2022年人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案說(shuō)課

1、第 6 課 雪【教學(xué)任務(wù)】主備人 武俠 單位 地方鎮(zhèn)其次初級(jí)中學(xué)1. 培育同學(xué)閱讀和觀賞散文詩(shī)的才能；學(xué)習(xí) 2. 品嘗語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者雪景描畫(huà)中寄寓的精神追求和人生態(tài)度；目 3. 懂得作者的思想感情,體會(huì)作品中出現(xiàn)出的抱負(fù)光線(xiàn)與對(duì)生活的喜愛(ài)；標(biāo) 4. 運(yùn)用自主、合作、探究的方式,激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；1景物描寫(xiě)的特點(diǎn)；重點(diǎn) 2懂得文章語(yǔ)言的深層含義；3. 通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描畫(huà),品嘗作者情感及思想感情；難 懂得作者所寄寓的思想情感；點(diǎn)課 兩課時(shí) 時(shí)課 教讀課 型【教學(xué)流程】第一課時(shí)環(huán)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題正確節(jié)解決方案用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：1.

2、給加點(diǎn)的字注音；磬口（ ）塑羅漢（）脂粉奩（ ）凜冽（ ）灼灼（ ）朔方（）博識(shí)（）消釋?zhuān)ǎ┩时M（）布滿(mǎn)（ ）精魂（ ）陳淏（ ）子2. 說(shuō)明以下詞語(yǔ)1. 找同學(xué)到黑板上做 題,其他同學(xué)在練習(xí)本上做；2. 做完后小組內(nèi)溝通 答案,相互糾錯(cuò)；3. 另外找同學(xué)到黑板 批改；4. 班級(jí)內(nèi)集體講評(píng), 共自博識(shí)美艷灼灼同糾錯(cuò)蓬勃?jiǎng)C冽天宇（或者同學(xué)出題, 同學(xué)主換做,包括字音、 字形、精魂升騰學(xué)錯(cuò)別字訂正等； ）3. 填空習(xí)3. 魯迅周樹(shù)人文學(xué)本文作者,原名,中國(guó)現(xiàn)代、；本文選自,本家 思想家革命家野文的體裁是；草 散文詩(shī)4. 雪一文描寫(xiě)了江南雪的和朔方雪的,在對(duì)比4. 滋潤(rùn)美艷旋轉(zhuǎn)中表達(dá)了作者對(duì)的贊頌；

3、升騰朔方的雪5. “ 是的,那是孤獨(dú)的5. 表達(dá)文章主旨的句子是哪一句？它表達(dá)了作者雪,是死掉的雨,是雨怎樣的思想感情？的精魂”冷表達(dá)了作者對(duì)寒環(huán)境的抵抗, 對(duì)不屈斗爭(zhēng)品行的歌頌；1. 導(dǎo)入：1. 背誦有關(guān)雪的詩(shī)句；提示同學(xué)背誦有關(guān)“ 雪” 的古詩(shī)詞名句（如,明“ 忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“ 孤舟蓑苙明確本文出處和寫(xiě)作翁,獨(dú)釣寒江雪”）,老師簡(jiǎn)評(píng)入課： “ 雪” ,雪白的背景；自然之物,是純潔與剛毅的象征,因而,它也成了2. 齊讀并明確本課學(xué)確古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象；當(dāng)飛揚(yáng)的雪花飄落任到魯迅先生筆下的時(shí)候,會(huì)是怎樣的一番情形呢？務(wù)今日就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)雪；（板書(shū)課題、

4、作者）習(xí)目標(biāo),明白重難點(diǎn)；2. 明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)；1. 簡(jiǎn)介作者；請(qǐng)同學(xué)回憶魯迅的作魯迅,原名周樹(shù)人, 現(xiàn)代聞名文學(xué)家、 思想家、品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的革命家, 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的宏大奠基人；我們?cè)谥袑W(xué) 魯迅的文章；學(xué)過(guò)他的作品有 風(fēng)箏、從百草原到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)與 、社戲、雪；請(qǐng)同學(xué)們閉上眼專(zhuān)心 聽(tīng)讀課文一遍, 邊聽(tīng)邊合2. 聽(tīng)讀；提出聽(tīng)讀要求：呈現(xiàn)畫(huà)面；作明確：滋潤(rùn)美艷生氣盎放朗讀錄音, 或老師配樂(lè)朗讀一遍探說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的感受；然的江南雪,如粉如究3. 呈現(xiàn)聽(tīng)讀收成；沙,蓬勃奮飛的朔方聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面（生自由談）雪 聽(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)；明確：語(yǔ)言清麗流暢,淳樸真實(shí),瀟灑敏捷,又不失嚴(yán)謹(jǐn) 1.

5、 生自由朗讀課文整體感知課文內(nèi)容；爭(zhēng)論明確：1. 層次疏理,內(nèi)容概括；（ 1）全文描畫(huà)了兩幅品（1）帶著剛才聽(tīng)讀感受,自由的、大聲的、有感畫(huà)面,第一幅（1 3）情的朗讀課文；想一想：假如你是一位畫(huà)家,你能段,寫(xiě)江南的雪,其次結(jié)合文意描畫(huà)出哪兩幅獨(dú)具特色的畫(huà)面？幅（ 46）段,寫(xiě)朔方（2）合作探究：同桌溝通概括兩幅圖的特點(diǎn)；的雪讀（ 2）明確：江南雪,妙滋潤(rùn)美艷,生氣盎然；筆朔方雪,如粉如沙,蓬勃奮飛；2. 生：我認(rèn)為作者更欣賞的是北方的雪； 由于2. 你認(rèn)為作者更觀賞哪個(gè)地方的雪？說(shuō)說(shuō)你的理北方的雪獨(dú)立, 蓬勃地由；奮飛,旋轉(zhuǎn)而且升騰,儼然一位斗士, 在與嚴(yán) 寒作著斗爭(zhēng)； 結(jié)合當(dāng)時(shí) 的背景來(lái)看

6、, 作者更贊 賞的是北方的雪, 由于 北方的雪實(shí)際上代表 了一種堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幍木?神,有一種撼天動(dòng)地的 力氣和吞天沃日的氣 勢(shì)；3. 美讀品嘗； 劃出描寫(xiě)3. 美讀品嘗,在朗讀的過(guò)程中劃出描寫(xiě)雪景的句 子,并細(xì)細(xì)品嘗； 任選兩幅畫(huà)面中你最喜愛(ài)的一處 雪景,用情朗讀,專(zhuān)心感受；雪景的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品 味；選出自己最喜愛(ài)的 一幅雪景,用情朗讀,專(zhuān)心品嘗；4. 展讀評(píng)判 4. 找同學(xué),有感情朗 評(píng)判參照：讀課文全文或某一段 發(fā)音精確,節(jié)奏合理；落）師生評(píng)判；讀出詩(shī)意,感情充足；“ 江南雪” 語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn),贊揚(yáng)的,布滿(mǎn)憧憬的；“ 朔方雪” 要用孤獨(dú)不屈布滿(mǎn)戰(zhàn)役性的語(yǔ)調(diào)；總 結(jié) 反思雪是 野草 中最適合中同學(xué)閱讀

7、的一篇；作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景,并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向；作者更為觀賞 “ 朔方的雪” ,由于“ 朔方的雪決不粘連”、“ 奮飛” 、“ 旋轉(zhuǎn)” 、“ 升騰” ；表達(dá)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力；所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦,將自己喜愛(ài)的段落摘抄下來(lái),并有感情地背誦；布 置 作 業(yè)同步學(xué)習(xí)與探究“ 自主性探究”“ 開(kāi)放性作業(yè)”“ 拓展性學(xué)習(xí)”教 后 反 思其次課時(shí)環(huán)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題正確節(jié)解決方案懂得課文內(nèi)容,賞析文章語(yǔ)言；朗讀,自主批注,摸索1. 作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？作答；賞析語(yǔ)言：提示同學(xué)找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神 同學(xué)摸索,溝

8、通爭(zhēng)論后 情的詞語(yǔ),談?wù)勗鯓颖磉_(dá)歡樂(lè)的；品嘗句子“ 孩子 發(fā)言,們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手” 的表達(dá)效明確： 1. 文章開(kāi)頭第一果；提到暖國(guó)的雨,然后對(duì)明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、嬉笑等；比著引出江南的雪；接 寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色；虛 實(shí)結(jié)合的手法,描畫(huà)了 一 幅 充 滿(mǎn) 生 機(jī) 的 雪 野 圖,襯托江南雪獨(dú)具的 風(fēng)格；寫(xiě)孩子們塑雪羅 漢,將雪與孩子們的快 樂(lè)聯(lián)系起來(lái)；結(jié)合生活體驗(yàn)感受“ 呵手” 的情形；體會(huì) 比如句“ 像紫芽姜一般局2. 用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)；在的小手” 包含的樂(lè)趣；江南的雪這個(gè)“ 物” 上,附著了作者什么樣的思想2. 明確：江南雪,透露部感情？你認(rèn)為江南的雪有怎

9、樣的象征意義？探出盎然的生氣,孕育著究生命 ；爭(zhēng)論明確：思想感情：喜愛(ài)生活、歌頌美好,但又感嘆其 孱弱；象征意義：江南的3. 問(wèn)題爭(zhēng)論： 朔方的雪是以什么樣的形象出現(xiàn) 在我們眼前的？她有哪些特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的感情？雪象征了美好而又缺少 頑 強(qiáng) 生 命 力 的 人 和 事 物；3. 同學(xué)溝通爭(zhēng)論明確：個(gè)性獨(dú)立（“ 在紛飛之 后,卻永久如粉, 如沙,他們決不粘連” ）、張 揚(yáng)豪邁（“ 蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋 轉(zhuǎn) 而 且 升 騰 , 彌 漫 太空” ）、堅(jiān)強(qiáng)不屈（“ 在 無(wú)邊的曠野上,在凜冽4. 品嘗句子“ 但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永 遠(yuǎn)如粉,如沙,他們絕不粘

10、連,撒在屋上,地上,的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn) 升 騰 著 的 是 雨 的 精枯草上,就是這樣” 的表達(dá)成效；魂 ” ）；極力贊揚(yáng)朔方的雪 堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗志；4. 換字,把“ 撒” 改為“ 飄” 字好不好？體會(huì) 兩 個(gè) 字 表 達(dá) 效 果 的 不 同；讀 出 這 句 話(huà) 的 氣 勢(shì)；（留意重讀并體會(huì)“ 但是” “ 永久” “ 絕不”“ 撒” 的意蘊(yùn)； ）1. 作者對(duì)江南的雪和朔方的雪感情態(tài)度是什么同學(xué)爭(zhēng)論溝通反饋；樣的？1. 明確：2. 作者為什么有這樣的情感,其寫(xiě)作的目的是作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的什么？南方雪,對(duì)布滿(mǎn)生氣的（1）供應(yīng)本文的背景材料（多媒體）雪寫(xiě)于 1925 年,正值不平凡的歲月,南方的 革命

11、形勢(shì)蓬勃進(jìn)展,可謂是春暖花開(kāi)之日,然而,北方仍處于一片寒冬之中；面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與冷酷南方雪景布滿(mǎn)懷念和喜 愛(ài)之情,對(duì)如粉如砂,旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,寄 寓了深切的憐憫和熱忱的季節(jié),魯迅以完全的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去 謳歌；尋求“ 革新的破壞者”,去戰(zhàn)取抱負(fù)的春天；他不僅 2. 明確：以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)役,而且有了小感受就寫(xiě)些短文,滋潤(rùn)美艷的南方以后印成一本,謂之野草；雪,寄托魯迅對(duì)美好理（2）生結(jié)合背景材料計(jì)論,回答疑題歸納主旨；想的酷熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,就蘊(yùn)展 藏了魯迅抵抗冷酷的現(xiàn)示 實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品行,在交 這兩幅鮮明對(duì)立的圖景流 中,貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)役來(lái)制造一個(gè)春天一般美

12、好的世3. 有人說(shuō),懂得了這篇文章的最終一句：“ 那是界；,是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就懂得了3. 作者之所以說(shuō)朔方這篇文章的主旨； 你怎樣懂得 “ 雨的精魂”的深意？的雪是“ 雨的精魂”由于她不甘于像暖國(guó)的雨那樣單調(diào)、無(wú)能,又4. 歸納小結(jié)；不甘于像江南的雪那樣全文主旨： 本文通過(guò)對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國(guó)家民族美好將來(lái)、決心將革命事業(yè)進(jìn)行究竟的胸懷和抱負(fù),是魯迅先生 自題小像“ 我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化屈從于外物而消磨了斗 志,所以,用“ 雨的精 魂” 稱(chēng)朔方的雪,是對(duì) 朔 方 的 雪 頑 強(qiáng) 追 求 理表述；想、盡顯張揚(yáng)與獨(dú)立個(gè)性精神的極力贊揚(yáng)；拓課文中寫(xiě)了塑雪羅漢, 從百草園到三味書(shū)屋同學(xué)完成之后,互展相溝通,老師加以評(píng)判；中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo),描寫(xiě)都特別生動(dòng)傳神；你在雪地遷里做過(guò)什么嬉戲.試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)；移師：魯迅先生就像朔方的雪花一樣,在晴天之下?tīng)N 燦生光,閃耀出一個(gè)輝煌輝煌的世界；當(dāng)我們?cè)谏?活中遭受痛楚打擊時(shí),想想魯迅,或許又