七年級下冊語文《最后一課》教案

1、七年級下冊語文最后一課教案教學目標【知識與能力】了解小說的時代背景.理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段.理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用.分析韓麥爾先生形象.分析環(huán)境描寫的作用.【過程與方法】在邊讀邊議的過程中,分析人物的思想感情發(fā)展與變化,體會人物的內心活動進而理解人物的思想品質,個性特征以及社會意義.啟發(fā)學生展開想象的翅膀,進行寫作遷移.【情感.態(tài)度與價值觀】通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析,激發(fā)學生高度的愛國熱情,并激勵學生認真學習,準備將來為祖國的建設作貢獻.導語設計設計1:(文學角度)_70年7月_日_71年5月10日,法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大戰(zhàn)爭-普法戰(zhàn)爭.普法戰(zhàn)

2、爭以法國的慘敗告終,戰(zhàn)后,法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士.最后一課就是以這一歷史事件為背景,表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦.設計2:(激發(fā)興趣)一個民族有一個民族的語言,一個國家有一個國家的尊嚴.學習熱愛民族的語言,就是維護國家的尊嚴,就是愛國主義精神的具體表現(xiàn).今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品最后一課.題目為什么叫最后一課呢?請同學們跳讀,用課文原句回答-原句在第_段中.(板書:最后一課)設計3:(激情導入)今天,我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇最后一課.在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題-愛國主義.當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌辱,一個無憂

3、無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?第1課時學習目標介紹小說的時代背景.(重點)理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段.(重難點)理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用.(重難點)學習過程目標導學一:朗讀課文,了解主要內容學生結合文章特殊的歷史背景,大聲朗讀課文.學生自由發(fā)言,談讀后的體會.感受或困惑.了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難,也使我們認清了侵略者的罪惡,從而激勵我們要熱愛祖國語言.熱愛祖國.整理歸納:教師在學生充分發(fā)言后,整理.歸納學生的感受.體會,引導學生進入初步的課文分析階段.目標導學二:初步分析,理清情節(jié)學生再讀課文,根據介紹的有關小說要素的知識,找出

4、本文中的人物(主人公),理清文章的故事情節(jié);明確:主人公:小弗郎士韓麥爾先生情節(jié):上學路上上最后一課的過程下課根據預習,理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段.明確:小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段:第一個階段(開頭-小院子里)(1-6)序幕.寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受.第二個階段(平常日子-他那副大眼鏡)(7-10)開端.通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景.-課前第三個階段(我看見這些情形-忘記不了)(_-23)發(fā)展.寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體.-課上第四個階段(忽然教學的鐘聲-結束)(24-29)高潮和結局

5、.寫韓麥爾先生宣布散學時的情景.目標導學三:揣摩心理,分析作用學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用.分析第一階段.我想就別上學了的真正原因是什么?明確:-幼稚.怕提問.這些景象指什么?覺得比分詞用法有趣多了說明了什么?明確:指畫眉在樹林正在操練.幼稚.又出了什么事啦?作用是什么?明確:設置懸念.這一部分內容與文章中心的表達有什么關系?明確:巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆.分析第二階段.-疑惑.詫異今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?平時上課最后一課氣氛學校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到.一切都安安

6、靜靜的,整個教室都有一種不平常的嚴肅氛.學生開課桌啦,關課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦.上課前,學生們已都在自己的座位上了.課堂里還坐著許多本村的人.教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,靜一點,靜一點我遲到,會遭到先生的責罵.韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺.督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴.今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士快坐好.極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著督學來校視察或發(fā)獎的日子才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人.烘托出最后一課嚴肅.莊嚴.悲憤的氛圍,又進一步加深懸念.分析第三階段.-難受.懊悔在最后一課上,小弗郎士的思想感情與

7、平時有哪些不同?結合課后練習二找出有關語句.我的最后一堂法語課!這句話,單獨成節(jié),表達了他難過.憤慨的心情.課后練習二的每個句子:說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認識到學習祖國語言的重要性.表明小弗郎士增強了民族自尊心,產生了學好語言的責任感.表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華,化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力.這聯(lián)想是對敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望.分析第四階段.-悲憤.懂事我覺得他從來沒有這么高大中的高大指什么?明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高.偉大.老師小結:作者運用第一人稱,對小弗郎士的描寫

8、重點運用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚.貪玩-疑惑.詫異-難受.懊悔-悲憤.懂事,充滿愛國主義思想感情.這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人.【教學提示】教師指導學生朗讀課文,提醒學生朗讀時需要注意的哪些重點段落.【教學提示】引導學生速讀課文,進行組內交流.【學法指導】記敘文的六要素:時間,地點,人物,事情的起因,經過,結果.小說的三要素:人物.環(huán)境.故事情節(jié).故事情節(jié)是故事發(fā)生.發(fā)展.結束的過程.一般分為:開端.發(fā)展.高潮.結局.【學法指導】心理描寫:心理描寫是指在文章中,對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài).精神面貌和內心活動進行的描寫.是作文中

9、表現(xiàn)人物性格品質的一種方法.最常用的是描寫人物的內心獨白,寫出人物的所思所想,讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲,說出他的歡樂和悲傷.矛盾和愁郁.憂慮和希望,使讀者穿透人物外表,看到人物的內心世界.同時也突出文章的中心或表明人物的品質或情感.同時,心理描寫在小說的情節(jié)發(fā)展中還起著推動故事情節(jié)的作用.板書設計人物小弗郎士上學路上(序幕)幼稚.怕提問課前(開端)疑惑.詫異課上(發(fā)展)難受.懊悔下課(高潮和結局)悲憤.懂事第2課時學習目標分析韓麥爾先生形象.分析環(huán)境描寫的作用.利用小說對學生進行愛國主義教育.學習過程目標導學一:揣摩描寫,把握人物形象上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士.今天,我們

10、再來看看小說的另一個主人公-韓麥爾先生.分析韓麥爾先生人物形象.學生找出描寫韓麥爾先生的語句,然后放聲朗讀,仔細揣摩.討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?明確:外貌描寫.神態(tài)描寫.動作描寫和語言描寫.外貌描寫:表示對就要失去的國土的敬意.神態(tài)描寫:韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的.這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛.動作描寫:充分地表現(xiàn)了他愛祖國.恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰.語言描寫:我們必須把它牢記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住

11、他們的語言,就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙.監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,鑰匙比喻法國語言.除了表達強烈的愛國熱情外,還表達了對學生的無限期望,對民族和祖國前途的堅定信念.2.結尾部分三個破折號的作用:明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進.討論:在最后一課中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?上課一開始,他用柔和又嚴肅的語調說話.柔和表明他對祖國.同胞.學生的滿腔深情;嚴肅說明亡國的悲痛.當課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責備學生,而是陷入了痛苦的思索,這正是阿爾薩斯人最大的不幸.用帶著內疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯,表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情.

12、接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國.當學生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛.當最后一課結束時,他盡情地吐露了自己的悲憤.深情.悲痛-思索.內疚-沉思.悲憤是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨.形成板書:目標導學二:品讀環(huán)境,體悟作用請同學們找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:明確:天氣那么暖和,那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練.這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,點明了最后一課的具體時間和時代背景.尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領,

13、優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比.2.看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么?明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范.也正是它,才直接導致了最后一課.課前的環(huán)境描寫有什么作用?明確:烘托出最后一課嚴肅.莊嚴.悲憤的氛圍,又進一步加深懸念.4.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著描寫的作用?明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對和平.自由的渴望.教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?明確:表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍.目標導學三:解析文題,領悟文意作者在文中多次重復最后一

14、課,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?明確:韓麥爾先生在開課時宣布:這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎尋常的情景,現(xiàn)在全明白了.我的最后一堂法語課!這句話,單獨成節(jié),表達了他難過.憤慨的心情.啊!這最后一課,我真永遠忘不了!表明小弗郎士對最后一課的嚴肅意義的深刻理解,也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來了.重復出現(xiàn),既緊扣課題,又表達了對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍.目標導學四:聯(lián)系實際,拓展加深這篇小說告訴我們,在主權遭侵犯.國土遭踐踏的時候,所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈.中華民族也曾承受鐵

15、蹄的踐踏,我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬.我們來閱讀老舍先生四世同堂中描寫北平被日本侵略軍占領后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字.四世同堂簡介:是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說.以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材,精心挖掘家家戶戶.男女老少,每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質和精神的折磨.比較最后一課與四世同堂片段:最后一課四世同堂片段作家都德(法國)老舍(中國)背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領后的第一堂課中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神人物師生(學生眼中看老師)師生(老師眼中看學生)人稱第一人稱第三人稱描寫方法心

16、理描寫語言描寫動作描寫神態(tài)描寫寫作手法烘托烘托【教學提示】指導學生朗讀,用深沉緩慢的語調來讀,表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍.【教學提示】教師引導,課堂交流.【學法指導】語言描寫的作用:語言是表達人物思想感情的工具,因此,人物的語言描寫,能披露人物的內心世界,展示人物的個性特征.解答此類題,可以結合具體語境,揣摩人物的思想感情.【教學提示】全班交流,一人發(fā)言,其他同學補充.【學法指導】環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫,包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫(景物描寫).它對表現(xiàn)人物的身份.地位.性格,表達人物心情,渲染氣氛都有重要作用.作用綜述:1.交代事情發(fā)生的地點或背景,增加事情的真實性.2.渲染氣氛,烘托人物的心情.3.烘托人物心情4.寄托人物的思想感情.5.反映人物的性格或品質.6.推動情節(jié)的發(fā)展,為下文做鋪墊.7.深化作品主題8.象征暗示.【學法指導】烘托:通過環(huán)境描寫.氣氛渲染,多側面表現(xiàn)主要人物.中心事件的一種寫作手法.板書設計情節(jié)人物小弗郎士韓麥爾先生上學路上(序幕)幼稚.怕提問課前(開端)疑惑.詫異線深情.悲痛課上(發(fā)展)難受.懊悔索思索.