我的課改之路

1、我的課改經(jīng)驗 太和縣舊縣小學 張艷艷 作為一線老師的我，新課改的實施，迫使我們要精心設(shè)計每一節(jié)課，改變以往的教學方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學生在每一堂課上，享受到熱烈的、多姿多彩的精神生活?！敝挥性谶@樣的課堂里，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，老師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力！ 過去我們常說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。但新課程的理念告訴我們：學生不是裝載知識的容器，不是知識的收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是一種能力，一種去探究，去尋找整個知識海洋的能力！在課堂上，我學會了傾聽，把學習的主動權(quán)交給了學生。對于低年級的學生來說，預(yù)習很困難，但并不能因

2、為困難就止步不前。每學習一篇新課，我都會要求學生自制生字卡片，這是熟悉課文的基本要求，只有掌握了生字，才能流利地閱讀課文。課前預(yù)習的展示也很關(guān)鍵。老師要循序漸進地引導，對于一年級的學生來說，預(yù)習成果的展示只能在同桌之間進行?？梢宰屗麄兓ハ嘟粨Q生子卡片，出示卡片，并認讀，然后試著朗讀課文。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，在認讀生字卡片以后，學生對課文的朗讀，不再像以前那樣磕磕絆絆了。我想這樣應(yīng)該是最初的適合他們的合作學習的方式。當然，隨著年齡的增長，知識面的不斷擴大，老師還會引導他們?nèi)ふ腋玫膶W習方法。 新課程改革倡導我們要讓學生在課堂中全面參與進來，把主動權(quán)交給學生，就要讓他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，點燃他們求

3、知的火花，調(diào)動起他們學習的積極性，使他們喜歡課堂，把老師說“你要學”變?yōu)閷W生說“我要學”。不是老師做什么，學生吃什么，而是學生要吃什么，老師就做什么。這就要求老師在課堂上要學會放手。在學習一篇新課文時，我從不讓學生一口氣讀完整篇課文，而是讓他們逐段的去朗讀。每讀完一段，我都會問，讀完了這一段，你有什么問題想問嗎？很快，許多小手都舉起來了！就連平時不太愛發(fā)言的學生也舉起了小手，漸漸地，教室里的氣氛活躍了。當一個問題被提出來時，我并不急著給與解答，只說了句“誰愿意來幫助這位同學找到答案？”很快，大家都爭著回答。雖然有時候問題提的不是太理想，雖然有時候回答的也不是很確切，但是卻讓我看到了他們求知的欲

4、望和學習的興趣。通過一段段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)許多以往注意力不集中的學生變得注意聽了，不愛說話的學生變得愛發(fā)言了。我想可能是他們也想在老師和同學面前證實一下自己吧。因此，不管問題提的好與不好，我都會給與相應(yīng)的鼓勵，為了調(diào)動他們的積極性，我自制了一些形狀各異的笑臉，如果這節(jié)課誰的問題提得好，或者是解答的好，就可以得到一個笑臉，集夠五個笑臉，就可以得到老師的小禮物。當然，這并不是說老師就可以什么都不用做了，因為有時候誰也無法預(yù)料學生會提出什么樣的問題，所以，老師也要充分的解讀文本，預(yù)設(shè)出更多的問題，寬備窄用。 新課程改革，沒有一個固定的模式讓我們?nèi)バХ?，我們只能在汲取別人優(yōu)點的同時，創(chuàng)造出屬于自己的

5、，適合學生的一種新的模式。學習語文的過程就是不斷的鑒賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美和豐富美的過程。我記得在上失物招領(lǐng)這一課時，我沒有直接地告訴學生要保護環(huán)境，而是先告訴他們這節(jié)課老師要帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加?，但前提是，每個學生都要合上書本，閉上眼睛?，F(xiàn)在老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常美麗的地方，我們穿過一條干凈的柏油馬路，眼前是一條長長的小河，我們來到一片青青的草地，這兒開滿了五顏六色的鮮花，美麗的蝴蝶在花間飛舞。學生好像真的看到了美景一樣，從他們的表情上我可以看出他們的陶醉。在這么美的地方如果每人丟一個果皮或者垃圾袋，好嗎。這時候他們都異口同聲地說，不好。我覺得這時候我已經(jīng)完成了這節(jié)課的其中一個教學目標。 21世紀的教育就是要讓受教育者“學會學習，學會做事，學會共