2021年秋三年級數(shù)學上冊第三單元測量第4課時千米和米的簡單換算及估測教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 3第4課時 千米和米的簡單換算及估測【教學內(nèi)容】教材第27頁的例5、例6及“做一做”?！窘虒W目標】1.使學生熟練掌握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米和米之間的換算。2.通過教學培養(yǎng)學生的推理能力和計算能力。3.培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的能力。4.通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作意識和良好的語言表達能力。【重點難點】1.掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算。2.熟練地進行千米和米兩個長度單位間的轉(zhuǎn)換。【教學準備】課件。【情景導入】1.我們學過的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位之間的進率是多少？2.1千米=（ ）米 3米=（ ）分

2、米7分米=（ ）厘米 60毫米=（ ）厘米300厘米=（ ）米 1000米=（ ）千米并讓學生說說7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的?！具M行新課】1.學習例1。（1）出示：3千米=（ ）米6千米=（ ）米（任選1題試做）（2）自主探索，匯報交流。提問：括號里應填什么？你是怎樣想的？學生先獨立探索，再小組討論、匯報。說明：如3千米=（ ）米，因為1千米=1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，10003=3000（米），所以3千米=（3000）米。6千米=（ ）米，方法同上。（3）歸納總結、概括算法。提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？在算法上有什么相同之處？明確：因為

3、1千米是1000米，那么有幾千米就是“幾千”米。板書：3千米3000米6千米6000米方法：高進率低（4）初步練習。仿照例題，學生互相出題考一考。并說明思考過程2.學習例2。（1）出示：5000米=（ ）千米4000米=（ ）米（任選1題試做）師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？學生先獨立探索，再小組討論、交流。（2）學生匯報。說明：5000米=（ ）千米，因為1000米=1千米，5000米里面有5個1000米，就是5個1千米，50001000=5（千米），所以5000米=（5）千米。4000米=（ ）米，與此同理。（3）總結算法。問：通過例2的學習，你又有什么收獲？明確：因為1000米是1千

4、米，那么有幾個1000米就是幾“千米”。板書： 5000米5千米4000米4千米3.學習例3。（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？每100米要走多少步？（讓學生閉眼想象）（2）師問：從你家到學校是多少千米？（小組討論）想：每100米大約要走200步，你一共走了多少步呢？先算出有多少米？然后再轉(zhuǎn)換成千米，就知道了。（3）你估算出來你家離學校多遠了嗎？【課堂作業(yè)】1.填空4千米=（ ）米3000米=（ ）千米9千米=（ ）米6000米=（ ）千米2.估計一下從學校到車站有多遠？【課堂小結】通過今天的學習你有什么收獲？小結：今天我掌握了千米、米之間的進率及換算。【課后作業(yè)】完成教材練習六第4、10、11、13、14、15題。第4課時千米和米的單位換算及估測1千米=1000米3千米=3000米2000米=2千米5000米=5千米1.構建新型師生關系。老師在師生活動中是“平等的首席”。教學中老師力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過程中，讓學生參與知識形成的全過程，體現(xiàn)學生活動的主體性、自主性，有效性，把學生推到“活動主體”的位置，同時，適時、適宜的發(fā)揮教師的主導作用。2.活動分層，強化體驗?；顒釉O計形式多樣，逐層推進，如設計三個小活動幫助學生建立1千米的觀念：活動一請學生談談你家離學校有多遠，學生均言累使他們初步意識到千米比已經(jīng)學習的長度