2022年人教版八年級語文下冊第六單元作文教學設計教案說課

1、第六單元寫作課【教學任務】主備人 程學軍 單 位 平邑鎮(zhèn)二中學 1. 細心、全面地觀看事物,抓住事物的特點,生動形象地描摹事物,再現(xiàn)生活畫面；習 2. 通過溝通呈現(xiàn)讓同學獨立寫成一篇文情并茂的游記；目 3. 在表達、描寫中融入對家鄉(xiāng)、對祖國的喜愛之情；標重 細心、全面地觀看事物,能抓住事物的特點；點難點 抓住事物的特點,生動形象地描摹事物,再現(xiàn)生活畫面；第六單元寫作課【教學任務】主備人 程學軍 單 位 平邑鎮(zhèn)二中學 1. 細心、全面地觀看事物,抓住事物的特點,生動形象地描摹事物,再現(xiàn)生活畫面；習 2. 通過溝通呈現(xiàn)讓同學獨立寫成一篇文情并茂的游記；目 3. 在表達、描寫中融入對家鄉(xiāng)、對祖國的喜

2、愛之情；標重 細心、全面地觀看事物,能抓住事物的特點；點難點 課 時 課抓住事物的特點,生動形象地描摹事物,再現(xiàn)生活畫面；二課時 寫作課型【教學流程】第一課時環(huán)老師活動同學活動問題正確節(jié)解決方案投提前布置：同學結合課本P212-215,通過綜合性學習,同學搜集家鄉(xiāng)參考同步學習作文 P59-68 ,在的自然風光、名勝古跡的相關資放“ 家鄉(xiāng)風景獨好” 綜合實踐活動的基礎料,用讀書筆記、剪報、誦讀等題上,進行搜集整理材料從而進行寫作；豐富多彩的形式整理、呈現(xiàn)、交目寫作目標：流,形成寫作的素材；1能細心、全面地觀看事物,能抓明確寫作目的和要求：住事物的特點；（ 1）字體工整、規(guī)范、認真、2生動形象地描

3、摹事物,再現(xiàn)生活 美觀；畫面；（ 2）語言要精確生動流暢,有 3寫成一篇文情并茂的游記；真情實感；一、導入：“ 讀萬卷書,行萬里路” ,一、老師激情導入,激發(fā)學 古代的讀書人早就意識到,走出書齋,生愛好；遠離官場,暢游天下,可以開闊視野,愉悅心情；現(xiàn)在,旅行已成為很多人文 化生活的一部分；讓我們背起行囊去暢 游祖國的山川湖泊,去領會家鄉(xiāng)的風土 人情吧！二、點撥投石問路“ 百步之內,必有芳草” ,無論你生長 在祖國的那一片土地上,無論是塞北草 原,仍是江南水鄉(xiāng),是草原牧場仍是海寫 前 指 導濱漁場,是邊境小鎮(zhèn)仍是深山村落,你 二、同學自由溝通；總能感受到大自然的氣息,看到祖國古 談查閱地方志、拜

4、訪老人、老文明的印記,得到美的熏陶；你家鄉(xiāng) 實地游歷考察的見聞和感受；的一口井或許就是一段漂亮的傳奇,一 座橋或許就有一個動人的故事,一棵樹 或許就是一首動人的歌謠；下面就讓我 們談談游玩家鄉(xiāng)的自然風光、名勝古跡 的見聞和感受；三：指導撥云見日 寫法指導：三、 1老師借助多媒體出 游記,是指記敘旅途見聞的文章；示 或 學 生 閱 讀 同 步 學 習 作 常以輕快的筆調和生動的描寫,記敘游 文,明白“ 怎樣寫” 從而明確 覽活動和地方風光,一般以細致的記敘 自己的寫作思路 . 和詳細的描寫為特點；其基本寫法是：1 認真觀看,明白景區(qū)特點、風 2 老師強調學習游記基本 情；到一個景區(qū)游玩時,要認真

5、觀看,認真 的寫法；聽取導游或當?shù)厝说慕榻B,研讀有關文 字材料,明白游玩景區(qū)的風光景物、建 筑特點、社會生活、民風民俗等,并注 師生再次明確本次作文的要求：1查閱地方志,拜訪老人,意自己的內心感受；2抓住特點,突出寫作重點；要善 實于在眾多的景點中選取幾個最能代表總 地游歷考查寫一篇游記,題目自體特 征的“ 點” ,認真觀看,詳細描 擬；繪；2把握游記寫作的次序；3通常要按游玩的次序描寫景物；這樣才能做到條理清晰,自然明白,不3確立中心挑選景物；4留意寫景要主次分明；至于雜亂無章；5 認 真 書 寫 , 保 持 書 面 整4情、理、景相結合；潔；5游記的形式應自由敏捷,風格多 樣,可以寫成日記

6、、書信、散文等各種形式；游記的語言要生動形象,輕松美麗,富于魅力；6不少于 600 字；自巡察 指導：匯總學生寫作過程中的問同學自選角度進行個性化寫作,限時 40-45 分鐘；主題；提前寫完的同學交換閱讀,寫相互修改、評判；作荷蘭民俗村游記 黃邦在 進入村莊,只見處處河道縱橫,流水潺潺；第一映入眼簾的是一座古老的風車,看似 在眼前,其實仍隔著幾條小河,離我們老遠的；那村莊儼然就是一個漂亮的大公園；我們 行走在用小石塊鋪就的彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小道上,穿過一片又一片青青的草地和紅葉紛飛的 樹林,約走了十幾分鐘才進入村莊的中心；這里稀稀疏疏地坐落著些蘆葦蓋頂?shù)男∥萑?；說是小屋群,每群不過三、五座而已,那

7、小屋外形各異,高矮不一,就是屋頂也都不一 樣；也有看似幾座實為連體的房屋,只有一條屋脊,兩側面三角形正斜面長方形的,有一 條屋脊正斜面屋檐遮住三分之一的窗門,側面是立體兩層套疊三角形的,更有連體房屋因 左右排屋子高低大小不同,一條屋脊仍有斜坡屋檐也成不規(guī)章邊線的；看慣了中國對稱美的屋子,再看看這些不規(guī)章的房屋,我體驗到了一種內在美的魅 力,不規(guī)章的美呈現(xiàn)了崇尚自然的西方人的內心世界；每一座房子的屋頂上都有一個由大 大的紅磚砌成的方形煙囪,有的屋頂開有兩、三個尖形的小屋,似彩色的透氣窗,它們與 灰色的蘆葦蓋頂、白色瘦長的窗框窗臺白窗簾,與或紅或黃或紅綠相間的外墻相映成趣；每一座小屋的四周都種滿了

8、鮮花和大片的綠草,仍有一些喬木、灌木；有的小屋的外墻甚 至屋頂仍爬滿了長青藤；那家家戶戶露出的每一扇窗戶里半掩半卷的白色簾幔下,都擺著素 材 積 累一兩盆盛開的鮮花；走到這里,我已經(jīng)沉醉了,真懷疑自己是不是來到了人間仙境；不知走了多少座小小的木橋,我們被帶到一條大河塘邊；這時我們才真正來到了風車 的鄰近,呈現(xiàn)在我們眼前的是七八座荷蘭最大最古老的風車群；那一座座高大的風車像碉 堡一樣聳立在藍色的河邊；據(jù)介紹,這種古老的塔式風車房也是荷蘭最具特色的古老的民 居式樣；那外觀造型特殊,底座是紅色的四五米高的碉堡式的樓屋,除了一個門洞,樓屋四周交叉開有三層窗戶,上中下三層各有二到四個窗口；上半部建筑物為

9、灰色,成圓臺柱 狀,大約五六米高,上下建筑物之間有個很大的環(huán)形露天臺廊,臺廊下與房屋的外墻有支 架撐著,很像我們樓房外另加的陽臺；圓臺椎上側面才是風車的葉片,像我們小時候玩的 紙折小風車一樣,古樸高雅；荷蘭風車的歷史可以追溯到700 年前,聰慧的荷蘭人制造大量風車,充分利用這里的風力資源進行生產(chǎn)勞動；他們以風車為動力,用來磨面、鋸木頭、排水、發(fā)電等；坐落著風車群的小河對岸是一排排水上小屋,那尖尖的小屋靠水下的一根根木樁支撐著,全部的小屋面對河的外墻都開有窗門,不少小屋仍是蘆葦蓋頂；近處河岸邊,幾近枯 萎的葦草一叢叢迎風搖蕩,叢叢葦草的后邊水面上似有尖尖的船頭,如隱如現(xiàn)；遠處的河 面上泊著幾只小

10、船；在民俗村游玩,讓人想起國內的江南水鄉(xiāng)；用小橋、流水、人家來形容這里的環(huán)境再 貼切不過了；由于河道縱橫,有的小河道其實只是淺而寬的明渠；這里處處建有簡易且造 型各異的小木橋以連接每一塊陸地,有的小橋其實只是過河的跳板：兩根兩三米長的圓木 橫臥在小河的兩岸,木頭上稀疏地釘幾塊橫板,沒有橋欄,拙樸到幾近原始的自然美；其次課時環(huán)節(jié)老師活動同學活動問題正確解決方案師：同學們寫完作文后,各小組猜測 ：同學批改時顯現(xiàn)的問題成員相互批改作文,相互溝通觀賞,1忽視錯別字；然后舉薦出本組最優(yōu)秀的作品或找出2只看喧鬧,忽視要環(huán)繞中令你心動的句子、詞語以備班內交 心選材；流；3不能判定段與段的連接是方法指導：否緊

11、密；1 書 寫 是 否 工 整 , 圈 出 錯 別4不能肯定詳略是否得當；字；5評語的書寫不夠工整；2用直線畫出病句；合3用波浪線畫出美麗的詞句；同學按要求相互批閱溝通,在4有沒有獨樹一幟的開頭和結作文本上圈點批注,認真書寫評語作尾；及感受；交5有沒有關鍵的段落（過渡段學習小組內相互批閱、溝通、流等）和句子（主旨句,過渡句等）反饋、糾錯；6寫景是否抓住事物特點；7寫作次序是否清晰；8寫出評語；可以是勉勵型、建議型、崇拜型、稱贊型等；9學習小組內相互批閱、交 流、反饋、糾錯；老師不斷巡回、答疑、參加爭論 和修改,為同學個體供應細心周到的 服務；佳師：每組派代表把本組作文中優(yōu)小組舉薦出優(yōu)秀習作,班內交美、生動、形象、精確的句子或者詞流呈現(xiàn)；語選取 3-5 個講解給大家聽；各組代小組說出舉薦理由；作表呈現(xiàn)本組優(yōu)秀作品,并說出理由；個別同學朗讀習作；品老師適時作簡短評判；同學觀賞優(yōu)秀習作并進行適當析老師依據(jù)本校的條件及教學實點評；際,將優(yōu)秀習作,