2022年人教版初中語文《阿西莫夫短文兩篇》教案

1、阿西莫夫短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：1把握文章的說明對(duì)象,培育愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然秘密的精神；2明白科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清晰,層次分明地說明事物的規(guī)律次序；3、把握詞語,體會(huì)詞語在詳細(xì)語境中的含義；教學(xué)過程：恐龍無處不在一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好假如有人告知你在南極發(fā)覺了恐龍化石,你會(huì)怎么想 . 看到恐龍, 不少同學(xué)都很感愛好,（生回答）同學(xué)們的想象力很豐富,對(duì)這一問題, 美國(guó)聞名科普作家和科學(xué)幻想小說家 阿西莫夫 又是怎樣看待的呢？讓我們走進(jìn)他的科普短文恐龍無處不在探個(gè)到底吧；二、讀課文,摸索：這篇文章是在寫恐龍嗎？請(qǐng)說說理由；三、賞讀課文.1、 為什么說恐龍無處不在（把握主要內(nèi)容）南極發(fā)覺恐龍化

2、石其他大陸也發(fā)覺恐龍化石恐龍無處不在指名讀課文23 段,2、恐龍并不適應(yīng)南極的氣候 它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移 提出大陸板塊構(gòu)造理論；從中可見作者的思維有什么特點(diǎn)：善于聯(lián)系、推理,按什么次序推理 由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律次序（板書）. 語言品嘗：. 一些板塊被拉開,而另一些就擠壓在一起,一個(gè)板塊或許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖；“ 板塊構(gòu)造 ” 理論很快為地質(zhì)界幾乎全部的問題供應(yīng)了答案；. 一些板塊被拉開, 而另一些就擠壓在一起,一個(gè)板塊會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖；“ 板塊構(gòu)造 ” 理論很快為地質(zhì)界全部的問題供應(yīng)了答案；四、大陸怎樣漂移？

3、齊讀7 12 段生 1：什么是泛大陸？品嘗：每隔一段時(shí)期, 板塊會(huì)將全部的大陸匯聚在一起,地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成,稱為 “ 泛大陸 ” ；每隔一段時(shí)期, 板塊會(huì)將全部的大陸匯聚在一起,地球此時(shí)由一個(gè)陸地構(gòu)成,稱為 “泛大陸 ” ；生 2：最終一次完整的泛大陸形成的時(shí)間品嘗：在四十多億年的地球進(jìn)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最終一次完整的泛大陸大約是在 2.25 億年前形成的；. 在四十億年的地球進(jìn)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最終一次完整的泛大陸是在 2.25 億年前形成的；生 3；泛大陸的氣溫情形品嘗：全部陸地好像都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒服地生活；.

4、 全部陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒服地生 活；生 4：結(jié)合上下文,說說下面這句話的作用 假如看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天 衣無縫 ；補(bǔ)充說明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的,以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地,從而說明大陸漂移學(xué)說的可能性；生 5：漂移的結(jié)果當(dāng)大陸相互分別時(shí),每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去；到 6500 萬年以前,由于這樣或那樣的緣由,全部的恐龍都滅亡了,大陸也已完全分開；現(xiàn)在的每一個(gè)大陸都有自己的恐龍化石；五、過渡語文中說 到 6500萬年以前,由于這樣或那樣的緣由,全部的恐龍都滅亡了,滅亡的緣由至今

5、仍是個(gè)謎；南極恐龍滅亡是什么緣由呢？被壓扁的沙 子與恐龍滅絕的緣由有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？現(xiàn)在我們依照剛才的分析,掀開恐龍滅亡之迷？六、閱讀被壓扁的沙子,爭(zhēng)論：試著來看一下 被壓扁的沙子 從而1.對(duì)于 6500 萬年前恐龍的滅亡,科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？2.什么是 “被壓扁的沙子 ” ？3. “ 被壓扁的沙子 ” 能說明什么問題？明確： 1、指名同學(xué)回答什么是撞擊說和火山說（2-3 段）于過渡：撞擊說仍是火山說, 科學(xué)家始終都在努力查找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論；是科學(xué)家們找到了“ 被壓扁的沙子”；2、什么叫“ 被壓扁的沙子” ？斯石英的性質(zhì)及形成（1）、文章哪幾段是介紹斯石英,自由朗讀 7-14 段

6、（2）、介紹斯石英哪些方面的學(xué)問；你明白到哪些學(xué)問,邊讀邊作記號(hào)總結(jié)過渡：從剛才這幾段中我們明白到“斯石英 ”-性質(zhì)形成地 -火山地區(qū)沒有斯石英（都變成沙子） -所以科學(xué)家們就推斷出有“斯石英 ”的地方確定發(fā)生過撞擊,沒有發(fā)生過火山活動(dòng)；“ 被壓扁的沙子” 能破解恐龍滅亡案嗎？3、“ 被壓扁的沙子” 能說明什么問題？（1）、齊讀 15-17 （2）、“ 被壓扁的沙子” 能破解恐龍滅亡案嗎？（3）、舉例說明（4）、仍有那句話直接告知我們能證明？本文作者阿西莫夫素以善于駕馭語言和概念的才能著稱,從本文中我們同樣也能充分感受到了他的語言簡(jiǎn)明精煉,規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn), 你能舉例說說嗎？ （請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)舉例）

7、同學(xué)們課外仍可以在從本文或他的其他文章中去感受；七比較閱讀 兩篇文章在探究自然秘密的過程中,摸索問題的方式有哪些相同之處？都表達(dá)出多角度、跨學(xué)科地摸索、分析問題的思維特點(diǎn)；恐龍無處不有：恐龍板塊理論被壓扁的沙子：斯石英恐龍生物學(xué)地質(zhì)學(xué) 物理學(xué)生物學(xué)這說明白什么問題？用文中的一句話回答；“ 不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的；在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生 影響；”讓同學(xué)認(rèn)真揣摩這句話,這對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)各科學(xué)問有什么啟示？明確：阿西莫夫能寫出這樣的文章是由于他學(xué)問特別豐富,偏科,各科學(xué)問都要認(rèn)真學(xué)習(xí)；八最終,我們用阿西莫夫的話來終止這堂課（齊讀）同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不要“ 科學(xué)是個(gè)極具活力的領(lǐng)

8、域,而且它從來也沒有像現(xiàn)在這樣布滿活力”,我們對(duì)呈現(xiàn)在我們面前的令人敬畏的新疆域感到詫異”；這是導(dǎo)致包括全部恐龍?jiān)趦?nèi)的很多地球生物滅亡的緣由；這或許是導(dǎo)致包括全部恐龍?jiān)趦?nèi)的很多地球生物滅亡的緣由；兩句話有什么不同？有 “或許 ”跟沒有 “或許 ”,這句話表達(dá)的意思有什么不同？（點(diǎn)撥： “這 ”指什么？ “小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球,是導(dǎo)致地球生物滅亡的緣由”是客觀事實(shí),仍是依據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家依據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)估計(jì)得出結(jié)論；假如去掉 “或許 ”,句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判定,與客觀事實(shí)不符；由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“或許 ”,句意過于確定化,與客觀事實(shí)不

9、符； ）（2）假如地球突然經(jīng)受了一個(gè)火山爆發(fā)期,很多火山 造成一個(gè)足以使生物大量滅亡的龐大災(zāi)難；大致 同時(shí)噴發(fā),那么也能假如地球突然經(jīng)受了一個(gè)火山爆發(fā)期,很多火山同時(shí)噴發(fā), 那么也能造成一個(gè)足以使生物滅亡的龐大災(zāi)難；（3）、語言品嘗假如在 850的溫度下把斯石英加熱30 分鐘,它將變?yōu)橐话闵匙?；假如在大約 1000的溫度下把斯石英加熱 30 分鐘左右,它將變?yōu)橐话闵匙樱幌瘢?2）一樣,把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字,行不行？（不行； 由于斯石英變?yōu)橐话闵匙拥臏囟群蜁r(shí)間是估計(jì)出來的,仍是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此, 我們可以得出結(jié)論： 使用數(shù)字必需采納經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字,數(shù)字的

10、運(yùn)用同樣可以表達(dá)說明文語言的精確、嚴(yán)密；）總結(jié)過渡：（1）那么,造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動(dòng),而應(yīng)當(dāng)是撞擊；那么,造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動(dòng),而是撞擊；（2）“在過去的九年里,科學(xué)家始終對(duì)6500 萬年前恐龍滅亡的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)辯不休；這個(gè)問題最終 或許 會(huì)得到解決； ”都能表達(dá)語言的嚴(yán)密和精確；至今、可能、確定、應(yīng)當(dāng)：一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)的科幻作家；師： 本文作者阿西莫夫素以善于駕馭語言和概念的才能著稱,從文章中我們也充分感受到了他的語言簡(jiǎn)明精煉,規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn), 風(fēng)趣幽默的 風(fēng)格；同學(xué)們課外仍可以在從本文或他的其他文章中去感受；五、小結(jié)；本文作者寫南極洲的恐龍化石的發(fā)覺的意圖是什么？推導(dǎo)出大陸板塊

11、理論讀最終一段,語言品嘗 因此,南極洲恐龍化石的發(fā)覺,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論供應(yīng) 了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)；因此,南極洲恐龍化石的發(fā)覺,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論供應(yīng) 了強(qiáng)有力的證據(jù)；六、由科學(xué)家爭(zhēng)論問題的方式,你得到哪些啟示？啟示一：看問題從多個(gè)角度去爭(zhēng)論 啟示二；敢于大膽想象和推測(cè) 啟示三：看問題不是簡(jiǎn)潔化和孤立化 啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三 七、作者的心得是什么呢？不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的；在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)覺肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響；” 不同科學(xué)領(lǐng)域：生物學(xué)、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)善于聯(lián)系是爭(zhēng)論發(fā)覺的必要前提,是思維創(chuàng)新的重要特點(diǎn)；科學(xué)上很多發(fā)覺都是依靠這種思維的；有哪些例子？大自然是人類的良師益友,大自然中很多生物的生存技能啟示科學(xué)家的靈 感；飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的創(chuàng)造眾所周知；現(xiàn)在科學(xué)家仿照蒼蠅的構(gòu)造創(chuàng)造了微型飛行器, 仿照蟑螂的構(gòu)造創(chuàng)造了太空探測(cè)器；感光器,置于盲人眼內(nèi),可以帶來視力的復(fù)原 七、作業(yè)布置：比較閱讀被壓扁