2022年人教版八級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第課詩(shī)四首教案

1、30 詩(shī)四首（歸園田居使至塞上渡荊門(mén)送別游山西村）教案目標(biāo)有感情地朗讀并嫻熟地背誦這四首詩(shī)；品嘗語(yǔ)言,品嘗詩(shī)歌的內(nèi)涵；培育同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)古代 文 化 的思 想 感情 , 提 高文 化 品位 和 審 美 情 趣 ；教 案 重 點(diǎn)品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵；課時(shí)支配4 課時(shí)前準(zhǔn)備課同學(xué)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料,給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫(huà)；老師預(yù)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀；教案內(nèi)容案第歸園田過(guò)其程陶淵：一課時(shí)教：居三 明導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入；不為“ 五斗 M 折腰” 使他辭別官場(chǎng),歸隱田園；在桃花源記一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安靜、美

2、好的生活的憧憬；今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的歸田園居一詩(shī),進(jìn)一步明白作者的思想感情；整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)老師朗讀課文,同學(xué)正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文；摸索以下問(wèn)題 a這首詩(shī)可分幾層意思 . b“ 但使愿無(wú)違 ”的 “愿 ”具 體 指 的 是 什 么 . c 這 首 詩(shī) 流 露 了 作 者 怎 樣 的 感 情 . 同學(xué)自主探究,老師引導(dǎo)并明確：勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)；a全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；b田園勞作之樂(lè),根據(jù)自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我；c對(duì)田園生活的寵愛(ài),享受田園之樂(lè)的閑適、閑適的心情；自 由 背 誦；檢 查 背 誦研讀與賞析 o 老師出示同學(xué)繪制的幾

3、幅圖片讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比賞析,同時(shí)提出思考的問(wèn)題：a用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描畫(huà)這首詩(shī)的畫(huà)面； 要求結(jié)合人物身份、舉止、心情 b找出自己最寵愛(ài)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己寵愛(ài)的理由；l 曰 I 同學(xué)摸索并爭(zhēng)論溝通；老師明確：a詩(shī)人如釋重負(fù),辭別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),最終來(lái)到了憧憬已 久 的 田 園；來(lái) 到 南 山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗??；詩(shī)人只好一大早 起來(lái)就扛著鋤頭去除草,晚上始終勞作到與星星為伴 回家的路上,夕露沾濕了衣衫,1 / 5 可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地品嘗其中的樂(lè)趣；b“ 衣沾不足惜,但 使 愿 無(wú) 違 ”寫(xiě) 出 了 作 者 對(duì) 田 園 生 活 的 喜

4、愛(ài) 與 怡 然 自 得；“ 種豆南山下,草盛豆苗??；晨興理荒穢,帶月荷鋤歸；” 詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘 , 寫(xiě) 出 了 那 份 勤 勞 與 執(zhí) 著 ； 語(yǔ) 言 “自 然 、 通 俗 ”； 齊 背 課 文其次課時(shí)教案內(nèi)容：游山西村陸游導(dǎo)入新課南宋聞名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官；詩(shī)人回來(lái)故里,內(nèi)心郁悶；對(duì)比官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然；但他并未丟失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力；這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的游 山 西 村；整 體 感 知 教 師 范 讀 課 文同學(xué)聽(tīng)讀,留意字音、節(jié)奏；同學(xué)自由朗讀課文,摸索以下問(wèn)題 a全詩(shī)環(huán)繞哪個(gè)字綻開(kāi) .

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容；b詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情 . 全班討論、溝通明確：a環(huán)繞一個(gè)“ 游” 字綻開(kāi)；在一個(gè)豐收的年景,詩(shī)人受到邀請(qǐng),來(lái)到農(nóng)家；走 在 通 往 山 西村的山路上,山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,最終來(lái)到山西村；在山西村,正值社日接近,農(nóng)夫們衣著樸素,吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)往來(lái),喧鬧特殊；詩(shī)人希望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游,隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜望；b表現(xiàn)了詩(shī)人沉醉、流連之情；作者陶醉在山野風(fēng)光和 農(nóng)村的人情美中,留戀村民的 好競(jìng)客、熱情、淳樸,對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆；背課文抽齊背研查,讀考背賞問(wèn)題誦析歌下詩(shī)思列： 游 山 西 村 中 , 哪 兩 句 詩(shī) 流 傳 最

6、廣 . 你 是 怎 樣 理 解 這 兩 句 詩(shī) 的 . 小組討論交流：明確：“ 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村；” 山西村山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,用來(lái)說(shuō)明困境中仍舊包蘊(yùn)著期望； 拓展延長(zhǎng)歸園田居 其三 和游山 西 村 都 反 映 鄉(xiāng) 間 生 活 ,抒 發(fā) 的 感 情 有 什 么 不 同 之 處 . 明 確 ： 歸 田 園 居 其 三 流 露 出 了 歸 隱 田 園 后 的 遁 世 思 想 ；游山西村主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的流連；我們?nèi)詫W(xué)習(xí)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌. 2 / 5 孟 浩 然 過(guò) 故 人 莊 、 辛 棄 疾 西 江 月 布 置 作 業(yè)背 誦 默 寫(xiě) 這 兩 首

7、 詩(shī) 歌；第三課時(shí)教案內(nèi)容：使至塞上王維新課導(dǎo)入唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái),各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)對(duì)戰(zhàn)事；有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖；開(kāi)元、天寶年間,有很多詩(shī)人參與了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室；這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材；這一類(lèi)詩(shī),文學(xué)史上稱(chēng)為“ 邊塞詩(shī)” ；今天 我 們 就 來(lái) 學(xué) 習(xí) 一 首 邊 塞 詩(shī) 王 維 的 使 至 塞 上 ； 整 體 感 知 教 師 范 讀學(xué) 生 聽(tīng) 讀 , 注 意 字 音 、 節(jié) 奏 并 自 由 朗 讀 課 文 ； 思 考 下 列 問(wèn) 題 ：出 使 人 是 誰(shuí) . 在

8、什 么 情 況 下 出 使 . 出 使 目 的 是 什 么 . 結(jié) 果 如 何 . 明 確 ：作者王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸；王維輕車(chē)簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延；經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒(méi)有遇到將官, 一問(wèn)才知道 ,將官此時(shí)正在燕然前線；自由朗讀,限時(shí)背誦檢查背誦 研讀賞析齊背課文,摸索以下問(wèn)題：a說(shuō)說(shuō)“ 征蓬出漢塞,歸燕人胡天” 一句的含義,包蘊(yùn)作者怎樣的感情 . b賞析“ 大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 一句；同學(xué)對(duì)比自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析,四人小組爭(zhēng)論明確：a自己過(guò)了居延,就像“ 征蓬” 一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁 一 樣 飛 人 胡 天 的上

9、空；包蘊(yùn)了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁；b大漠茫茫無(wú) 邊 , 在 這 純 然 一 色 、 荒 涼 無(wú) 邊 的 背 景 之 上 , 那 烽 火 臺(tái) 上 燃 起 的 一 縷 白 煙 直 上云霄,顯得反常醒目；“ 孤煙” 兩字能狀其神韻,“ 孤煙” 之后隨一“ 直” 字,使景物顯得單純簡(jiǎn)凈；“ 長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 寫(xiě)出了蒼茫的沙漠,沒(méi)有山,沒(méi)有樹(shù),只有黃河橫貫其中；視 野所及,大漠無(wú)邊無(wú)際,黃河杳無(wú)終點(diǎn)；筆力蒼勁,意境雄渾,視野開(kāi)闊；將自己的孤寂情 緒 巧 妙 地 融 化 在 對(duì) 廣 闊 的 自 然 景 色 的 描 繪 中 ； 齊 讀 背 誦第四課時(shí)導(dǎo)教案內(nèi)容：渡荊門(mén)送別李白課入新初一

10、時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌王灣的次北固山下,你仍記得嗎.另3 / 5 外你仍知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌. 同學(xué)回答,老師可再做補(bǔ)充 ；今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反 映 故 園 之 思 的 詩(shī) 歌 李 白 的 渡 荊 門(mén) 送 別 ； 整 體 感 知 教 師 范 讀同學(xué)聽(tīng)讀,留意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文；摸索以下問(wèn)題：a說(shuō)說(shuō)渡荊門(mén)送別一詩(shī)的主要內(nèi)容；b抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句 .同學(xué)爭(zhēng)論溝通 a寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受；b“ 仍憐家鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟；” 從景物方面著筆,表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思；自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文,思 考 下 列 問(wèn) 題：a寫(xiě)景的句子是哪幾句

11、 .是按什么次序描畫(huà)的 . b找出自己最寵愛(ài)的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)理 由；出示同學(xué)設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比賞析,四人小組爭(zhēng)論溝通 a“ 山隨平野 盡,江人大荒流；月下飛天鏡,云生結(jié)海樓；” 是按由遠(yuǎn)到近的次序?qū)懙?；b示例：“ 山隨平野盡,江入大荒流；” 前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有 景色：山逐步消逝了,眼前是一望無(wú)際的低平的原野；奇妙地將靜止的山嶺描畫(huà)出布滿動(dòng) 感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)；后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣概,寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn) 的景色；這兩句把生活在蜀中的人,初次出峽,見(jiàn)到寬闊平原時(shí)的新奇感受極其真實(shí)地寫(xiě) 了 出 來(lái) ； 景 中 蘊(yùn) 藏 著 詩(shī) 人 喜 悅 開(kāi)

12、朗 的 心 情 和 青 春 的 蓬 勃 朝 氣 ；“ 月下飛天鏡,云生結(jié)海樓；” 是先以水中明月如圓鏡反襯江水的安靜,再以天上云 彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的寬闊、天空的高遠(yuǎn)；詩(shī)人以移步換景的手法,從不同角度描畫(huà)出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景, 奇妙多姿,藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈 ；“ 仍憐家鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟；” 不直接說(shuō)出對(duì)哺育過(guò)自己的家鄉(xiāng)的想念之意,而是說(shuō) 家鄉(xiāng)之水依依不舍地一路送我遠(yuǎn)行,懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟,從另一面寫(xiě)來(lái),更加顯出自己思鄉(xiāng)情深；齊讀背誦 延長(zhǎng)作業(yè)閱讀歸園田居其他四首；摘抄盛唐高適、岑參 的聞名邊塞詩(shī),并點(diǎn)評(píng)賞析；從四首詩(shī)中找出自己最寵愛(ài)的一首,用文字把自己的閱讀感 受寫(xiě)出來(lái)；板書(shū)設(shè)計(jì)：歸田園居 前四句：田間的勞動(dòng)情形 五六句：歸途夕露沾衣 七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿使至塞