2022年人教版四年級下冊語文表格教案第五單元

1、課題17 觸摸春天學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課時一、教材內(nèi)容分析捧讀課文,一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中,一個小女孩穿梭在花叢中；她在一株月季花前停下來, 漸漸伸出雙手, 悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶；蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上布滿了詫異；許久,她張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了；小女孩仰起頭來張望；這位特殊的小女孩就是課文的主人公寂靜；說她特殊,是由于她是一位盲童；說她特殊,仍由于她能夠用自 己特殊的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕獲春天的影蹤；在這個幽香裊裊的早晨,作者也觸摸到了 一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)益,只有專心去感受生命的美好,才

2、能制造 一個屬于自己的春天；這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所包蘊的道理特別深刻；選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué) 生體會盲童對生活的寵愛,感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際,懂得含義深刻的句子,并 體會其表達成效,增加語言積存；二、教學(xué)目標（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價值觀）1熟悉 7 個生字,會寫 9 個生字；正確讀寫“ 濃郁、留戀、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)受、瞬時、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)益、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩” 等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落,摘錄、積存好詞佳句；3懂得含義深刻的句子,揣摩其中包蘊的道理；4體會盲

3、童對生活的寵愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得寵愛生活,珍愛生命；三、教學(xué)重難點分析教學(xué)的重點是深化體會一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理；四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖教學(xué)反思節(jié)1、小組溝通：在小組 長的組織下,每位同 學(xué)介紹自己收集到的一、溝通老師課前布置任務(wù)熱 愛 生 命 的 有 關(guān) 資可以簡要談?wù)勀骋涣希活惾说闹饕论E, 仍資料,分1. 收集關(guān)于生命的資料；2、全班溝通：小組推可以具體介紹某一享信息2. 以小組為單位,爭論,舉薦；薦代表匯報本組同學(xué)個人的感人故事；搜集到的資料,老師 引導(dǎo)同學(xué)運用多種方 法；1. 老師導(dǎo)入：對于我們每個人來說,生命就像一張潔白的

4、畫布,只有細心設(shè)計,二、激情努力描畫,才不會空白與單調(diào)；生命也如3、同學(xué)溝通；教抓住重點詞語體會多姿多彩的春天,只有細心感受,專心觸師引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 觸導(dǎo)入,感摸,才能制造一個屬于自己的春天；（板書：摸” 一詞,談?wù)勛约赫n文真意,能夠在初知課文觸摸春天）讀文前后的感受；讀課文時明白文意；2、由題設(shè)問：初次看到這個課題時,你想到什么？讀過課文之后,你又產(chǎn)生了 什么新的想法？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1、自讀課文,讀 準字音,讀通句子；遇到生字及不好讀的三、自主老師檢查生字認讀情形；句子多讀幾遍；正音,正詞,掃清耶讀文,識指導(dǎo)“ 瞬” 字的書寫；2 、 同 桌 對 讀 課閱讀障礙,能夠順當(dāng)寫生字文,相互

5、指正、評判；的閱讀課文；3、自同學(xué)字,并 在小組內(nèi)溝通識字方 法,練習(xí)給生字組詞；四、再讀1、用較快的速度再次閱讀課文,想一默讀課文,邊讀默讀方法的引入, 讓邊標注出自己不懂的想課文主要寫了什么？請同學(xué)試著說一說問題,查找學(xué)習(xí)伙伴同學(xué)學(xué)會多種閱讀課文,自文中的小女孩寂靜給你留下了怎樣的印幫忙解疑；文章的方法, 積存學(xué)讀自悟象；全班溝通解決疑難問習(xí)；題；1、文中仍有很多這樣含義深刻的句五、合作子,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活找一找,畫一畫、想小組合作提高團隊實際來懂得2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含一想,然后與小組內(nèi)精神,在競爭中達到義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和研讀,領(lǐng)的同學(xué)談一談自己的

6、自主學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)體會；悟語句懂得；3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀這些語句,讀出的積極性；自己的懂得與體會；六、品評同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說一說在小組爭論的基礎(chǔ)上設(shè)計意圖：通過認真閱讀,你對盲女孩寂靜又有了怎在爭論的氛圍中體人物,深樣的熟悉,或者說一說你覺得寂靜是一個組織全班溝通會寂靜作為盲女的化熟悉怎樣的孩子？請同學(xué)們挑選自己最情感；七、品讀蝴蝶被寂靜神氣的靈性所折服,我們也被寵愛的段落讀一讀,在與盲女寂靜有了觀賞,背寂靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震動；請同學(xué)讀出體會與感受；共鳴后,背誦寵愛的誦積存?zhèn)儊碛懈星榈乩首x課文,力求邊讀邊把文把寵愛的段落背下段落就快速多了；八、拓展中所描畫的情形在眼前出現(xiàn)出

7、來來；插入閱讀鏈接, 是學(xué)全班溝通：“ 我” 發(fā)覺可愛的小姑娘寂靜雖然無法用眼睛觀察多了什么,是怎樣發(fā)覺閱歷,升姿多彩的春天,卻能專心靈觸摸到；下面的；“ 我” 為什么會有生更加深化明白盲華情感請同學(xué)們自讀閱讀鏈接“ 中的內(nèi)容；這樣的發(fā)覺；人的世界,從而感悟生命的真真諦；四、布置學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課外延長,明白更多課下閱讀假如給我三天光明,寫出讀后從文中找出自己寵愛作業(yè),課感想的語句或段落,謄寫關(guān)于生命的故事；后延長依據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集寵愛生命下來拓展視野,為作文打小組合作辦一份以的感人故事,小組合作辦一份以“ 寵愛生“ 寵愛生命” 為主題基礎(chǔ)；命” 為主題的手抄報的手抄報板書設(shè)計：

8、17 觸 摸穿梭春天誰都有生活的權(quán)益,留戀花中寂靜伸向攏住蝴蝶張開張望蝴蝶誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界七、教學(xué)反思課題18* 、永生的眼睛學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課時一、教材內(nèi)容分析本篇課文敘述了一家三代人已經(jīng)和預(yù)備為盲人捐獻角膜的動人事跡,贊揚了他們高尚的情操；課文中的 “ 我”由當(dāng)年對父親捐獻母親角膜的不懂得,到成年后親自捐獻父親的角膜,這是多么龐大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)了 “ 我”思想熟悉升華的軌跡；當(dāng)年的 14 歲的“ 我” 和現(xiàn)在的 14 歲的女兒,對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么劇烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的龐大影響；文章以“ 永生的眼睛” 為題,富

9、有深意；“ 眼睛” 折射出的是人性的和善和美好,“ 永生” 弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳,永不消滅選編這篇課文的意圖,一是讓同學(xué)從課文敘述的故事中,進一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細致的描寫,呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法；二、教學(xué)目標（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價值觀）1、熟悉 6 個生字；2、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情；培育關(guān)懷他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)；3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法；三、教學(xué)重難點分析教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句,領(lǐng)悟人物的思想感情四、

10、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖教學(xué)反思節(jié)1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、專心一、激趣來感受生命的美好；假如她有一雙光明的閱讀課文,劃出激情導(dǎo)入,是同學(xué)談話,導(dǎo)眼睛,那有多好??；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的進展,自己寵愛的句們初步熟悉生命入新課讓很多和盲姑娘有著類似遭受的人們游樂子,并反復(fù)閱讀,的重要性,便于課復(fù)原健康的可能；體會句意文的懂得；2、板書課題,激發(fā)讀書愛好；1、指名按自然段讀課文,引導(dǎo)同學(xué)進二、自學(xué)行正音；留意文中帶拼音培育同學(xué)的積極反饋,質(zhì)2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明的字和詞語性,能夠發(fā)覺問題疑問難是怎樣做的？提出問題3、質(zhì)疑問難,師生共同幫忙解決；三、品讀1、爭論溝通：課文中的哪

11、些語句深深用自己寵愛的方在爭論中發(fā)覺問題, 并課文,感式讀課文,畫出小組合作而解決, 培育受語言地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一令自己深受感動同學(xué)的主觀能動性；美讀,并說說為什么回感動你；的語句和段落,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2、課文最終一段連續(xù)用到了“ 自豪“ 這 并在旁邊做簡潔個詞,讓我們把帶有” 自豪“ 一詞的句子 的批注；找出來讀一讀,并爭論爭論：你從中一會 爭論到了什么？1、課文中的故事感人至深,請你帶者自己的感受朗讀全文；四、賞讀2、以小組合作的方式,分角色朗讀課以小組為單位,朗讀的具體指導(dǎo), 能夠課文,感文；要求讀好人物的對話；受人性3、溝通感想：讀過課文之后,你又產(chǎn)分角色有感情

12、的培育同學(xué)閱讀愛好美朗讀課文生了哪些新的感受,與同學(xué)們談一談；可以對文中的某個人物發(fā)表看法,也可以對事物本身闡發(fā)談?wù)摚?、向你身邊的人敘述這個故事,并結(jié)五、課外合課前搜集的資料向他們宣揚器官捐獻的小練筆,運用平利用小練筆培育同學(xué)延長,實意義；時積存組織語言的才能踐活動2、寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來；板書設(shè)計： 1 永生的眼睛母親 父親 女兒（捐贈角膜）（不懂得）（懂得）（影響）（“ 我” 的態(tài)度）七、教學(xué)反思課題19. 生命生命學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課時一、教材內(nèi)容分析課文開頭第一提出問題：生命是什么.下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳

13、等幾件小事中,呈現(xiàn)了生命的意義：雖然生命短暫, 但是, 我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值；作者仍表達了自己積極進取的人生態(tài)度：肯定要珍愛生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光榮有力；這篇課文短小精悍,語言簡潔淳樸,思想含蓄深邃；形象描寫與理性摸索有機結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的 好文章；選編這篇課文的意圖,一是連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)摸索人生、感悟生命的意義；二是連續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活 實際,懂得含義深刻的句子；二、教學(xué)目標（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價值觀）1、熟悉“ 擾、診” 等五個生字,會寫“ 擾、欲” 等八個繩子；正確讀寫“ 扇動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、強壯” 等詞語；2、正確、流利、

14、有感情地朗讀課文,背誦課文,積存好詞佳句；3、懂得含義深刻的句子,揣摩其中包蘊的深意；4、感悟作者對生命的摸索,懂得珍愛生命,敬重生命,善帶升冪功能,讓有限的生命表達出無限的價值；三、教學(xué)重難點分析 重難點是引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟三個事例中包蘊的意思 四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖教學(xué)反思節(jié)一、暢談1、談話導(dǎo)入把你寵愛的有關(guān)生命的談話導(dǎo)入的平常語同學(xué)們,能不能把你寵愛的格言或出色段落,篇章讀生命,激有關(guān)生命的格言或出色段落,篇發(fā)情感章讀給大家聽？給大家聽；言,能夠潛移默化的同學(xué)溝通；引導(dǎo)同學(xué)明白文章；老師引導(dǎo)同學(xué)共同觀賞二、初讀你怎樣懂得生命,你就會有一個挑選自己寵愛的方式讀在談話中明白同學(xué)

15、怎樣的人生；下面讓我們一起來課文,邊讀邊想讀一讀她對生命的摸索和感悟全班溝通,老師引導(dǎo)同學(xué)生命, 生命；（板書課題）用簡練的語言對三個事心中所想,以便對教課文,整課文環(huán)繞“ 生命” 寫了哪幾例加以概括學(xué)設(shè)計做相應(yīng)修改；體把握個事例？掙扎的飛蛾學(xué)會概括才能請同學(xué)寫在黑板上,共同進墻縫中的香瓜子行評點跳動的心臟學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載快速讀課文,想一想在這三 個事例中,你最寵愛哪個事例？明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求；三、自主（1）熟讀課文,讀準字音,把寵愛相同事例的培育小組合作才能,讀通句子；同學(xué)分別集中在一起,視（2）重點研讀本組挑選的同學(xué)多少再分成如干個團隊精神,在合作中挑選,研事例,推敲作者在事例中包

16、蘊的學(xué)習(xí)小組,請每組同學(xué)自探究學(xué)習(xí),更有效的讀課文深意,結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱募和七x學(xué)習(xí)組長；完成教學(xué)任務(wù)；感悟；找出含義較深的語句,揣摩其中的意思；有感情地朗讀課 文相關(guān)段落；（3）閱讀其他兩個事例,畫出不懂的問題；自主品讀：輕聲讀課文,反復(fù)誦 讀自己認為出色的語句或語段；四、品讀小組溝通：小組同學(xué)每人讀一個自主品讀：老師巡察時,重點觀課文,感自己最寵愛的語句或語段,說說小組溝通：察同學(xué)的句子,主要悟語言自己寵愛的緣由；集體賞評：應(yīng)到能夠揭示主題集體賞評：同學(xué)自由溝通匯報,的句段；老師知道同學(xué)把自己的感悟通 過朗讀表達出來；回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收 獲五、通讀全班溝通,老師引導(dǎo)同學(xué)暢談自全班

17、溝通,共享對生命的設(shè)計意圖：己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命在共享溝通中明白課文,暢的感悟,仍要引導(dǎo)同學(xué)從領(lǐng)悟表感悟；同學(xué)的心理,從而有談收成達方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)效完成人任務(wù)；收成；六、讀背學(xué)習(xí)好資料歡迎下載在讀讀背背中更能聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚,稱得上是一篇抒寫人舉辦朗讀競賽：挑選自己說寫,積生感悟的出色篇章；想不想永久下?lián)Q的段落,比一比誰深刻懂得文意,充分累運用把它裝在記憶的寶庫中？請你讀的好；感受作者對生命的們聯(lián)系背誦；感悟；積存名言把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來,七、作業(yè)也可以仿照課文寫一寫自己對小練筆,寫出真情實感重點要寫出感受,自生命的感悟；己真實的想法；板書設(shè)計： 19

18、 生命生命飛蛾求生珍愛生命珍愛生命瓜苗破土生命力是強大的善待生命靜聽心跳莊重對待生命制造價值七、教學(xué)反思課題20 花的士氣學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課時1 課時一、教材內(nèi)容分析本文節(jié)選自馮驥才的散文維也納春天的三個畫面；課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的掃興、見到花兒藏身于草下時的驚訝,到離開前仍不見花兒冒出 來時的遺憾,再到觀察花的原野時的詫異,最終被花兒的氣勢所震動；作者在愛花 尋花 盼花 看花的 過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣 . 這篇課文構(gòu)思精致別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景

19、,情理交融,耐人尋味；語言生動、美麗、流暢,值得細細咀嚼品嘗；選編本文的意圖,一是引導(dǎo)同學(xué)體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣勢,領(lǐng)悟作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)同學(xué) 通過對語言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸取和積存語言；二、教學(xué)目標（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價值觀）1. 熟悉 4 個生字；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 懂得含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的精妙；4. 懂得作者對生命的感悟,樹立無所恐懼的士氣和信心；三、教學(xué)重難點分析 在朗讀、品嘗、探討中,感受小花不畏冰冷,實現(xiàn)生命價值的士氣,體會作者對小花的佩服和寵愛 四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖教學(xué)反思節(jié)板書：花）一看到花,你腦子里

20、 立刻會蹦出哪些描畫花的詞一、語？（顏色、形狀）設(shè)計意圖：過渡：花帶給人的感覺總是美好從作者入手能夠體會談話激的；這節(jié)課,我們就跟著作家、（齊讀）作者的心情,感受花帶趣,引入畫家馮驥才一起走進素有“ 音樂來的士氣；課題之都” 美譽的維也納去感受那花的士氣 ；補完課題：花的士氣；自主學(xué)習(xí)：自讀課文,讀準字音,讀通句子；二、初讀小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文,相互邊讀邊想課文主要寫重點詞語：課文,了訂正字音,溝通識記生字的方了什么內(nèi)容；泛濫,厘米,鋪滿等；解大意法,說一說課文的主要內(nèi)容；全班溝通：指名朗讀課文,認讀生字,概括課 文的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載請同學(xué)完成下面的填空；作者最初觀察草地時,感

21、到 _ ,由于 _ ；扒開草后觀察隱藏著的小草時,三、細讀感到 _,由于認真閱讀課文,邊讀邊小練筆,穿插在文中,完成填空,能夠在_ ；畫出表現(xiàn)作者情感變離開維也納前,感到化的詞語,聯(lián)系上下文課文,理_ ,由于小練筆中表達同學(xué)的寫作才能,并且對文想一想為什么會有這清脈絡(luò)_ ；章有更深刻的熟悉和感悟；樣的變化觀察花的原野時,感到_ ,由于 _；體會到小花的氣勢時,心頭 _ ,由于 _ ；1、自主研讀；過渡：小小的花真有那么大的魔 力嗎？請大家將目光鎖定課文 的 2、 7 自然段,邊讀邊想,作 者看到哪幾個花的畫面？哪個四、品嘗畫面給你留下深刻印象？語段一：在同學(xué)明白課文內(nèi)容、理清情感線索的基2、反

22、饋溝通：（1）說：你印象深刻剛才那幅畫花仍是藏著,那這幅的是哪個畫面？你看畫花已冒；A、冒出了哪些（感受）到了什么？花？（有.有.）冒出了幾朵,（2）讀：把你看到的十幾朵？（全、千萬朵）（感受到的）用讀告知讀 : 大家；你猜作者那時的礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)認真研讀課文：把自己喜A、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬心情怎樣,讀出來；歡的部分多讀幾遍,細細體會作者的內(nèi)心語言、體朵中白的 （紅的、 黃的、純潔的、過渡：作者仍看到哪個感受；找出自己認為寫得好的詞語反復(fù)品會情感嬌小的.）那一朵,你來冒畫面？味,感受作者用詞的精妙；提出不懂的問B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾（2）四月的維也納仍題與同學(xué)進行溝通探討；朵,作者

23、怎么能說看到一片花的是冷風(fēng)冷雨,看到每一原野呢？不想躲在草下邊的一朵小花在冷風(fēng)冷雨中起都冒出來；傲然直立的樣子, “ 我”感受“ 改天換地”：看看這大片的心里不禁產(chǎn)生了疑大片的花一下子全冒出來,此時問；的草地仍綠色泛濫,綠色連著綠色嗎？有了你們,草地變成怎樣 了？跟之前比,這就叫改天 換地；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載小花們,你就不怕冷風(fēng) 吹折你的枝干嗎？不五、移情創(chuàng)設(shè)語境說話；怕冷雨打掉你的花瓣在質(zhì)疑中體會生命的感悟,說話中培育學(xué)說話、升嗎？在暖和的陽光下生的語言組織才能華情感開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中 無人觀賞嗎？六、拓展、這篇文章,給你感受或啟示士氣是一種決心,在困教學(xué)時應(yīng)以讀為主線,

24、特殊要留意朗讀的最深的是什么？難面前,她讓我們擦開、說說你所明白的能表達“ 勇淚水,咬緊牙關(guān),力爭氣” 的人和事？勝利；士氣是一種氣指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀,品出言中之意,延長、你認為什么是真正的士氣,魄,在困難面前,她讓理,情；在懂得內(nèi)容、品嘗語言之后,要我們可以靠著士氣去做什么？我們藐視一切,義無反讓同學(xué)入情入境地朗讀全文,；師總結(jié)：顧,勇往直前；士氣是一種膽識,板書設(shè)計：七、教學(xué)反思課題語文園地五學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課時4 課時一、教材內(nèi)容分析本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延長,目的在于引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)本組課文 所獲得的學(xué)問和才能進行遷移,連續(xù)深化他們對生命的懂得和

25、熟悉,同時培育他們搜集處理信息的才能；口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己明白到的生命現(xiàn)象,也可以談身邊發(fā)生的寵愛生命的故事,仍可 以談自己獲得的感受和啟示；教學(xué)中要拓寬同學(xué)的思路,廣開言路,答應(yīng)同學(xué)既可以就某一方面內(nèi)容來談,也可 以把幾方面內(nèi)容綜合起來談；我的發(fā)覺 這項活動的目的是勉勵同學(xué)在閱讀中認真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意,發(fā)覺并總結(jié)體會句子 含義的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；教學(xué)時可以先讓同學(xué)讀一讀對話,說一說小林和小東發(fā)覺了什么,他們發(fā)覺 了哪幾種體會句子含義的方法,你在閱讀的過程中仍發(fā)覺了哪些方法；要讓同學(xué)體會到揣摩句子的含義,除了仔 細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的

26、生活體會等方法外,仍有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法,老師可 以相機擴展；之后請同學(xué)快速閱讀本組課文,想一想通過再次閱讀,仍發(fā)覺了哪些含義深刻的語句,自己是怎樣 讀懂的；此時,可讓同桌或小組同學(xué)綻開研討；在同學(xué)充分溝通各自發(fā)覺的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié)：閱讀時要認 真體會、細細揣摩句子的言外之意,這樣才能領(lǐng)悟句子的真正意思；日積月累 這次積存的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言；教學(xué)時,先讓同學(xué)讀一讀這三段話,要求讀準字音,留意“ 設(shè)身處地”的“ 處”讀 ch ,“ 替人著想”的“ 著”讀 zhu ；然后讓同學(xué)結(jié)合生活實際談一談對這三段話的懂得,在懂得的基礎(chǔ)上再加以背誦；最終讓同學(xué)溝通自己積

27、存的關(guān)于“ 生命” 的名人名言,可以讓同學(xué)把這些名言寫下 來,仍可以做成書簽,成為勉勵自己寵愛生命、珍愛生命的座右銘；成語故事手不釋卷出自三國志 吳志 呂蒙傳,講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學(xué)習(xí)的事；教學(xué)時可以 讓同學(xué)自學(xué)成語故事,借助字典等工具書,讀通句子,讀懂故事內(nèi)容,并體會其中包蘊的道理；如有讀不懂的地 方可以組織同學(xué)在小組內(nèi)爭論,然后結(jié)合實際說一說自己對這個成語的體會,加深對“ 手不釋卷” 這一成語的理 解；之后,引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)敘述這個故事；二、教學(xué)目標（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價值觀）1. 連續(xù)深化同學(xué)對生命的懂得和熟悉,激發(fā)對生命的摸索和寵愛；2. 在口語交際和習(xí)作的過程中,進一步

28、提高口頭和書面的表達才能；3. 發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法,培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣；4. 積存關(guān)于生命的名言警句；5. 懂得成語故事,體會其中包蘊的道理；三、課前預(yù)備1. 整理本組課文收集的相關(guān)資料；2. 搜集關(guān)于生命的名言警句；四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)老師活動第一課時小小新聞發(fā)布會設(shè)計意圖教學(xué)反思同學(xué)活動節(jié)一、談生命,對于我們每個人來說都自主預(yù)備設(shè)計意圖：只有一次；如何讓自己的生命默讀提示,明白本次口語交話導(dǎo)入在有限的時間里得到無限的延際的內(nèi)容；給與默讀提示,學(xué)伸,是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)認、習(xí)閱讀方法真摸索的一個問題；通過這組學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載課文的學(xué)習(xí),信任大家肯定對 生命有了更為深刻的懂得和

29、認 識,這節(jié)課就讓我們共同溝通 一下吧；默 讀 感說說自己明白到的生命現(xiàn)象；回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,備注：講講自己知道的寵愛生命瀏覽搜集的資料,閱讀教材的故事；中供應(yīng)的三段文字；受談?wù)勛约韩@得的感受、得4、挑選自己感愛好的內(nèi)容,說說自己搜集的資到的啟示；確定溝通的角度,想一想自料己準備怎樣說；5、自己輕聲練習(xí)敘述；1、自由挑選伙伴相互溝通,暢 所 欲過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收相互評議、指正；老師參加設(shè)計意圖：部分小組的溝通,賜予個別獲？那你們準備以后該怎么做言指導(dǎo)；通過明白新聞,能呢？2、每小組舉薦一名同學(xué)上臺夠自己寫出老師引導(dǎo)同學(xué)大膽進行評議、溝通,要求講話同學(xué)清晰流辯論；暢地表達,聽者認真

30、、寂靜地傾聽；生命感悟其次課時 我的發(fā)覺和日積月累教學(xué)環(huán)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖教學(xué)反思節(jié)一 、 復(fù)1、讀詞語卡中的詞語；朗讀詞語卡中的詞語設(shè)計意圖：習(xí)導(dǎo)入2、聽寫其中的詞語；加強記憶默寫通過競爭,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)詞語二 、 我同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,快速瀏覽本組課文,你仍能設(shè)計意圖：你發(fā)覺一些句子有較深的含義的發(fā)覺嗎 . 下面請同學(xué)們先來看看小發(fā)覺哪些含義深刻的句子,在溝通中發(fā)覺含林和小東都發(fā)覺了什么；說說這些句子的深層含義或義深刻的句子,分同學(xué)溝通小林和小東的發(fā)覺；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載析懂得,自主運用言外之意；老師引導(dǎo)同學(xué)重點探究懂得句學(xué)過的方法；子較深含義的方法,讓同學(xué)自己發(fā)覺總結(jié)方法；如

31、,認真想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生 活體會、抓住重點詞語、聯(lián)系 上下文揣摩感悟等方法；了什 么；三 、 日出示日積月累中的句子,先指快速背誦,設(shè)計意圖：導(dǎo)同學(xué)讀正確,然后說一說自在我的發(fā)覺和日己的懂得或熟悉,之后請同學(xué)積月累積月累的學(xué)習(xí)中,快速背誦,培育同學(xué)的語言老師補充出示一些名言,請學(xué)組織才能和表達生讀一讀,說一說、背一背才能；a、人,只要有一種信念,有所 追求,什么艱苦都能忍耐,什 么環(huán)境也都能適應(yīng)；丁玲補 充 材 b、人生的價值,并不是用同學(xué)呈現(xiàn)自己搜集的關(guān)于熱設(shè)計意圖：時間,而是用深度去衡量的；提前交代同學(xué)收列夫 .托爾斯泰 c、生活只有在平淡無味的集資料,在課堂教人 看 來 才 是 空 虛 而 平 淡 無 味學(xué)中深化課外拓的；車爾尼雪夫斯基愛生命的名言,共同進行賞料 d、一個人的價值,應(yīng)當(dāng)看展和語句品析的他奉獻什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取評方法,可以提高學(xué)得什么；愛因斯坦 e、人只有獻身于社會,才生的閱讀品讀能能找出那短暫而有風(fēng)險的生命力；的意義；一一愛因斯坦勉勵同學(xué)課下將自己最寵愛的 生命格言制成書簽；老師巡察,小組；自己讀故事,感受句子的含 義,畫出不懂之處；五 、 成給出要求小組溝通,談?wù)勛约簩@個培育同學(xué)自主修成語故事的懂得,相互質(zhì)疑語故事解難；改說一說這個成語故事包蘊