2022年人教版三年級數(shù)學上冊第三單元教案

1、學習好資料 歡迎下載第三單元：測量教學方案教學內容教材分析測量本單元是在同學熟悉了長度單位厘米和米,明白了一些測量方法的基礎上進行教學的 ,是同學以后學習測量長度、建立長度觀念的基礎；這部分內容在生活中無處不在 ,是同學身邊的數(shù)學；因此同學的已有體會比較豐富,這就為分米和千米以及噸的熟悉奠定了基礎；1.使同學經受實際測量的過程,熟悉長度單位毫米、分米和千米,建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的長度概念；熟悉質量單位噸,建立 1 噸的質量概念；單元 整體 目標2.使同學知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系,會進行簡潔的單位換算 ,會恰當?shù)靥暨x單位；3.使同學能估量一些物體的長度和質量,會

2、挑選不同的方式進行測量；4.在實際操作中 ,增強同學合作溝通的意識 ,提高操作技能 ,培育實踐才能；5.通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用,激發(fā)同學的求知欲望 ,養(yǎng)成認真觀看 ,認真測量的好習慣；教學 重點教學 難點課時1 毫米的熟悉 . 1 課時千米的認2 分米的熟悉 .1課時 新 |課 |標|第 |一|3 識.1課時支配4 米與千米的單位換算 .1課時5 噸的熟悉 .1課時6 長度、質量計量單位綜合練習.1 課時第三單元：測量學習好資料 歡迎下載第一課時課題毫米的熟悉授課類型新授課教學內容毫米的熟悉； 教材第 21、第 22 頁 ,建立 1 毫米的長1.通過實際測量 ,使同學明確毫米

3、產生的實際意義度概念；2.通過觀看 ,使同學知道毫米與厘米間的關系 ,會進行簡潔的換算；教學目標 3.在操作與溝通中 ,使同學學會用毫米作單位進行測量；教學重點4.在引導同學探究學問的過程中 ,培育同學初步的估測意識和良好的學習習慣；學會用毫米作單位進行測量；教學難點 教學用具體驗 1 毫米的實際長度 ,并形成表象；硬幣一枚 1 分、2 分或 5 分的 ,磁卡一張 電話卡、商店積分卡或 儲蓄卡 ,同學尺 ,曲別針 ,鉛筆盒 ,數(shù)學書 ,鉛筆或簽字筆等；教學方法教學過程一、復習1.復習舊知；1師生一起回憶 ,曾經學過哪些長度單位 .米、厘米 2請同學們以厘米為單位 ,分別測量曲別針、鉛筆的長度；

4、3集體溝通 :說一說 ,你是怎樣測量的；2.導入新課；請同學們依據(jù)把握的學問 ,估量一下我們的數(shù)學書的長、寬和厚大約是多少厘米；提出問題 :“ 到底數(shù)學書的長、寬和厚大約是多少厘米呢 .誰估量的結果更接近精確 數(shù)據(jù)呢 .” 請同學們分成小組對數(shù)學書的長、寬和厚進行實際測量；二、新授 1.熟悉毫米；1分組測量數(shù)學書的長、寬和厚；學習好資料 歡迎下載2組織全班同學以小組為單位,對測量結果進行溝通；數(shù)學書長 :不到 21 厘米 ,差 2 個小格；寬:不到 15 厘米 ,差 2 個小格；厚:不到 1 厘米,只有 6 個小格；提出問題 :要想精確地表示出測量結果 ,而測量的長度又不足整厘米 ,怎么辦呢

5、. 引出毫米 :量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時 ,可以用毫米作單位；位 于厘米間的 1 個小格的長度 ,就是 1 毫米；板書課題 :毫米的熟悉 2.學習 1 厘米 =10 毫米；請同學們拿出尺子 ,從尺子上選定 1 厘米的長度 ,數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小 格.10 個每個小格的長度有什么特點 .長度相等 從觀看和數(shù)格中得出 ,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 個小格 ,長度是 1 毫米；1 厘米=10 毫米；老師板書 :1 厘米=10 毫米 3.深刻感悟 1 毫米的長度 ,形成直觀印象；1說一說 ,在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1 毫米； 硬幣、磁卡、鑰匙等

6、2說一說 ,生活中哪些物品通常是用毫米作單位計量的；電腦演示 :自動鉛筆、簽字筆標志 0.5mm 、0.7mm 等;天氣預報 ,今日降雨量達到了多少毫米 3說一說 ,數(shù)學書的長、寬和厚各是多少厘米 ,多少毫米；4猜一猜 ,同學尺的厚度是幾毫米；然后同桌合作驗證猜的結果對不對；三、總結師:通過這節(jié)課的學習 ,你有什么收成呢 . 同學之間相互溝通各自的收成；【設計意圖】 :通過同學間的相互溝通 ,既鞏固本節(jié)課所學的學問 ,又能錘煉同學的表達才能；四、作業(yè)板書設計毫米的熟悉1 毫米；尺子上每 1 厘米長度都有 10 個小格 ,每個小格的長度都是學習好資料 歡迎下載 1 厘米 =10 毫米教學反思第三

7、單元：測量其次課時課題分米的熟悉授課類型新授課教學內容分米的熟悉； 教材第 23-25 頁 ,建立 1 分米的長1.通過實際測量 ,使同學明確分米產生的實際意義度概念；教學目標2.通過觀看 ,使同學知道分米與厘米、米之間的關系,會進行簡潔的換算和運算；3.在操作和溝通中 ,使同學學會用分米作單位進行測量；4.培育同學估測的意識 ,提高同學估測的才能；教學重點 體驗 1 分米的實際長度 ,形成正確表象；教學難點 能夠依據(jù)分米與厘米、米之間的關系 ,進行簡潔的換算和運算；教學用具 例 2 情形圖 課件 ,照片 ,尺子等；教學方法教學過程一、新課導入學習好資料 歡迎下載1.導言 : 同學們 ,上節(jié)課

8、我們熟悉了一個新的長度單位 我們共熟悉了哪些長度單位 . ,你們仍記得它叫什么嗎 .到現(xiàn)在為止 ,2.請同學們用語言表述或用手比畫出 1 米、 1 厘米和 1 毫米的長度；3.量出下面物體的長度 ,并用合適的長度單位表示出來；二、新課1.知道分米產生的實際意義；1估算課桌的長和寬；w W w . x K b 1.c o M2以小組為單位測量課桌的長和寬；3匯報測量方法 :說一說 ,你們是怎樣測量的；出示例 2 情形圖 ,老師拿一把米尺 ,指出 10 厘米的長度；請同學在尺子上找出 10 厘米的長度 ,用手比畫一下 ,感受 10 厘米有多長；師:10 厘米是 1 分米；板書:1 分米 =10 厘

9、米4類似課桌的長和寬這樣的長度 2.明白分米與厘米、米之間的關系,一般選用分米作單位；,會進行簡潔的換算；1觀看同學尺 ,能不能從中發(fā)覺分米與我們以前所學過的長度單位之間的關系；以小組為單位溝通；板書:1 米=10 分米 1 分米=10 厘米2練習 :2 米= 分米 30 厘米 = 分米 1 米-2 分米 = 分米 14 厘米 +26 厘米 = 分米3.會用分米作單位進行測量；師:我們來測一測硬幣的寬度和書桌的高度吧 們完成下面的小題；.課件出示 :教材第 23 頁例 3請同學同學嘗試獨立完成單位換算 ;老師巡察明白情形；4.建立 1 分米的長度概念；1閉上眼睛想一想 ,1 分米有多長；2用手

10、比畫一下 ,1 分米的長度；3生活中哪些物體的長度約是 1 分米. 4估測一下黑板的長度約是多少分米；指名同學到前面測量 ,看誰估測的最接近精確長度；三、總結 師:通過這節(jié)課的學習 ,你有什么收成呢 . 同學之間相互溝通各自的收成；學習好資料 歡迎下載【設計意圖 :通過同學間的相互溝通 ,既能鞏固本節(jié)課所學的學問 ,又能錘煉同學的表達才能】四、作業(yè)板書設計教學反思第三單元：測量第三課時課題千米的熟悉；授課類型新授課教學內容千米的熟悉； 教材第 26 頁 1.明確千米產生的實際意義 ,建立 1 千米的長度概念；教學目標2.知道千米與米之間的關系；,培育同學的合作交往才能；3.通過同學之間的合作溝

11、通活動4.聯(lián)系生活實際 ,提高同學的估測才能；教學重點 明確千米與米之間的進率；教學難點 體驗 1 千米的實際長度 ,形成正確表象；教學用具 課件；教學方法學習好資料 歡迎下載教 學 過 程一、復習師:同學們 ,我們已經熟悉的長度單位有哪些呢 . 生:毫米、厘米、分米、米；師:這些都是較小的長度單位 ,當測量比較長的距離時 ,該用什么長度單位呢 .今日我們一起來熟悉一個較大的長度單位千米；【設計意圖 :借助孩子感愛好的話題引入新課 二、新授,吸引同學的留意力】師:關于“ 千米” 這一概念,你們對它有哪些明白呢 . 生 1: “ 千米” 也是長度單位,1 千米 =1000 米；生 2: “ 千米

12、” 是比“ 米” 大的長度單位 ,是測量比較長的路程時選用的計量單位；生 3: “ 千米” 也叫“ 公里” ； 師:同學們說得特別正確 ,看起來大家對千米的明白仍真不少呢；不過剛才大家所說的,都是憑自己的主觀感覺推測的,那么 ,到底 1 千米有多長 ,需要走多長時間 .你們哪位同學估測得最精確 ,能不能自己想方法來驗證一下 .可以跟小組的同學進行爭論；同學以小組為單位設計驗證方案 組織同學溝通匯報 : ;老師巡察明白情形；生 1: 走一步大約長 5 分米,走 2022 步大約是 1 千米；從學校門口動身 ,走 2022 步, 看走到什么地方是 1 千米 ,再運算一下時間；生 2: 到操場上量出

13、 100 米的距離 ,沿著 100 米的跑道走 10 次,就是 1 千米,并運算 一下時間； 課件出示 :教材第 26 頁右下方圖 生 3: 學校運動場的跑道一圈長400 米,沿著跑道走 2 圈半就是 1000 米； 1000 米用較大的單位表示是 1 千米； 課件出示 :教材第 26 頁例 4 情形圖 師:依據(jù)自己的驗證方案 ,以小組為單位 ,進行實踐活動；各小組進行實踐活動 ;老師巡察明白情形；組織溝通匯報 :走 1 千米大約需要 15 分鐘；【設計意圖 :讓同學在愉悅的課堂氛圍中感受“ 千米” ,建構“ 千米”,應用“ 千米”,真正地 落實才能教學】三、總結 師:在本節(jié)課的學習中 ,你有

14、什么感受 .有哪些收成 . 同學自由溝通各自的收成、感受；【設計意圖 :既總結本課所學學問點 ,又促使同學體會收成的歡樂 ,激發(fā)同學學習數(shù)學習好資料 歡迎下載學的愛好】四、作業(yè)通過完成剛才的課堂作業(yè)我們知道 :北京到廣州的鐵路線約長 2313 千米,那么,你能告知大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎 . 考查學問點 :對千米的熟悉 ;才能要求 :把握并運用千米的相關學問解決生活中的實際問題 千米的熟悉板書設計 計量比較長的路程 ,通常用千米 km作單位； 1 千米 =1000 米教學反思第三單元：測量第四課時課題米與千米的單位換算授課類型新授課教學內容米與千米的單位換算； 教材第 27

15、-30 頁 1.在知道 1 千米 =1000 米的基礎上 ,使同學學會依據(jù)米與千米之間的這種關系進行簡潔的換算；教學目標2.使同學在初步建立1 千米長度概念的基礎上 ,加深對千米的熟悉 ,感受千米在生活中的應用價值；3.明白常見物體的運行速度 ,提高同學運用和千米相關的學問解決實際問題的才能；教學重點 學會依據(jù)千米與米之間的進率進行簡潔的換算；教學難點 正確解答與千米相關的實際問題；教學用具 課件；學習好資料 歡迎下載教學方法教學過程一、復習導入 1.口答以下各題； 11 米= 分米25 米= 分米毫米 310 厘米 = 分米460 厘米 = 分米 5100 毫米 = 厘米67 米= 厘米=

16、2.提出問題；觀看這一組題你發(fā)覺了什么 .都是關于長度單位換算的題 小結:同學們做得特別好 ,大家都能夠依據(jù)米、分米、厘米、毫米之間的進率 ,進行 正確的換算；3.導入新課；上節(jié)課 ,我們熟悉了長度單位“ 千米”,知道了 1 千米 =1000 米；那么依據(jù)千米與米之 間的進率 ,你能正確換算嗎 . 二、新授 1.教學例 5；學習千米與米之間的換算；1出示例 5；全班同學一齊動筆寫在書上；指名同學說出解答思路；2出示教材第 27 頁上面的“ 做一做” ；指名同學說出結果 ,并說說是怎樣想的；3集體完成教材第 28 頁第 4 題；組織同學反饋溝通 ,全班溝通填寫思路；2.教學例 6；師:估一估 ,

17、從你家到學校大約有多遠；在小組里溝通一下；X |k |B| 1 . c|O |m ;老師巡察明白情形；同學在小組內進行爭論溝通 組織同學溝通匯報 : 生 1:100 米我大約要走 200 步,從家到學校我走了600 步,大約 300 米；生 2: 我坐 3 站公共汽車 ,每站約 500 米,大約 1500 米遠；生 3: 走 100 米我大約要用 2 分鐘 ,從家到學校我大約要走 10 分鐘 ,約 500 米； 學習好資料 歡迎下載只要同學表達合理就要賜予確定并夸獎勉勵；師:估量一下 ,從你家到鄰近的商店大約有多遠；跟小組同學說說你是怎樣估量的；同學在小組里進行溝通 ;老師巡察明白情形 ,指導

18、個別學習有困難的同學；選取有代表性的同學進行溝通匯報 三、總結,組織同學進行評議是否合理；師:在本節(jié)課的學習中 ,你有什么感受 .有哪些收成 . 同學自由溝通各自的收成、感受；【設計意圖 :既總結本課所學學問點 ,又促使同學體會收成的歡樂 ,激發(fā)同學學習數(shù) 學的愛好】四、作業(yè) 填空；8 千米 2 米= 米千米米20 千米-2022 米= 720 米+300 米= 千米 千米的熟悉及換算千米也叫公里 ,是比米大的長度單位 ,測量較遠路程時 ,通常用千米板書設計 作單位；1 千米公里=1000 米教學反思第五課時課題噸的熟悉授課類型新授課教學內容噸的熟悉； 教材第 31-33 頁 學習好資料 歡迎

19、下載1.熟悉質量單位噸 ,通過積極的探究活動建立噸的概念；2.懂得噸與千克之間的關系 ,知道 1 噸=1000 千克 ,會進行簡潔的換教學目標算；3.通過實踐操作、觀看比較、推測推算等活動,培育同學的估算能力；4.培育同學的探究意識 ,提高同學解決簡潔實際問題的才能；教學重點 建立噸的概念；教學難點 熟悉和明確“ 噸” 的實際意義；教學用具 課件；教學方法教學過程一、導入1.在家或學校鄰近的超市找一找每袋重5 千克、 25 千克、 50 千克的面粉或大米 ,分別用手搬一搬或兩人抬一抬 ,感受一下每一袋的質量；2.明白一下常用的質量單位并舉例說明；3.稱一稱自己的體重是多少；二、新課 1.教學例

20、 7；師:計量較重的或大宗物品的質量,通常用噸作單位；你在生活中哪些地方見過用噸作單位的情形 .課件出示 :教材第 31 頁例 7 圖 生 1: 集裝箱的質量一般用噸作單位；生 2: 火車的一節(jié)車廂的載質量用噸作單位； 師:你知道每袋大米的質量是多少嗎 . 生:100 千克；師:每袋大米重 100 千克 ,10 袋大米重多少千克 . 生:10 袋大米的質量就是運算100 的 10 倍是多少 ,算式是 10010=1000 千克 ；師:1000 千克=1 噸,也可以說 1 噸=1000 千克；讓同學讀幾遍噸與千克之間的單位進率；師:你能從圖中知道這名同學的體重是多少嗎.課件出示 :教材第 31

21、頁下圖 學習好資料 歡迎下載生:這名同學的體重是 25 千克；師:那么 10 名這樣重的同學大約重多少千克 . 生:10 名這樣的同學的體重就是運算25 的 10 倍是多少 ,算式 2510=250 千克 ；師:40 名這樣重的同學的體重是多少呢 . 生:那就是運算 25 的 40 倍,算式是 2540=1000 千克 ,1000 千克 =1 噸；2.教學例 8；師:你知道 4 噸是多少千克嗎 .說說你的想法；生:由于 1 噸是 1000 千克,4 噸就是 4 個 1000 千克 ,所以 4 噸就是 4000 千克；師:3000 千克是幾噸呢 .你是怎樣想的 . 生:1000 千克是 1 噸,

22、3000 千克里面有 3 個 1000 千克,所以 3000 千克是 3 噸；讓同學在小組里說說自己的想法；3.教學例 9；師:請看下面的情形圖 ,說說你知道了什么 .課件出示 :教材第 33 頁例 9 生:有一堆煤重 8 噸,現(xiàn)有兩種不同載質量的車,一種載質量是 2 噸,一種載質量是 3噸,假如每次每輛車都裝滿 ,問怎樣支配能恰好運完 8 噸煤. 師:你有什么好的方法解決這類問題呢 . 生:可以用列表的方法 ,把不同的方案都列出來；師:很好,現(xiàn)在就請同學們嘗試用列表的方法來解決問題,然后在小組里溝通；同學嘗試列表解決問題并在小組里溝通各自的方案 ;老師巡察明白情形 ,指導個別學習有困難的同學

23、；組織同學溝通列表情形 : 派車方案載質量 2 噸載質量 3 噸運煤噸數(shù)4 次0 次8 噸3 次1 次9 噸2 次2 次10 噸1 次2 次8 噸0 次3 次9 噸師:從表格中你知道哪種方案能正好運完嗎. 生:第、兩種方案是正好運完；師:檢驗一下 ,這兩種方案都正確嗎 .在小組里溝通你是怎樣檢驗的；同學在小組內進行檢驗活動 ;老師巡察明白情形；三、總結師:在本節(jié)課的學習中 ,你有什么感受 .有哪些收成 . 同學自由溝通各自的收成和感受；學習好資料 歡迎下載四、總結教材第 32 頁“ 做一做” 上、下；噸 的 認 識板書設計噸是比千克大的質量單位,計量較重的或大宗物品的質量通常用噸t作單位； 1 噸=1000 千克教學反思第三單元：測量第六課時課題長度、質量計量單位綜合練習授課類型新授課教學內容教學目標長度、質量計量單位綜合練習；教材第 34、第 35 頁 1.本節(jié)課通過對所學的長度、質量單位