網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r與分析

1、.：.；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)才干開展情況與分析 發(fā)表日期：年月日 嚴(yán)燦勛 劉慧敏 曲婧華 解放軍信息工程大學(xué)理學(xué)院 【編輯錄入：HYPERLINK /User.asp?user=zhouhuarongzhouhuarong】摘要：開展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)才干是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。本文經(jīng)過問卷調(diào)查、訪談和察看，從多方面分析了大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)才干開展。文章提出應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)視，做好構(gòu)成性評(píng)價(jià)，協(xié)助 他們逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，真正培育自主學(xué)習(xí)才干。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)毅力 An

2、alysis of the Development of College Students Autonomy in Network English Learning Yan Canxun, Liu Huimin & Qu Jinghua Science College ofPLA Information Engineering University Abstract: Helping students improve autonomy in network English learning is one of the main objectives of the current college

3、 English teaching reform. The article analyzed a group of students development of learning autonomy through investigations, observations and interviews. It drew the conclusion that, to promote students learning autonomy, it is necessary for the authorities to offer them explicit instructions, keep t

4、hem under supervision, give them proper formative evaluation, and enhance their volition, or perseverance.Key Words: network learning, autonomous learning, learning strategy, volition 引言目前在全國(guó)所國(guó)家教委選定的試點(diǎn)院校進(jìn)展的大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目的是“經(jīng)過進(jìn)展大學(xué)英語教學(xué)思想、內(nèi)容、方法改革，改良教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立順應(yīng)新世紀(jì)人才培育要求的大學(xué)英語教學(xué)體系，經(jīng)過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立以培育學(xué)

5、生自主學(xué)習(xí)才干為中心的立體化、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式(教高司函號(hào))。高等教育司于年月日印發(fā)的試行明確指出，“他們?cè)摦?dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)方式改良原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)方式。新的教學(xué)方式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、自動(dòng)式學(xué)習(xí)方向開展?！敖虒W(xué)方式改革勝利的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干的開展。我校軍校有幸成為所試點(diǎn)院校中的一所。在試點(diǎn)的初級(jí)階段，他們走訪了十多個(gè)試點(diǎn)學(xué)校，以了解其他院校的教改情況。綜觀各個(gè)試點(diǎn)學(xué)校的大學(xué)英語教改方式，不難發(fā)現(xiàn)，大家都是在一定的課堂

6、教學(xué)的根底上，充分發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，希望以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干。有些學(xué)校的校指點(diǎn)以為，只需有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中，自然會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)。然而，能否是有了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生真的就可以仔細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干就真的可以自然提高呢？為回答這個(gè)問題，他們對(duì)我校級(jí)參與教改試點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)展了一系列直接或間接的調(diào)查研討，如問卷調(diào)查、訪談、檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)管理才干等；也與部分直接參與這項(xiàng)教改活動(dòng)的教員干部了解了情況。這些教員干部包括授課教師、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理員教師、學(xué)員隊(duì)的帶隊(duì)干部等。研討結(jié)果顯示：對(duì)學(xué)

7、生的自主學(xué)習(xí)才干不能盲目樂觀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求指點(diǎn)和監(jiān)視管理。 一、文獻(xiàn)回想Knowles指出，教育的重要目的之一就是協(xié)助 人們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和掌握自主學(xué)習(xí)的技藝Knowles, 。他們目前的大學(xué)英語教學(xué)改革正是朝這一目的邁進(jìn)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程Little ; 龐維國(guó) 。簡(jiǎn)單地說，自主學(xué)習(xí)就是“本人擔(dān)任本人的學(xué)習(xí)的才干Holec，。自主學(xué)習(xí)才干的高低直接影響個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的效率高低。從 世紀(jì) 年代開場(chǎng)，自主學(xué)習(xí)成為教育心思學(xué)研討的一個(gè)重要課題。從世紀(jì)年代起,自主學(xué)習(xí)才干的培育引起了國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的關(guān)注。鑒于自主學(xué)

8、習(xí)才干與元認(rèn)知戰(zhàn)略之間的必然關(guān)系，很多人從戰(zhàn)略培育，尤其是元認(rèn)知戰(zhàn)略的培育入手培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干(王篤勤，)。 世紀(jì) 年代末出版的Self-Regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical PerspectivesZimmerman & Schunk, 搜集了操作主義、景象學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志實(shí)際、信息加工心思學(xué)、維果斯基學(xué)派和建構(gòu)主義學(xué)派從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)的討論，對(duì)自主學(xué)習(xí)研討進(jìn)展了系統(tǒng)的總結(jié)。世紀(jì) 年代以后，國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)問題的研討更加廣泛、深化，尤其在自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)才干的

9、獲得等根本問題上都獲得了艱苦進(jìn)展。過去的研討闡明，自主管理才干強(qiáng)的學(xué)生由于可以系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和管理戰(zhàn)略，因此學(xué)習(xí)成果普通要好于自主管理才干差的同窗；那些在智力、社會(huì)環(huán)境和接受教育的質(zhì)量等方面明顯占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)失敗的重要緣由是缺乏自主管理的才干Zimmerman, 。文秋芳根據(jù)她所進(jìn)展的一系列英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略研討指出：在同等學(xué)習(xí)條件下，影響英語學(xué)習(xí)成敗的主要要素是學(xué)習(xí)戰(zhàn)略；有認(rèn)識(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是獲得勝利的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)有法，但無定法，戰(zhàn)略因人而異，因時(shí)而變文秋芳，。Scharle和Szab指出，在言語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的過分依賴作者注：等待教師灌輸會(huì)妨礙其學(xué)習(xí)提高，處理方法就是學(xué)生必需對(duì)本人的學(xué)

10、習(xí)負(fù)起責(zé)任來；教師那么應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，協(xié)助 學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略等Scharle & Szab, 。對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部要素的研討闡明，自我效能感、歸因、目的設(shè)置、認(rèn)知戰(zhàn)略、元認(rèn)知戰(zhàn)略、意志控制程度等諸多要素都會(huì)影響自主學(xué)習(xí)才干的開展Zimmerman & Bandura, ; Schunk & Ertmer, ; Butler, ; Ponton & Carr, ; Garcia & Pintrich, ; Corno, 。在實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較豐富，經(jīng)過超鏈接可以方便地獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，因此，學(xué)生只需確定了學(xué)習(xí)目的，就可以根據(jù)本身情況，設(shè)立

11、學(xué)習(xí)目的，選擇完成目的而需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適宜本人的學(xué)習(xí)方法，然后一步步地完成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目的，最終到達(dá)學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)可以監(jiān)視學(xué)習(xí)過程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反響，方便學(xué)生調(diào)整改良學(xué)習(xí)方法，從而協(xié)助 學(xué)生逐漸構(gòu)成高效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。 二、研討設(shè)計(jì)研討問題本項(xiàng)研討主要回答以下問題：大學(xué)生入學(xué)初期的自主學(xué)習(xí)才干情況如何？A學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)成敗的歸因B學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的態(tài)度C學(xué)生實(shí)踐制定學(xué)習(xí)方案的才干在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何？研討方法他們對(duì)我校級(jí)參與教改試點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)展了一系列直接或間接的調(diào)查研討，如問卷調(diào)查、訪談、檢查學(xué)習(xí)記錄等，對(duì)個(gè)

12、別班級(jí)還進(jìn)展了相關(guān)的自主學(xué)習(xí)才干培訓(xùn)。另外，他們就學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況，與授課教師、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理員教師、學(xué)員隊(duì)的帶隊(duì)干部進(jìn)展了廣泛聯(lián)絡(luò)與交談，及時(shí)了解學(xué)生的變化。問卷的可靠性為研討學(xué)生入學(xué)初期的自主學(xué)習(xí)才干情況，他們選用了文秋芳在上提供的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略自測(cè)問卷。她的問卷經(jīng)過了多次實(shí)際，并且提供有詳細(xì)的分析方法，可靠易行，可以有效協(xié)助 他們了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的相關(guān)情況。為防止調(diào)查的方向性過于明顯，他們將文秋芳的自測(cè)問卷與北外中國(guó)外語教育研討中心提供的“級(jí)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求與課程設(shè)置情況調(diào)查問卷交叉合成為一份試卷。在進(jìn)展問卷調(diào)查之前，他們利用教學(xué)改革發(fā)動(dòng)的時(shí)機(jī)，由教師對(duì)一切接受調(diào)查的

13、學(xué)生進(jìn)展解釋：他們問卷的目的主要是教師用來了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，以便改良課程設(shè)置，希望學(xué)生照實(shí)回答。這解除了學(xué)生的顧慮。另外，一切得分都采用李克特五級(jí)量表Likert Scale-分，部分標(biāo)題的分值倒置，即，。這些安排提高了答卷的真實(shí)性。后來他們還另外自行設(shè)計(jì)了一些問卷，以方便對(duì)相關(guān)問題進(jìn)展追蹤調(diào)查。 三、結(jié)果與討論大學(xué)生入學(xué)初期的自主學(xué)習(xí)才干情況年月初，他們經(jīng)過問卷對(duì)我校參與教學(xué)改革試點(diǎn)的級(jí)名新生進(jìn)展了融有自主學(xué)習(xí)才干自測(cè)問卷的 “大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求與課程設(shè)置情況調(diào)查，一方面了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的需求，另一方面了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干情況。收回的有效問卷是份，達(dá)%。這批新生是經(jīng)過高考從全國(guó)

14、各地招收來的，并且入校分?jǐn)?shù)都超越重點(diǎn)院校入取起分線，應(yīng)該說他們?cè)诟咧须A段總體學(xué)習(xí)成果良好甚至優(yōu)秀，當(dāng)然這并不代表英語單科成果。 對(duì)英語學(xué)習(xí)成敗的歸因情況及相關(guān)分析對(duì)英語學(xué)習(xí)成敗的歸因問答有題，合計(jì)分。文秋芳將學(xué)生按相關(guān)的問卷分?jǐn)?shù)分成三類。他們結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列表如下表：表：英語學(xué)習(xí)成敗歸因情況類別學(xué)習(xí)成敗歸因方面的學(xué)習(xí)觀念人數(shù)比例總分分以下置信本人是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵.%總分-間觀念不確定.%總分分以上不置信本人是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵.%合計(jì) 從表可以看到，.%的學(xué)生置信本人是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，.%的學(xué)生在這方面的觀念不確定，只需.%的學(xué)生不置信本人是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。按照文秋芳的意見，屬于第二類和第三類的學(xué)生

15、需求立刻調(diào)整本人的觀念，“由于這一觀念是英語學(xué)習(xí)客觀能動(dòng)性的源泉。 對(duì)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的態(tài)度及相關(guān)分析對(duì)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的態(tài)度方面的問答有題，合計(jì)分。文秋芳依然將學(xué)生按相關(guān)的問卷分?jǐn)?shù)分成三類。他們結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列表如下表：表：學(xué)習(xí)戰(zhàn)略方面的學(xué)習(xí)觀念類別學(xué)習(xí)戰(zhàn)略方面的學(xué)習(xí)觀念人數(shù)比例總分分以上置信管理的重要性.%總分-間觀念不確定.%總分分以下不置信管理的重要性.%合計(jì) %從表可以看到，.%的學(xué)生置信進(jìn)展學(xué)習(xí)管理的重要性，.%的學(xué)生在這方面的觀念不確定，只需.%的學(xué)生不置信學(xué)習(xí)管理的重要性。按照文秋芳的意見：“學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)已不單純是智力高低的競(jìng)賽。能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展有效管理將是區(qū)分勝利與不勝利者的重要標(biāo)志。不置信“

16、管理學(xué)習(xí)過程重要這一觀念或者對(duì)這個(gè)觀念沒有明確看法的學(xué)生.%+.%不能等閑視之。 實(shí)踐制定學(xué)習(xí)方案的才干及相關(guān)分析對(duì)實(shí)踐制定學(xué)習(xí)方案的才干調(diào)查有個(gè)問答，其中有問的分值倒置，合計(jì)分。詳細(xì)內(nèi)容如下：) 進(jìn)展某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)前,我總愛想想進(jìn)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的是什么。) 除了完成教師的作業(yè)以外，我有本人的自學(xué)方案。) 我課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)比較詳細(xì)的時(shí)間日程表。) 完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)義務(wù)時(shí)，我會(huì)思索怎樣做更為有效。) 我的自學(xué)方案通常比較簡(jiǎn)單，普通只思索做什么，其它內(nèi)容，諸如怎樣做，什么時(shí)候做，怎樣做以及為什么要這樣做，我都不思索。) 我所進(jìn)展的活動(dòng)都有明確的目的。) 我不會(huì)安排時(shí)間，因此作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。)

17、 教師要我闡明完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)義務(wù)的過程和方法，我說不清楚，由于我沒有留意過這方面的問題。) 我總是把事情安排得井井有條，使完成義務(wù)的時(shí)間比較富余。) 我比較不同方法的利弊，從中選擇適宜本人的方法。上面標(biāo)題包括了學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，怎樣做，什么時(shí)候做，以及為什么要這樣做等問題，涉及自主學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，因此，其實(shí)踐情況是自主學(xué)習(xí)才干的一個(gè)重要標(biāo)志。文秋芳將學(xué)生按相關(guān)的問卷分?jǐn)?shù)分為四類。他們結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列表如下表：表：實(shí)踐制定學(xué)習(xí)方案情況類別制定學(xué)習(xí)方案情況人數(shù)比例總分分以上一向運(yùn)用方案方法.%總分-間經(jīng)常運(yùn)用方案方法.%總分-間時(shí)而運(yùn)用方案方法.%總分分以下很少運(yùn)用方案方法.%合計(jì) 從表可以看到，一向

18、運(yùn)用方案方法的學(xué)生占.%，經(jīng)常運(yùn)用方案方法的學(xué)生占.%，時(shí)而運(yùn)用方案方法的占.%，而很少運(yùn)用方案方法的占.%。文秋芳以為，學(xué)生“時(shí)而運(yùn)用方案方法或“很少運(yùn)用方案方法的情況有種能夠性：一是客觀上以為方案方法不重要，這種情況需求首先改動(dòng)觀念；二是雖然認(rèn)識(shí)到方案方法的重要性，但是不知道詳細(xì)應(yīng)如何做方案，這種情況需求學(xué)習(xí)如何制定方案；三是雖然知道方案重要，也有足夠的有關(guān)方案方法方面的知識(shí)，但短少毅力和決心將其貫徹在日常學(xué)習(xí)中，這就需求培育毅力。制定學(xué)習(xí)方案是學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的重要部分，對(duì)學(xué)習(xí)方案重要性的認(rèn)識(shí)與對(duì)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的觀念相關(guān)。他們進(jìn)一步分析了處于后兩個(gè)類別的學(xué)生在“學(xué)習(xí)戰(zhàn)略方面的觀念問卷中的得分，發(fā)現(xiàn)“時(shí)

19、而運(yùn)用方案方法的學(xué)生平均分是.，這證明他們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用方案方法的重要性；屬于“很少運(yùn)用方案方法的學(xué)生平均分是,同樣曾經(jīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用方案方法的重要性。另外，上述“實(shí)踐制定學(xué)習(xí)方案的才干調(diào)查所涉及的制定方案和運(yùn)用方案的方法是從小學(xué)開場(chǎng)教師們就經(jīng)常要求的，大學(xué)生應(yīng)該都熟習(xí)。綜合上述分析，他們得出：學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用方案方法的主要緣由是缺乏恒心和毅力。從調(diào)查結(jié)果可以看出，我校級(jí)的試點(diǎn)學(xué)生中.%.%+.%短少毅力和決心在日常學(xué)習(xí)中制定并實(shí)施學(xué)習(xí)方案，他們需求接受毅力培育。顯然，這些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干需求提高。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的新景象，其中能夠出現(xiàn)什么問

20、題和如何處理這些問題都是未知數(shù)，需求仔細(xì)的探求實(shí)際。從上面對(duì)學(xué)生入學(xué)初期的自主學(xué)習(xí)才干情況分析他們看出，大多數(shù)學(xué)生知道本身的努力是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，懂得管理本人的學(xué)習(xí)很重要，但超越半數(shù)的人(.)并不可以經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方案,按方案學(xué)習(xí)等,也就是說并不能良好管理學(xué)習(xí)，其主要緣由是學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力或者說自控才干不夠?？梢灶A(yù)測(cè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些學(xué)生也不能夠從一開場(chǎng)就仔細(xì)管理本人的學(xué)習(xí)，選擇好學(xué)習(xí)目的，方案好學(xué)習(xí)義務(wù)，堅(jiān)持不懈地按方案學(xué)習(xí)。我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)在計(jì)算中心進(jìn)展。他們從一開場(chǎng)就向試點(diǎn)班明確：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面的要求是學(xué)員在教員指點(diǎn)下按義務(wù)要求進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，以視聽說、在線練習(xí)、在線自我測(cè)試、在線

21、綜合測(cè)試為主；這部分學(xué)習(xí)情況是構(gòu)成性評(píng)價(jià)的重要根據(jù)。我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)分兩種情況，一種是教師到堂的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，安排在白天，以大學(xué)習(xí)班為單位；另一種是教師不到堂的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，安排在晚上，以學(xué)員隊(duì)為單位。雖然我校正級(jí)學(xué)生進(jìn)展了自主學(xué)習(xí)才干情況分析，但是，鑒于從與其他試點(diǎn)院校的廣泛交流中了解到，其他院校幾乎都沒有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干進(jìn)展刻意培訓(xùn)，另外，他們也想察看，經(jīng)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過構(gòu)成性評(píng)價(jià)，學(xué)生能否可以被網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境所吸引，仔細(xì)學(xué)習(xí)，自然開展自主學(xué)習(xí)才干，所以，他們沒有從一開場(chǎng)就刻意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干培育。下面他們以我校級(jí)參與試點(diǎn)的學(xué)生為主，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。雖

22、然級(jí)試點(diǎn)班的學(xué)生成果提高比非試點(diǎn)班的學(xué)生快詳細(xì)數(shù)據(jù)分析略，最后他們的自主學(xué)習(xí)才干也確實(shí)加強(qiáng)了，但這并不闡明他們的自主學(xué)習(xí)才干開展是一帆風(fēng)順的。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干開展不能盲目樂觀。在我校級(jí)參與試點(diǎn)的學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)展了一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后，他們與任課教師、計(jì)算中心值班教師和學(xué)員隊(duì)干部進(jìn)展了廣泛的交談。他們從交談中了解到，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)自我管理才干差，普遍缺乏堅(jiān)決的學(xué)習(xí)毅力。雖然學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)的誘惑面前，很多學(xué)生難以自控，不可以專心學(xué)習(xí)。這種景象在初期尤其明顯，后來，只是在嚴(yán)厲管理下，學(xué)生才干安心利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。任課教師反映，在網(wǎng)絡(luò)室，即使在教師的眼

23、皮低下，仍有部分學(xué)生在電腦操作系統(tǒng)的桌面上同時(shí)翻開多個(gè)文件，當(dāng)教師走近時(shí)就做出學(xué)英語的樣子，等教師分開后就繼續(xù)閱讀無關(guān)網(wǎng)站或做其它與英語學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的事。在經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期屢禁不止的情況下，教師后來采取了強(qiáng)硬措施：、在網(wǎng)絡(luò)課被抓住做與英語學(xué)習(xí)無關(guān)事情的同窗，一次扣構(gòu)成性評(píng)價(jià)成果分；、向?qū)W員隊(duì)通報(bào)該生的網(wǎng)絡(luò)室表現(xiàn)。在軍校，第條措施對(duì)學(xué)生的威懾力甚至比第條措施更大。如今，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課的自主學(xué)習(xí)情況曾經(jīng)感到稱心了。計(jì)算中心值班的教師那么反映，在沒有教師和隊(duì)干部監(jiān)管的情況下，通常有超越半數(shù)的學(xué)生會(huì)去做與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事，而由于值班教師不是英語教師，不好管理學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)員隊(duì)干部也反映，在剛開場(chǎng)讓學(xué)生

24、晚上到計(jì)算機(jī)中心進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生大部分是在計(jì)算機(jī)上玩游戲、看電影等。學(xué)員隊(duì)的多級(jí)指點(diǎn)在檢查時(shí)都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)景象。隨后，隊(duì)干部開場(chǎng)到計(jì)算中心監(jiān)視學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)情況也隨之迅速好轉(zhuǎn)。但是當(dāng)隊(duì)干部缺席時(shí)，學(xué)生又會(huì)放松本人。從以上情況可以看出，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方案不詳細(xì)，在無人監(jiān)視的情況下，本人不能抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而將本應(yīng)該用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)在其它事情上。因此，對(duì)學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)才干的開展，應(yīng)該加以引導(dǎo)，并進(jìn)展必要的監(jiān)視，訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)毅力，協(xié)助 他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。不但要發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)視作用，還要注重教師的督促檢查。在自主學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)

25、上的練習(xí)普通都可以提交到效力器上，效力器根據(jù)學(xué)生提交的練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展記錄，學(xué)生可以自查本人的學(xué)習(xí)記錄。但是，依托網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)視和學(xué)生的自覺性還是不能保證學(xué)生完成全部學(xué)習(xí)義務(wù)。在我校級(jí)的試點(diǎn)班學(xué)員中，雖然各位任課教師一再要求學(xué)生仔細(xì)提交各項(xiàng)練習(xí)，但是，學(xué)生主要只是提交詞匯語法練習(xí)和翻譯練習(xí)等傳統(tǒng)需求動(dòng)筆的練習(xí)，近三分之二的學(xué)生不提交視聽說方面的練習(xí)。呵斥這種情況的緣由主要是由于視聽說練習(xí)必需仔細(xì)練，需求下功夫，才干在提交后得到好成果，而很多學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)，想偷懶，不肯用功。針對(duì)很多學(xué)生不提交視聽說練習(xí)的情況，有一位任課教師將她班上學(xué)生的網(wǎng)上視聽說學(xué)習(xí)記錄轉(zhuǎn)成了EXCEL電子表格，給出

26、了詳細(xì)的成果，并向全班展現(xiàn)出來。學(xué)生在認(rèn)清不仔細(xì)完成學(xué)習(xí)義務(wù)的后果，又看到本人與他人的差距后，態(tài)度立刻有了轉(zhuǎn)變。很快，她班上學(xué)生的視聽說作業(yè)提交率就接近%了。隨后，其他教師效仿她的做法，同樣產(chǎn)生了明顯的效果。從這種景象可以看出，在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視的同時(shí)，教師也要積極監(jiān)視檢查，及時(shí)向?qū)W員反響檢查結(jié)果，督促學(xué)員仔細(xì)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干開展任重而道遠(yuǎn)。經(jīng)過第一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)后，他們對(duì)全部試點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展了問卷調(diào)查。他們了解到，.%的學(xué)生以為目前強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方式有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成以及自主學(xué)習(xí)才干的提高，.%的學(xué)生說不清，.%的學(xué)生以為沒有協(xié)助 。調(diào)查詢卷所涉及

27、的其它問題還進(jìn)一步顯示，部分學(xué)生對(duì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)了解不夠，不知道如何去進(jìn)展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，需求接受教師的指點(diǎn)；更重要的是，大多數(shù)學(xué)生在個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方面普遍缺乏毅力，需求接受教師的監(jiān)視協(xié)助 。這些情況與他們?cè)缙趯?duì)他們進(jìn)展的調(diào)查結(jié)果類似。對(duì)參與試點(diǎn)的教師的調(diào)查詢卷顯示，教師們一致以為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)才干有待提高，相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)本人合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，他們還從一個(gè)班隨機(jī)抽取了名學(xué)生進(jìn)展訪談，主要內(nèi)容是訊問他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的了解和如何進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。結(jié)果，沒有一個(gè)學(xué)生真正了解自主學(xué)習(xí)的概念，他們誤以為自主學(xué)習(xí)就是本人想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么，教師、隊(duì)干部不應(yīng)該干涉他們的學(xué)

28、習(xí)，大多數(shù)人學(xué)習(xí)沒有方案。對(duì)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)指點(diǎn)，協(xié)助 學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)才干。根據(jù)上面的調(diào)查結(jié)果，他們以為有必要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)指點(diǎn)，協(xié)助 學(xué)生仔細(xì)管理自主學(xué)習(xí)，特別是要培育提高他們的學(xué)習(xí)毅力。Little () 指出，有些學(xué)生在沒有教師的指點(diǎn)下可以開展自主學(xué)習(xí)才干，但是很多的學(xué)生并不可以；另外，在自主學(xué)習(xí)才干開展過程中，教師的干涉和控制也是必要的。為探求如何協(xié)助 學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)才干，他們隨機(jī)選擇了一個(gè)小的試點(diǎn)班人，在第二學(xué)期對(duì)他們進(jìn)展了一定方式的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)。他們的培訓(xùn)方式是教給學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案的方法，要求他們針對(duì)本人的實(shí)踐情況，制定適宜的學(xué)習(xí)方案，并做好學(xué)習(xí)檔案，

29、經(jīng)過學(xué)習(xí)檔案督促本人完成學(xué)習(xí)方案，分析學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法。本項(xiàng)任務(wù)繼續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期。在學(xué)期終了時(shí)，他們對(duì)該班學(xué)員進(jìn)展了訪談。從訪談中他們了解，絕大多數(shù)學(xué)生在培訓(xùn)的開場(chǎng)階段，尤其是在第一個(gè)星期，可以仔細(xì)方案本人的學(xué)習(xí)，按方案內(nèi)容完成學(xué)習(xí)義務(wù)，并且，對(duì)這種培育自主學(xué)習(xí)的方法表示支持；但是，隨著時(shí)間的推移，越來越多的學(xué)生又暴顯露學(xué)習(xí)毅力缺乏的問題，開場(chǎng)敷衍了事，部分學(xué)生編造學(xué)習(xí)檔案來應(yīng)付教師對(duì)學(xué)習(xí)檔案的檢查；部分學(xué)生是忙了就應(yīng)付差事，不忙就仔細(xì)應(yīng)對(duì)；只需極少數(shù)學(xué)生可以自始至終制定學(xué)習(xí)方案，按方案完成學(xué)習(xí)義務(wù)。呵斥這種緣由的主要要素依然是學(xué)生的自制才干不夠。雖然這次訓(xùn)練沒有到達(dá)預(yù)期

30、的效果：讓絕大多數(shù)人都可以自覺根據(jù)個(gè)人情況確定學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果；但是，這還是協(xié)助 很多學(xué)生認(rèn)清了自主學(xué)習(xí)的要求，本人存在的問題和今后努力的方向。加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)監(jiān)視，做好構(gòu)成性評(píng)價(jià)，協(xié)助 學(xué)生真正提高自主學(xué)習(xí)才干。從一系列的察看和研討他們看到，一半左右的學(xué)生自控才干差，學(xué)習(xí)毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)。所以，他們對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)不能流于方式，而必需腳踏實(shí)地，還要根據(jù)學(xué)員的不同情況，分別指點(diǎn)，盡量做到針對(duì)不同窗員進(jìn)展“個(gè)性化指點(diǎn)。從第三學(xué)期,他們明確要求任課教師包括學(xué)員隊(duì)干部，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，另外加強(qiáng)監(jiān)視，做好構(gòu)成性評(píng)價(jià)。例如，他們要求任課教師對(duì)

31、本人管轄下的學(xué)生擔(dān)任，發(fā)現(xiàn)不仔細(xì)自學(xué)的學(xué)生要登記，扣構(gòu)成性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，通報(bào)給所在學(xué)員隊(duì)的干部；他們經(jīng)過學(xué)校上級(jí)機(jī)關(guān)，明確要求學(xué)員隊(duì)干部在學(xué)生晚上進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)要跟班監(jiān)視。經(jīng)過各方面長(zhǎng)期的努力，目前，多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)可以結(jié)合本身情況進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)制定方案、選擇學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合測(cè)試情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，改良學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干正在穩(wěn)步開展。最近的問卷調(diào)查顯示：.%的學(xué)生表示可以接受目前的教改方式，.%的學(xué)生覺得說不清，.%的學(xué)生不太稱心目前的教改方式。學(xué)生開場(chǎng)普遍以為，新的教學(xué)方式有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成，有利于自主學(xué)習(xí)才干的提高，他們從中也確實(shí)提高了英語綜合運(yùn)用才干。 四、終了

32、語從多方面察看研討看，在新的教學(xué)方式下，雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)員的英語成果不斷提高，但是，這并不代表學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干很高，或者說他們的自主學(xué)習(xí)才干能順利地穩(wěn)步提高。現(xiàn)實(shí)上，他們中的有很多人自主學(xué)習(xí)才干較差，大多數(shù)人自控才干不夠，在沒有壓力的情況下難以自覺完成自主學(xué)習(xí)義務(wù)。在這種情況下，為進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的效果，他們應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)視，做好構(gòu)成性評(píng)價(jià)，協(xié)助 他們逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，這樣才干真正培育自主學(xué)習(xí)才干。 參考書目： Butler, D. L. Individualizing instruction in self-regulat

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