做一名智慧型課堂的領(lǐng)跑者

1、做一名智慧型課堂的領(lǐng)跑者新課程改革的春風(fēng)呼喚著智慧型課堂，而智慧型課堂需要我們教師智慧型的 設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。教師的課堂教學(xué)應(yīng)植根于既讓學(xué)生收獲知識(shí)，又讓學(xué)生收獲能力和 享受。那么什么是智慧型課堂呢？所謂智慧型課堂教學(xué)是指教師針對(duì)學(xué)生的課堂 表現(xiàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，投入最少的時(shí)間、 精力和物力，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最好 的教學(xué)效果。而建構(gòu)智慧課堂首先需要智慧的老師。作為教師，應(yīng)該是一種智慧的象征與標(biāo)志，智慧型的教師可以憑借淵博的知 識(shí)，使學(xué)生喜歡上你，愛(ài)上你，愛(ài)上你的課，從而樂(lè)于與你相處，并從中有收獲。 但教育智慧的生成絕非一日之功，努

2、力把自己打造成為一名智慧型教師，提高自 身修養(yǎng)，其實(shí)說(shuō)難也容易，怎樣才能成為智慧型教師呢？1、智慧型老師要懂得如何愛(ài)學(xué)生。俗話說(shuō)：親其師，信其道。要學(xué)生親你，愛(ài)你，才能信你。但我們所付出的愛(ài)不 應(yīng)是強(qiáng)加的愛(ài)，霸權(quán)主義的愛(ài)，而應(yīng)是平等的愛(ài)，尊重的愛(ài)。我們付出的愛(ài)一定 要是對(duì)方需要的愛(ài)，如果不需要，我們的愛(ài)就是無(wú)用功。作為教師，我們的心都 是想把學(xué)生往好的方面改變，特別對(duì)于后進(jìn)生，潛能生，我們常常是“恨鐵不成 鋼”，這就是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的 態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，這樣的教育效果只會(huì)適 得其反。經(jīng)常會(huì)從網(wǎng)上曝出的一些學(xué)生因壓力割脈自

3、殺，跳樓，吃安眠藥等等的 例子，這樣的行為是給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘。人各有異，教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每 一個(gè)學(xué)生，也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”。2、智慧型教師要有自己的教學(xué)智慧，教學(xué)風(fēng)格教無(wú)定法，由于我們面對(duì)著的是性格各異的學(xué)生，所以教學(xué)情境多樣，所以教學(xué) 難以預(yù)測(cè)，所以教學(xué)異彩紛呈。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的教育情境，準(zhǔn)確迅速地做出判斷， 恰到好處地妥善處理，從而收到理想的教學(xué)效果，達(dá)到最佳的教育境界，這就是 教師教育的智慧。記得在一本教育類的雜志中舉了一個(gè)十分有趣的案例：一位老師正滿懷激情 地在上語(yǔ)文課，課堂按照老師的預(yù)設(shè)生成，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏 料 ”，孩子們深情誦讀著，“呀，黃蜂!”一

4、個(gè)學(xué)生突然尖叫了一聲，“一時(shí) 蕩起千層浪”，教室里一下子像炸開(kāi)了鍋，黃蜂所到之處，激起一陣陣尖叫。幾分鐘后，黃蜂飛出了教師，教室里十分凌亂。老師走上講臺(tái)，不漏聲色地 看著這群洋相百出的小家伙，孩子們緊張地看著老師，教室里靜得出奇，與 剛才的熱鬧翻騰形成鮮明對(duì)比?！皟煞昼娗謇砗脩?zhàn)場(chǎng)！ ”一聲令下，孩子們馬 上動(dòng)手整理。待清理完畢，老師不緊不慢地說(shuō)：“今天你們有些過(guò)分了，無(wú) 視我的存在，得接受懲罰，”“現(xiàn)在拿出紙筆，把你剛才看到的、聽(tīng)到的、想 到的寫(xiě)出來(lái)，要詳細(xì)、具體、生動(dòng)?！崩蠋熜剂?“懲罰”的辦法，學(xué)生們 面面相覷，不過(guò)還是迅速按要求動(dòng)筆了。嗬，一改平時(shí)拿筆不動(dòng)筆的狀態(tài)， 洋洋灑灑的作文出來(lái)

5、了，“黃蜂扇動(dòng)著金色的翅膀和我們樂(lè)著，它像孫悟空 一樣，一會(huì)兒翻個(gè)跟頭朝東，一會(huì)兒又像箭一樣向西”，“我以后要發(fā)明一個(gè)像黃蜂這么有趣而且?guī)нb控的玩具”看來(lái)有了他們的親身經(jīng)歷，就能“妙筆生花”！這真是一堂充滿智慧的習(xí)作課。教育家葉圣陶先生 說(shuō)過(guò)“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不 息。”這位老師很好的抓住了這次契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新，碰撞出了 思維的火花。建構(gòu)了師生愉快合作的課堂氛圍?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法?！苯虒W(xué)要達(dá)到較為理想的境界，就應(yīng)優(yōu)化選擇靈活 多樣的教學(xué)方法。如果把良好的教學(xué)效果比作勝利之彼岸，那么良好的教學(xué) 方法便是對(duì)中流擊水的莘莘學(xué)子的最有價(jià)值的臨場(chǎng)指導(dǎo)

6、了。3、智慧型老師始終將學(xué)生放在教學(xué)的第一位讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中體現(xiàn)為獨(dú)特的“備學(xué)生”上?！皞鋵W(xué)生”主要是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，依照學(xué)生固有的基礎(chǔ)和能力，設(shè) 定相應(yīng)的目標(biāo)，制v定相應(yīng)的計(jì)劃，作為課堂教學(xué)的前提，“備學(xué)生”應(yīng)作為 備課的先導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)自始至終受到重視，否則，教學(xué)法就成為 教師的獨(dú)角戲，也只有認(rèn)識(shí)了學(xué)生的不同層次的素質(zhì)，才能夠因此而制定出 切實(shí)可行的有效方法，否則教學(xué)必然是見(jiàn)效甚微。即使同一種教學(xué)任務(wù)，也 可能采用不同的教學(xué)方法和形式。甚至可以說(shuō)，哪怕運(yùn)用同一種教學(xué)方法， 由于學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師本身的素質(zhì)、風(fēng)格等的差異， 教法也會(huì)呈現(xiàn)

7、出靈活性，多樣化。因?yàn)橹腔坌偷慕處熒钪O：“凡為教，目的在 達(dá)到不需要教”的境界。記得有位博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧?！敝腔凼橇α康脑慈?，智慧是創(chuàng)造 的源泉。因?yàn)閯?chuàng)造，智慧才富有生命力；因?yàn)樯腔鄄诺闷渥虧?rùn)。而教育的 這種自由創(chuàng)造是通過(guò)“智慧型教師”表現(xiàn)出來(lái)的。我將在這條道路上執(zhí)著地走下 去，并以此為樂(lè)。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷生成 智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅?！皞湔n本”還“備學(xué)生”是教師課堂教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，是 教師和學(xué)生孰主孰次的35555問(wèn)題，是對(duì)目標(biāo)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn) 題應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的是根本問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)

8、題的認(rèn)識(shí)清楚與否，直接關(guān)系 到教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)，效果是否顯著?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法?！?教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系， 所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同。教學(xué)要達(dá)到較為理想的境界，就應(yīng)優(yōu)化選 擇靈活多樣的教學(xué)方法。如果把良好的教學(xué)效果比作勝利之彼岸，那么 良好的教學(xué)方法便是對(duì)中流擊水的莘莘學(xué)子的最有價(jià)值的臨場(chǎng)指導(dǎo)了。六、智慧型的老師要有教育科研的能力現(xiàn)在國(guó)家提出“科教興國(guó)”，學(xué)校提出“科研興校”、“把教育教學(xué)納入科研 軌道”，我們教師應(yīng)該怎么辦呢？教師的工作如果只是單純?yōu)榱送瓿晒ぷ髁?，?傳聲筒一樣去傳遞知識(shí)，死板地按照一個(gè)模子去塑造人，那自然就成了“教書(shū)匠”。

9、 而不斷探索，按照科學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)造性地去幫助不同個(gè)性的學(xué)生都得到良 好的發(fā)展，努力使自己成為“科研型”的教師，那實(shí)際就是踏上了通向教育專家 的道路。寫(xiě)作使人成熟，使人向善。有時(shí)我們上完一個(gè)學(xué)期，自己一篇象樣的文 章也沒(méi)寫(xiě)，試想自己都不動(dòng)筆去寫(xiě)文章，怎么會(huì)讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。其實(shí)教育 工作本身就含有科研的性質(zhì)。教師反復(fù)鉆研教材，就是在研究教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)常地 了解學(xué)生，備課要“備學(xué)生”，就是在研究學(xué)生；千方百計(jì)想辦法把學(xué)生教會(huì)， 培養(yǎng)好，就是在研究教育、教學(xué)規(guī)律。如果我們換一個(gè)角度，自覺(jué)地主動(dòng)地來(lái)做 這些工作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在科研上占有極大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榻逃ぷ鞅旧砭秃锌?研的性質(zhì)。七、智慧型的老師能把教學(xué)當(dāng)作幸福、快樂(lè)如何能獲得幸福感，我個(gè)人覺(jué)得，1、首先就是個(gè)人要正確的自我定位。即， 不要有太多、太高的奢望，生活、工作中要有目標(biāo)，但是，個(gè)人要量力而行，定 的目標(biāo)是只要經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的；2、還有就是要知足長(zhǎng)樂(lè)，心胸豁達(dá)，遇到 壓力、困難、矛盾時(shí)，有一種積極的態(tài)度去克服、去化解，其實(shí)幸福就在我們身 邊，她離普通最近，因?yàn)槲覀兌际瞧胀ㄈ?！在?/p>