個(gè)性化交互式土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)

1、個(gè)性化交互式土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀分析學(xué)習(xí)資源的研究是教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心， 具有強(qiáng)烈的時(shí)間和空間規(guī)定性， 極大地限制了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為教與學(xué)提供了新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是伴隨計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展而發(fā)展起來的新型教育資源， 是指學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有數(shù)字化、分布廣、傳播快、數(shù)量大、增長(zhǎng)快、多樣性、共享程度高、使用成本低等特點(diǎn)，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的拓展和延伸。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在

2、迅速改變著人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。 如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)， 進(jìn)行資源更為合理的開發(fā)與設(shè)計(jì)已成為一個(gè)重要而迫切的課題。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)主要存在以下問題：（ 1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的重視不夠，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)明顯滯后。 學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏之間存在矛盾，主要表現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源僅停留在信息傳遞的層面 上，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，所有的資源都是堆積在網(wǎng)絡(luò)中，資源沒有很好地組織起來， 以教師的“教”， 而不是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的。 （ 2）缺乏豐富的協(xié)作交互設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)沒有充分考慮師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的同步、異步交

3、流及討論，或協(xié)作交互的形式單一，缺乏生動(dòng)活躍的交流氣氛。（ 3）忽視學(xué)習(xí)差別性設(shè)計(jì)。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏對(duì)學(xué)生的特征學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄分析和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)， 難以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。 缺乏教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)， 不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考和啟發(fā)性學(xué)習(xí)。（4）忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)體分析，沒有明確的針對(duì)性，資源應(yīng)用模糊。沒有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平進(jìn)行分析，不能明確用于特定的學(xué)生，不能發(fā)揮應(yīng)有的效用，造成資源建設(shè)的浪費(fèi)。（5）現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源利用率不高，更新較慢，學(xué)習(xí)資源以課本教學(xué)內(nèi)容為主，某些學(xué)習(xí)資源內(nèi)容陳舊落后， 缺乏實(shí)際工程資料和動(dòng)態(tài)演示、 情境設(shè)計(jì)互動(dòng)等環(huán)節(jié)，不能滿足工程能力培養(yǎng)的需要。（6）

4、現(xiàn)有的土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源比較分散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，不利于學(xué)生查找和利用資源。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究綜述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在迅速改變著人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。 國(guó)內(nèi)有的教育學(xué)者認(rèn)為， 學(xué)習(xí)資源是指能夠影響和改變?nèi)藗冋J(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的一切內(nèi)外部條件； 也有專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源是一切能夠與學(xué)生發(fā)生有意義聯(lián)系的人、物、設(shè)施和信息的總和。美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)（AECT把學(xué)習(xí)資源定義為“幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的所有東西”。 據(jù)統(tǒng)計(jì)， 在美國(guó)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300%以上的速度增長(zhǎng)，60%以上的企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)

5、行員工的繼續(xù)教育。國(guó)外的探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)站（ WebQuest ）可以就某一主題，提供各種探究活動(dòng)、 學(xué)習(xí)資源和討論組， 為研究性學(xué)習(xí)提供豐富的資源和空間。另外，還有虛擬社區(qū)資源庫(kù)，它以討論組的方式將本站中的資源劃分成不同版塊， 用戶在獲取資源時(shí)也可以將自己的資源貢獻(xiàn)出來，每個(gè)版塊的負(fù)責(zé)人會(huì)定期整理本版中的發(fā)言，將零散、無序的內(nèi)容條理化和系統(tǒng)化，并作為精華資源推薦給用戶。我國(guó)學(xué)者也對(duì)學(xué)習(xí)資源及其建設(shè)進(jìn)行了廣泛、深入的研究。盧鋒（2004）探討了博客技術(shù)及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的啟示，認(rèn)為博客提供的簡(jiǎn)單易用的多種文檔歸類和檢索查詢功能， 使博客完全可以充當(dāng)簡(jiǎn)單的個(gè)人知識(shí)管理器，博客具有更強(qiáng)的規(guī)范性，博

6、客作者具有更強(qiáng)的自律性。陳再煥（2004）探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的原則和方法， 認(rèn)為需要建立一個(gè)合理安排資源的系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)智能化查找，并對(duì)資源進(jìn)行重新整合，從而利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。王廣新、董飛（ 2006）分析了學(xué)習(xí)者選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的影響因素。湯躍明、謝紫娟（2007）探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的概念、特點(diǎn)及其管理問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)資源管理難度增加、獲取所需學(xué)習(xí)資源需花費(fèi)大量的時(shí)間與精力等問題。 檀曉紅、 李海偉、徐乃莊（ 2008 ）探討了基于課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)， 為學(xué)習(xí)者提供一站式學(xué)習(xí)， 即當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 只需通過課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)找到該知識(shí)點(diǎn)， 就可以找到所有與此相關(guān)聯(lián)

7、的學(xué)習(xí)資源， 并可以通過網(wǎng)上測(cè)試對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，了解自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握是否正確。趙明、馮麗（ 2008） 探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源管理與利用策略， 認(rèn)為學(xué)習(xí)資源的管理和利用策略是網(wǎng)絡(luò)自導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)有效地完成和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。 張勁松 （ 2009） 分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型及其作用。三、 個(gè)性化、 交互式土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)并不是眾多資源的簡(jiǎn)單累加， 而是要根據(jù)建構(gòu)主義理論，建立一個(gè)合理安排資源的系統(tǒng)。使大量的、分散的、雜亂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源經(jīng)過整序、優(yōu)化，形成一個(gè)便于有效利用的系統(tǒng)。（一）學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。 完善土木工程網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和形式，

8、提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率和應(yīng)用效果。素材庫(kù)。 主要存放土木工程方面、 各種形式的媒體和素材資源，如文本素材、圖像素材、視頻素材、動(dòng)畫素材等。題庫(kù)。 用于存放主要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)題和測(cè)試題， 便于學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。工程照片及圖紙庫(kù)。 結(jié)合土木工程特點(diǎn)， 收集典型工程照片和工程圖紙，建立工程照片庫(kù)、工程圖紙庫(kù)等。工程實(shí)例庫(kù)。 用于存放土木工程相關(guān)工程實(shí)例， 如工程事故、土木工程建設(shè)典型實(shí)例等。（二）構(gòu)建一個(gè)以“互動(dòng)”為核心的個(gè)性化、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)互動(dòng)式的教學(xué)包括學(xué)生與內(nèi)容互動(dòng)、學(xué)生與老師和同學(xué)互動(dòng)、學(xué)生的自我互動(dòng)等幾個(gè)方面，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建以“互動(dòng)”為核心的交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源模型。學(xué)生與

9、學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)。 現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源大部分屬于書本搬家的電子書形式，沒有讓學(xué)生真正與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)起來。以“互動(dòng)”為核心的個(gè)性化交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出互動(dòng)案例，把學(xué)習(xí)內(nèi)容做活，增強(qiáng)交互式。人際互動(dòng)。 平臺(tái)中提供交流的工具如設(shè)立講座區(qū)、 及時(shí)通訊工具、聊天室、留言板等，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生和學(xué)生間同步或異步交互，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。1）建立輔導(dǎo)學(xué)習(xí)區(qū)。建立教師和學(xué)生交流的公共窗口，師生都可對(duì)某問題發(fā)表自己的看法， 教師可以利用輔導(dǎo)學(xué)習(xí)區(qū)向所教學(xué)生發(fā)布教學(xué)、專業(yè)、課程方面的信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“導(dǎo)航”，還可以為學(xué)生提供問題征解、你問我答等欄目。2）

10、建立專業(yè)、班級(jí)、小組學(xué)習(xí)討論區(qū)?？捎山處熁?qū)W生提出專題供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、 班級(jí)或小組間的交流討論， 可以交流學(xué)習(xí)方法，討論習(xí)題、作業(yè)、考試等，教師也可以參與學(xué)生的討論， 還可以進(jìn)一步建立興趣小組， 供志同道合的學(xué)生進(jìn)一步地探討專業(yè)、課程方面的問題。3）建立博客區(qū)。建立班級(jí)博客、教師博客和學(xué)生博客，學(xué)生通過博客撰寫日志（學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得等），整理和構(gòu)建自己的知識(shí)體系， 并實(shí)現(xiàn)協(xié)作式的學(xué)習(xí)過程。 教師可以在博客中撰寫教學(xué)筆記、教學(xué)心得，添加教學(xué)資料等，讓學(xué)生更多、更深入地了解教師工作，加深對(duì)課程的了解，完成答疑解惑，傳遞資料、交流等一系列相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（ 4）建立開放式公共資源區(qū)。教師和學(xué)生都可以

11、將與專業(yè)、課程相關(guān)的資料上傳，經(jīng)審核后公布，形成大家共建學(xué)習(xí)資源的氛圍。 學(xué)生通過親自對(duì)專業(yè)資料搜索、 上傳的過程，可以擴(kuò)大知識(shí)面，逐步了解和熟悉專業(yè)、課程的內(nèi)容，提高專業(yè)、課程興趣，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)。5）建立作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)。學(xué)生可以在此系統(tǒng)中上傳、提交作業(yè)，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)分并寫出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生可以查閱到作業(yè)批改情況并對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行修改， 還可以和教師交流作業(yè)情況。學(xué)生的自我互動(dòng)。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我反思、 自我互動(dòng)的環(huán)境，提供自我學(xué)習(xí)的管理工具。 如， 讓學(xué)生自己與自己簽訂學(xué)習(xí)契約，然后按照契約上的要求去完成學(xué)習(xí)， 最后再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。 系統(tǒng)中提供學(xué)習(xí)計(jì)劃與反思表、 自我評(píng)價(jià)表、 學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)等工具。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中，可以為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、進(jìn)階學(xué)習(xí)、高級(jí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同層次的資源；在交 流討論中也可依據(jù)層次不同分為基礎(chǔ)討論、中級(jí)討論和高手討論區(qū)等，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇合適的資源進(jìn)行 高效率的學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)基于以上分析，建立個(gè)性化、交互式土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 平臺(tái)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 建成后的個(gè)性化、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資 源