試談高中歷史課堂教學(xué)的有效性

1、試談高中歷史課堂教學(xué)的有效性在不斷推進素質(zhì)教育和高中新課程改革的當下， 探索課堂教學(xué)的 有效性成為廣大教師共同面臨的課題。 課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的基 本形式，其優(yōu)越性為人們所普遍接受和采用，無論是現(xiàn)在，還是將來， 課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標都必須在課堂中完成， 因此如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性， 一直是中學(xué)歷史教師所關(guān) 心的問題。那么，何為有效課堂？余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指 通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步”。所謂“有效”，是優(yōu)課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來評價或診斷教學(xué)行為，重點 關(guān)注的是課堂目標的達成、學(xué)生獲得的發(fā)展，就是通過教師在一段時 間的教

2、學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。效就是效果、效率、 效益。有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、 物力和時間取得最佳的來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I，教學(xué)效果，是相對課堂教學(xué)低效或無效而言的怎樣才能提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合教學(xué)實踐我從以下四個方面談?wù)勛约?的看法。一、趨時更新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式在新形勢下，每一個中學(xué)歷史老師都要更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，教 師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，把學(xué)生由被動 的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目 標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律 等。教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、方式，倡導(dǎo)建立新 的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度和評價目標，在學(xué)習(xí)中 積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)， 為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、 體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有 明確的責(zé)任分工，促進學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I， 過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜 集及處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握 解決問題的方法，獲得情感體驗。二、營造民主、寬松的課堂氛圍，確保學(xué)生的主體地位人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有

4、豐富的想象， 才會迸發(fā)出 創(chuàng)造性思維的火花。因此，歷史課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個 民主、寬松的課堂氛圍必不可少。而要營造一個民主、寬松的課堂氛 圍，教師要有平等意識，要尊重每一個學(xué)生、相信每一個學(xué)生、善待 每一個學(xué)生，不傷害他們的自尊心，并根據(jù)他們的心理特點，因勢利 導(dǎo)，解除他們的思想顧慮，讓他們敢于表達自己的看法和見解，還要 學(xué)會贊賞他們，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師 生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序，才能有效地開展教學(xué)活動。同時，積極創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境， 提供讓學(xué)生主動 參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當通過一定的課堂組織形式，不斷 讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過讀讀

5、寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I， 手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主 體活動。三、問題導(dǎo)學(xué)，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教師在教學(xué)中以問題為紐帶，引導(dǎo)歷史課堂教學(xué)的開展。教師根 據(jù)課本知識的重要線索提出問題，讓學(xué)生圍繞問題把教材內(nèi)容當成教 學(xué)材料自行閱讀并進行探究分析，因此歷史課堂問題的設(shè)計，直接關(guān) 系到歷史課堂教學(xué)的有效性。教師必須善于提出目標明確、新穎有趣、 難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動學(xué)生的興奮點， 然后教給學(xué)生思考 的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處 理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高歷史課堂教學(xué) 的

6、效果。筆者以為歷史教學(xué)問題設(shè)計要體現(xiàn)趣味、 懸念、巧妙、精準。教師在教學(xué)設(shè)計時要針對高中歷史教學(xué)內(nèi)容， 適當?shù)匾胫庇^材 料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積 極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動起來， 并進一步主 動地去探索尋求答案來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I，好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設(shè)計教學(xué)問題時認 真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲， 從而使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理， 因而注意力倍加 集中，求知欲倍加旺盛。歷史教師設(shè)問巧妙，學(xué)生會受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn) 生新的問題，在對新問題的發(fā)掘和解決

7、過程中， 學(xué)生的創(chuàng)造能力得以 不斷加強。這樣，問題教學(xué)就會達到一個新的高度，歷史教師的教學(xué) 也就會取得事半功倍的效果。歷史教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng) 設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣， 才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路， 突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。四、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段，制約了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 I， 和學(xué)生的發(fā)展，因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)洹⑿蜗笾庇^等特 點，被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理 一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題， 如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程 等。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮 學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展 學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最 優(yōu)化，都具有十分重要的意義。實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性是歷史