謝謝!3、姿勢神態(tài):站立,保持上課姿勢,帶適當(dāng)肢體語言,微向前傾,顯示出一定的親和力。二、說課的主要內(nèi)容1、為什么選擇這個課題?首先明確本課題所適合的年級,然后闡述理由:一要講清楚這個年齡段的基本心理特點;二要講述說課者所面對的學(xué)生的現(xiàn)實心理狀況;三要闡述輔導(dǎo)目標(biāo)。上面三點包括了說課的三個內(nèi)容:說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)。2、活

12、動流程設(shè)計及依據(jù)首先要概述活動流程,并說明重點在哪幾個環(huán)節(jié);然后重點說明這幾個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)設(shè)計及理由。這里的說課內(nèi)容涉及了說過程、說教法、說學(xué)法、并滲透了對活動重點的把握。3、進(jìn)一步反思設(shè)計或活動后的感受和想法這里需要根據(jù)個人的實際情況來說,如果還只是一個活動設(shè)計,可以談?wù)勛约哼^程中的一些變化及其原因,如果已經(jīng)有活動實踐,可以從學(xué)生的活動反應(yīng)來入手,抓住一點作較為深刻的反思。三、說課過程中的語言表達(dá)說課過程中的語言表達(dá)是說課成功的重要因素之一,語言表達(dá)要做到三點:準(zhǔn)確、流暢、生動。準(zhǔn)確是指心理學(xué)術(shù)語、學(xué)生心理狀態(tài)等表達(dá)要科學(xué)規(guī)范;流暢是指在講述過程中一定要通俗易懂過渡自然;生動是指語氣語調(diào)的運用

13、中不能平鋪直敘,而要追求抑揚頓挫。說課樣本一個角度一種心情說課稿各位評委：大家上（下）午好！我是 我說課的內(nèi)容是一個角度一種心情這是做情緒的主人系列中的一個內(nèi)容，這堂課所適用的對象是職業(yè)高中高一年級的學(xué)生。我所面臨的學(xué)生的特點是：首先他們上課的自我控制能力較差，上課時常會違反紀(jì)律，即使像心理輔導(dǎo)這樣的課課，他們從內(nèi)心上很感興趣，可是又管不住自己的嘴巴和控制不住自己開小差的習(xí)慣。其次，職高高一的學(xué)生情緒容易受到外界環(huán)境的影響，在我校利用MHT(高中生心理健康測試)對高一的心理測試中顯示，01年至07年的學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)焦慮占到7.82%，對人焦慮的占到了10.34%；在平常的情緒小調(diào)查中也顯示：大部

14、分學(xué)生好激動，情緒忽冷忽熱，有90%的學(xué)生“不如意時常摔東西或毀壞東西”，一半以上的同學(xué)時常被一種莫名其妙的孤獨感、焦慮感、苦悶感所籠罩；在個別輔導(dǎo)中我也發(fā)現(xiàn)，由于不善于控制自己的情緒而導(dǎo)致的師生交往，同學(xué)交往問題占大多數(shù)。所以情緒的好壞直接或間接地影響了學(xué)生的身心健康、智力活動、人際交往等。而心理學(xué)中的情緒理論認(rèn)為，人的很多消極情緒都是因為自己內(nèi)心不合理的認(rèn)知觀念造成的，所以調(diào)整人的認(rèn)知觀念對于調(diào)節(jié)人的情緒有一定的作用。正是基于學(xué)生有這樣的特點，而情緒理論又具有調(diào)節(jié)人的情緒的作用，所以我設(shè)計了這樣的輔導(dǎo)目標(biāo)：1通過游戲、圖片以及案例分析，幫助學(xué)生掌握情緒理論。2通過學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我分析，能

15、初步學(xué)會利用情緒理論來矯正自己不合理的情緒表達(dá)?；谶@樣的目標(biāo)，這堂課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2）自我發(fā)現(xiàn)，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）總結(jié)全課，祝愿學(xué)生四個環(huán)節(jié)中我主要采用的活動和方法有學(xué)生組與組之間進(jìn)行情緒表演、猜詞比賽、看心理雙歧圖、案例分析以及4人小組討論自我辯論等多種形式。讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新的知識。整個設(shè)計中重點是二、三兩個環(huán)節(jié)，由第一環(huán)節(jié)的學(xué)生玩游戲比賽引出情緒兩極性和周期性的特點，從情緒的這個特點引出一個疑問就是“為什么我們?nèi)说那榫w會有這樣的特點，到底是什么控制了我們的情緒？”讓學(xué)生帶著這個

16、疑問進(jìn)入第二環(huán)節(jié)也就是自我發(fā)現(xiàn)和探索新知，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生帶著疑問看幻燈片上的幾張雙歧圖，給學(xué)生看雙歧圖的意圖就是讓學(xué)生在恍然大悟的同時明白情緒ABC理論的原理，也就是“影響我們情緒的是我們的觀念而不是事件本身”，然后再通過兩個案例進(jìn)一步分析和證明情緒ABC理論的原理和其正確性。當(dāng)學(xué)生明白了這個原理后，馬上進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活中的不合理情緒。形式以學(xué)生自我討論和辯論為主。由于職高的學(xué)生不太喜歡討論和動腦筋，所以在這一環(huán)節(jié)中為了再一次吸引同學(xué)們的眼球以及讓學(xué)生能更好的集中注意力討論，我讓學(xué)生了解一下平常我們在用的調(diào)節(jié)情緒的一些方法，課堂上我特意挑選了幾個他們這個

17、年齡喜歡看的動畫片的卡通人物，再一次活躍了一下課堂氣氛，然后再讓他們運用情緒ABC理論來調(diào)節(jié)情緒并和前面的方法加以比較，哪一個更好更能徹底調(diào)節(jié)情緒。在運用情緒ABC理論來調(diào)節(jié)人的情緒時，我讓學(xué)生以前后四人為單位組成小組，并把事先收集好的學(xué)生中存在的不合理的學(xué)習(xí)生活觀念如“如果老師不是自己喜歡和期待的類型，那實在太可怕了”、“這個老師罵過我，我最討厭他（她）了，我才不高興聽他（她）的課，氣死他（她）！”這樣的不合理觀念分別寫在小紙片上，隨機分給學(xué)生，讓他們進(jìn)行討論，運用情緒ABC理論來矯正這些不合理的觀念。討論時間4分鐘，為防止學(xué)生在討論時不動腦，試圖濫竽充數(shù)，也為了讓每一組同學(xué)都有回答的平等機會，這些小紙片的反面編有數(shù)字號碼。討論時要求他們作好相應(yīng)的記錄。討論結(jié)束后隨機抽取他們回答，這樣使得學(xué)生在討論過程中不敢掉以輕心，積極參與。每一個不合理的觀念在學(xué)生自我辯論后，老師給出一個類似“忠告”的建議。最后，當(dāng)同學(xué)們把那些不合理的觀念矯正過來后，教師總結(jié)全課，再一次強調(diào)情緒ABC理論的原理，并祝愿學(xué)生都能調(diào)節(jié)自己的情緒，快樂的學(xué)習(xí)生活！這堂課的特點是，整堂課下來，我完全以學(xué)生作為課堂的主體，課堂生動有趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在覺得上課有趣的同時掌握了情緒ABC理論，充分考慮到學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識和自己解決問題的能力，同時也合理考慮了職業(yè)