2022年人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末《位置》說課稿

1、位置說課稿 敬重的各位老師： 我的說課內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué) （上冊(cè) 其次單元 位置,下面我將從說 教材,說課堂教學(xué)模式, 說教學(xué)過程, 說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)內(nèi) 容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念； 一,說教材 位置是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè) 其次單元的內(nèi)容；同學(xué)在一年級(jí)下冊(cè) 已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中, 依據(jù)行, 列確定物體位置； 四年級(jí)下冊(cè)位置與方向 的學(xué)習(xí),又進(jìn)一步熟識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置； 在此基礎(chǔ) 上,再學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置, 進(jìn)一步提升同學(xué)的已有體會(huì), 培 養(yǎng)同學(xué)的空間觀念, 為今后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ), 可以說既是對(duì) 同學(xué)位置觀念在形象

2、思維方面的一個(gè)重要總結(jié), 又是從具體形象的位置到抽象直 角坐標(biāo)平面位置的過渡,結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)情形和教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目 標(biāo)： 1. 學(xué)問與技能： 讓同學(xué)學(xué)會(huì)在具體情境中探究確定位置的方法, 用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置； 能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置； 2. 過程與方法： 明確豎為列, 橫為行, 能 讓同學(xué)經(jīng)受由具體情境到平面圖的過程, 提高抽象思維才能, 建立空間觀念, 同時(shí)初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想； 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)全局觀念,站在大眾角度主動(dòng)簡 單的表達(dá)自己,表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值； 其中教學(xué)重點(diǎn)為： 用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法； 難點(diǎn)為： 用數(shù)對(duì)在

3、方格紙上 確定物體位置； 二,說教法,學(xué)法 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 教學(xué)重難點(diǎn)的突破, 有賴于教法學(xué)法的轉(zhuǎn)變； 本堂課我采 用構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究”課堂教學(xué)模式； 第 1 頁,共 3 頁新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)： 訓(xùn)練要以同學(xué)為本, 提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí)和爭辯性學(xué) 習(xí),由培養(yǎng)具有確定學(xué)問技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種才能,特別是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 的人；只有學(xué)會(huì)自主,合作學(xué)習(xí),才能成為具有終身學(xué)習(xí)才能的學(xué)習(xí)者,同時(shí)仍 可以通過教學(xué)逐步培養(yǎng)同學(xué)去學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá), 學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通交際, 接受本教學(xué)模 式,先學(xué)后教,可以促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和爭辯實(shí)踐； 課前設(shè)想再完善都要依靠教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)；因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程； 三,說教

4、學(xué)過程 1. 創(chuàng)設(shè)情境： 通過家長會(huì)讓同學(xué)給家長精確介紹座位這一情境引入課題, 通 過問題情境的創(chuàng)設(shè),讓同學(xué)產(chǎn)生疑問,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱,給思維以方向；同時(shí) 產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望,給思維以動(dòng)力； 2. 獨(dú)立學(xué)習(xí)：就是讓每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地, 開放地去探究,去發(fā)覺,去再制造有關(guān)學(xué)問的過程；獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的,不僅在于 獲得學(xué)問, 更在于讓同學(xué)在探究的過程中把握科學(xué)探究的方法, 從而增強(qiáng)同學(xué)的 自想法識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的探究精神和制造才能； 3. 合作溝通： 在同學(xué)個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 通過師生, 生生間的溝通互動(dòng) 解決學(xué)習(xí)中的疑難問題并讓同學(xué)在小組內(nèi)或班級(jí)范疇內(nèi), 充分呈現(xiàn)自己的摸

5、索方 法及過程,相互爭辯分析,揭示學(xué)問規(guī)律和解決問題的方法,途徑；在合作溝通 中學(xué)會(huì)相互幫忙,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高交往才能；引導(dǎo)同學(xué)自主 總結(jié)出用數(shù)對(duì)確定位置的方法是先描述列,再描述行； 反饋矯正：同學(xué)呈現(xiàn)溝通過程中, 老師要通過巡察發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題, 4. 準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)相互答疑解難,并與同學(xué)一起分析產(chǎn)生問題的緣由,準(zhǔn)時(shí)訂正； 5. 實(shí)踐運(yùn)用： 是把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中； 同學(xué)解決問題是一個(gè) 探究的過程, 不是一個(gè)簡潔地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程, 實(shí)踐運(yùn)用不僅要有 利于幫忙同學(xué)鞏固,把握學(xué)問,更要有利于同學(xué)應(yīng)用學(xué)問及實(shí)踐才能的培養(yǎng)； 6. 總結(jié)提升： 在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié), 梳理當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問, 歸 納方法,揭示規(guī)律,總結(jié)提升； 四,板書設(shè)計(jì) 板書是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,為了給同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容留一個(gè)直觀, 完整,深刻的印象,更好地突出重點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)我的板書： 第 2 頁,共 3 頁位 置 左右,前后 豎排列 橫排行 數(shù)對(duì)（ 4, 3 ） （列 ,行）