物理教學(xué)論中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

1、1名人名言導(dǎo)航要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要使德育、智育、體育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程。 蘇霍姆林斯基2一、本專題內(nèi)容提要1、物理教學(xué)過(guò)程及其本質(zhì)2、中學(xué)物理教學(xué)原則及其在物理教學(xué)中 的應(yīng)用。3二、需要思考和解決的問(wèn)題1、什么是教學(xué)過(guò)程？教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是什么？2、你對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用是怎樣理解的？3、中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)遵循哪些教學(xué)原則？在教學(xué)中怎樣貫徹這些原則？4、你對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則有哪些新認(rèn)識(shí)？5、中學(xué)物理教學(xué)有哪些特點(diǎn)？441 教學(xué)過(guò)程及其本質(zhì)一、教學(xué)過(guò)程二、物理教學(xué)過(guò)程5一、教學(xué)過(guò)程1、含義 是學(xué)生在教

2、師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力逐步認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。 與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。由感性理性實(shí)踐（相同點(diǎn)）。在教師的指導(dǎo)下經(jīng)驗(yàn)證（不同點(diǎn)）。62、教學(xué)過(guò)程的古今闡釋（1）古代 孔子：學(xué)、思、行 思孟學(xué)派：博學(xué)之、明辨之、篤行之（2）近代 赫爾巴特：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法 杜威：情景、問(wèn)題、觀察、解決、應(yīng)用7（3）現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程；是主體、客體、媒體相互作用的過(guò)程。教師學(xué)生教材8A圖是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程B圖是可以控制的動(dòng)態(tài)過(guò)程教師學(xué)生教材B圖提煉加工主導(dǎo)作用信息反饋能動(dòng)求知科學(xué)調(diào)控9 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)具有特殊性的認(rèn)識(shí)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)

3、體認(rèn)識(shí)、不同于人類歷史的總認(rèn)識(shí) 教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：間接性、指導(dǎo)性、教育性 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性全面發(fā)展的過(guò)程103、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，是通過(guò)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程又是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)展智力能力和非智力因素，形成一定的道德品質(zhì)和個(gè)性的過(guò)程。11二、物理教學(xué)過(guò)程1、物理教學(xué)過(guò)程物理教學(xué)過(guò)程是根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)物理世界、掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練基本技能，促進(jìn)智力、能力和非智力因素的全面發(fā)展，形成辨證

4、唯物主義世界觀基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)過(guò)程。122、教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)： 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 感知教學(xué)材料 理解教學(xué)材料 鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 測(cè)評(píng)教學(xué)效果 13（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是在一定的思想、情感和愿望的影響下，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要力量。在教學(xué)過(guò)程中，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師采取一些有效策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等，都能夠在一定程度上激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。14（2）感知學(xué)習(xí)材料 感知教學(xué)材料，

5、就是對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行初步的把握，將教學(xué)材料承載的抽象的知識(shí)與直觀、生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，形成關(guān)于客觀事物的正確表象，從而有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲得感性知識(shí)的途徑和形式是多方面的。一是直接感知；二是間接感知。15（3）理解教學(xué)材料 理解教學(xué)材料是在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維加工而實(shí)現(xiàn)的，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心要素。理解教學(xué)材料階段的主要任務(wù)，就是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。教師的工作重心放在提示學(xué)生思路上、引導(dǎo)學(xué)生自己探索、教給學(xué)生思維的方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生觀察力、記憶力、想像力的培養(yǎng)也是不可忽視的。16（4

6、）鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，牢固地保存在記憶中，學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識(shí)、接受間接經(jīng)驗(yàn)為主，如不及時(shí)地鞏固強(qiáng)化，就會(huì)產(chǎn)生遺忘，不利于對(duì)后續(xù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)理解，也難以做到學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅向?qū)W生提出記憶的要求，而且要指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。著重培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力，幫助學(xué)生掌握或形成適合自己的記憶知識(shí)的方法。此外，通過(guò)加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)，也可以達(dá)到鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。17（5）運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 將所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，可以幫助學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面，有著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

7、用知識(shí)的形式，是多種多樣的，有練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等，另外，還可以與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，相互配合、相互促進(jìn)。18（6）教學(xué)效果測(cè)評(píng) 教學(xué)效果檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)，是保證教學(xué)過(guò)程良性循環(huán)，爭(zhēng)取理想教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。而教學(xué)效果的檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)是獲取反饋信息的重要來(lái)源。教學(xué)效果的測(cè)評(píng)包括檢查、測(cè)量與評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查與測(cè)量和自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自覺(jué)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而保證教學(xué)取得更好的效果。193、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（1）決定物理教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)的因素學(xué)生的年齡特征物理教學(xué)的目的要求和教材內(nèi)容（2）物理教學(xué)

8、過(guò)程的特點(diǎn)初中A、以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)B、以定性為主、定量為輔C、以綜合課為主、單一課為輔D、借助具體形象為支柱，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維能力20高中A、以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)B、以形成概念、掌握規(guī)律和發(fā)展能力為中心C、理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的應(yīng)用D、寓思想品德教育于物理教學(xué)之中E、滲透科學(xué)方法教育2142 物理教學(xué)原則一、物理教學(xué)原則的含義二、物理教學(xué)原則的幾種觀點(diǎn)22一、教學(xué)原則的含義教學(xué)原則是人們?yōu)榱嗽诮虒W(xué)過(guò)程中遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教育方針、教育目標(biāo)和教育任務(wù)制定的，指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，也是教學(xué)工作中教師應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。 23二、物理教學(xué)原則的幾種觀點(diǎn)1、許國(guó)梁先生的觀點(diǎn)： （1

9、）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相統(tǒng)一的原 則。 （2）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。 （3）具體和抽象相統(tǒng)一的原則。 （4）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。 （5）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 （6）鞏固與提高相結(jié)合的原則。 （7）教學(xué)的統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。242、閻金鐸先生的觀點(diǎn)（1）科學(xué)性原則：是指教師以準(zhǔn)確無(wú)誤的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能武裝學(xué)生，使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人才。講述的內(nèi)容必須做到準(zhǔn)確無(wú)誤。要注意闡釋物理規(guī)律時(shí)的邏輯性。教學(xué)方法的科學(xué)性闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律要以充分的事實(shí)為依據(jù)。25（2）生動(dòng)的直觀性原則（3）啟發(fā)學(xué)生積極思維的原則 （4）激發(fā)學(xué)生興趣的原則（5）理論聯(lián)系實(shí)際的原則

10、26（1）、明確意義，保持興趣的原則（2）、循序漸進(jìn)，周期躍遷的原則（3）、把握整體，發(fā)展能力的原則3、其他觀點(diǎn)274、陜西師大觀點(diǎn)（重點(diǎn)）科學(xué)性,教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則;突出物理學(xué)科特點(diǎn),注重觀察實(shí)驗(yàn)的原則;注重物理思想方法教育的原則;注重科學(xué)探究原則;貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際原則。 28科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則 在物理教學(xué)中，必須堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性，最基本的就是向?qū)W生傳授的物理知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤的，即教學(xué)生規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)操作，向?qū)W生準(zhǔn)確地描述物理現(xiàn)象，正確講授物理概念、物理規(guī)律、物理定理、物理原理、物理例題和習(xí)題。29堅(jiān)持物理教學(xué)的科學(xué)性，除了教給學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的物

11、理知識(shí)之外，還要教給學(xué)生物理學(xué)研究方法，分析、處理、解決物理問(wèn)題的正確方法以及科學(xué)的學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法，引導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。物理教學(xué)的教育性主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面。30所謂教學(xué)的藝術(shù)性，實(shí)質(zhì)上是指教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)方法，是教師為了突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好教學(xué)效果，達(dá)到育人的目的，把科學(xué)性和教育性巧妙結(jié)合的方式和手段。教學(xué)的科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性三者相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。物理教學(xué)過(guò)程中，三者從理念上是可分的，但在教學(xué)實(shí)踐中相互融合，構(gòu)成統(tǒng)一的有機(jī)體。其中科學(xué)性是根本、是基礎(chǔ)，教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中，藝術(shù)性表現(xiàn)在科學(xué)性與教育性完美結(jié)合。3

12、1突出物理學(xué)科特點(diǎn)，注重觀察實(shí)驗(yàn)的原則首先，突出觀察實(shí)驗(yàn)有利于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，使學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；其次，實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象和可操作性等特點(diǎn)，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，突出觀察實(shí)驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和興趣，這一點(diǎn)符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)；32第三，實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理學(xué)的重要內(nèi)容和研究方法，因此，突出觀察實(shí)驗(yàn)有利于在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)方法教育；第四，從一定意義講，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的事實(shí)材料，要成功進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就必須具備科學(xué)的態(tài)度，尊重客觀事實(shí)。因此，突出觀察實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是

13、的科學(xué)態(tài)度；第五，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)并不是僅僅簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，真正的實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)思維的參與和物理理論的指導(dǎo)，也只有在積極的思維參與和正確理論指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)才是真正意義上的高水平實(shí)驗(yàn)。33注重物理思想方法教育的原則 只教物理知識(shí)的教學(xué)是不夠的、完整的物理教學(xué)必須包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)思想和物理學(xué)方法教育。從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)習(xí)物理是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，感性認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，但是，如果只停留在物理事實(shí)材料的感性認(rèn)識(shí)階段，不可能達(dá)到對(duì)物理學(xué)的真正認(rèn)識(shí)。因此要對(duì)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)真正的深刻理解，就必須在教學(xué)中使學(xué)生形成物理學(xué)思想、掌握物理學(xué)的研究方法 34就中學(xué)物理教學(xué)而言，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育是重要的課程目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程是重要的課程理念，物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的學(xué)習(xí)方式。 35注重科學(xué)探究的原則 首先，物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究，有利于改變單一的教學(xué)方式與學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化；其次，由于科學(xué)探究沒(méi)有固定的模式，在實(shí)施探究的過(guò)程中學(xué)生更有利于發(fā)揮其特長(zhǎng)、潛能和創(chuàng)造性，從這一點(diǎn)看，科學(xué)探究的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新精神和能力；36第三，科學(xué)探究要求學(xué)生親自實(shí)踐，實(shí)踐中能使學(xué)生獲得多種體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)探究的方法。可見(jiàn)，在實(shí)施科學(xué)探究的過(guò)程中有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、養(yǎng)成