部編版三年級語文上冊 贈劉景文 說課稿

1、贈劉景文 說課稿一、說教材贈劉景文這首古詩的作者是蘇軾。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。二、說教學目標1.學會本課生字，重點理解詩句中“擎、殘、猶”的意思。了解詩句的含義。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。3.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理。4.通過學習課文，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時光

2、。三、教學重、難點1.通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領(lǐng)悟、感受全文。（重點）2.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理。（難點）四、說教法、學法1.談話激趣，營造氣氛。三年級的學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課堂上讓學生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達到調(diào)動以往的學習經(jīng)驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。2.掌握方法，主動學習。語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯

3、基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。“文章乃天成，妙手偶得之?！比昙壍膶W生已經(jīng)學習過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法后主動學習。3.品味想象，欣賞意境。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑，這樣進一

4、步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。五、說教學過程牽手秋天，誦讀秋詩 1.現(xiàn)在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來了。2.出示關(guān)于深秋的圖片。 3.看,這深秋時節(jié),滿山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩山行,我們還背過一些和秋天有關(guān)的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。（生吟誦山行、暮江吟。） 4.老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。 （二）研讀詩句，領(lǐng)悟詩意 1.指名朗讀古詩。 2.再讀古詩，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫面? 3.請學生交流，可以是詩中的一句話，也可以是

5、一個字，或者一個詞。根據(jù)學生的回答，加以引導(dǎo)： 觀景感受深秋氣息：荷花謝： 引導(dǎo)一個“盡”字。（盡字表示沒有了）這個盡字，在我們學過的一首登鸛雀樓的古詩中也出現(xiàn)過，“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是謝了。 荷葉枯： 引導(dǎo)一個“擎”字。怎么樣的動作可以說是擎？用手比劃比劃。菊花殘： 寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？ 雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰(zhàn)士在和風霜在做斗爭，它們一點都不怕冷。 （想象說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？）說理領(lǐng)悟深秋美好：你知道君表示什么？ 是你的意思，對別人的尊稱

6、，因為這首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。引導(dǎo)“最是”的理解。 （可以認為是“就是”的意思，表示強調(diào)。）橙黃橘綠能分開來解釋嗎？ 橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時候成熟了。你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認為秋天最好的景色是深秋時候，是橙子黃了，橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論： .它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。.還能讓人感受到豐收的喜悅。 因為橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。4.試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。（三）介紹背景，感受深意 1.讀到這兒，讓我們猜猜這首詩

7、的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€提示。這是一位北宋的大詩人，大文學字，曾在湖州當過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。 2.對了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什么樣的人呢？你為什么這么認為？一個跟蘇軾一樣很有才華的人。 從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個堅強、遇到挫折不肯屈服的人。這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個年紀很大的人。 3.出示劉景文的文字資料，請學生讀一讀，想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文？劉景文：蘇軾在杭州當知府的時候，認識了劉景文，因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識，

8、兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。 4.交流： （蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。） 蘇軾想用這詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。 勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收獲的季節(jié)。勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會很美好的。指導(dǎo)誦讀詩句1.是啊,蘇軾就是這樣鼓勵劉景文的,雖然劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會吟誦這首詩 2.受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”十四字的勵志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎? 3.多元吟誦： 同學們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,現(xiàn)在,讓我們把這富有哲理的詩也送給你的同桌吧 讓我們也把這首勉勵的詩送給自己吧 也讓我們把這首激勵人們樂觀向上的詩送給在座的老師們情境遷移，感悟深秋 1.誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。教師配樂范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩： 在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強地在風中舞動。是深秋來了。是橙子