讓數(shù)學課堂充滿活力

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 讓數(shù)學課堂充滿活力 內容提要：通過五個對高效課堂的詮釋，從點燃激情課堂充盈活力的“魂”、 注重探索課堂充盈活力的“根”、 適時評價-課堂充盈活力的“境”、 練習課堂充盈活力的“園這四個方面闡述了讓課堂充滿活力的基本途徑。關鍵詞：高效課堂，應構建的五大理念；讓課堂充滿活力的四個方面。參考文獻：寶雞市高效課堂理念叢書正 文：高效課堂，應構建的五大理念是：情感生活化、知識問題化、問題能力化、訓練課堂化、過程體驗化。有了這些理念的指導，設計、開發(fā)的教學工具才能為教學服務，才能

2、指導學生的學習和生活，才能培養(yǎng)學生逐步成長為一個社會人。在實施高效課堂的教育過程中，我明確了：開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學生順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學成為以學生個性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？我們在數(shù)學教學中通過構建開放的教學空間，讓學生在課堂上真正活起來，使學生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔。讓開放成為新課程小學生數(shù)學課堂學習充盈活力的詩意追尋。 一、點燃

3、激情課堂充盈活力的“魂” 列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”情感具有一種內驅力，積極的情感能調動學生的激情。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。 課堂上，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關系”為“朋友關系”，教師必須尊重學生，熱愛學生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬

4、容學生，以此喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道。使用幽默的教學語言，活躍課堂氛在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景，激發(fā)學生的愛好。調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。我在聽一位老師教商中間有0 的除法時，這位老師反復強調：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位，給人一

5、種說教的感覺；可是后來，這位老師在教學中加了點幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變，如：碰到商中間必須上“0”時，這位老師說：“我們的前面出現(xiàn)了一個坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將坑填平。嘿！我找到了一個填坑的鵝卵石(即0)商上0。”同學們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤?？傊?，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學

6、生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。學生在平和輕松的氛圍下使他們輕松學到知識。 二、注重探索課堂充盈活力的“根” 皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑應該是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉?！爆F(xiàn)代教學理論也認為：數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，課堂教學中要扎根于探索活動，充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學生發(fā)展。 如教學“真負數(shù)”讓學生計算積分時：教師未作任何暗示，先讓學生嘗試著做。一般學生按照生活經(jīng)驗，就按贏一局加

7、1分，勝一局減1分，按所學的知識就算出了六一班得了分-1，六二班得了+1，就解決問題了；在解決需要再賽幾局才能讓六一班贏了六二班的時候，我也沒做指導，就是讓學生自己做，做出來以后自己講解怎么做的，最后得出了用抵消法解決問題的辦法，學生憑知識和生活經(jīng)驗自己解決，這樣，學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如這課的做一做第一題是研究太空游戲，我讓學生自己觀察課本上的圖片，讓學生一一解答問題。學生觀察圖片，分析正數(shù)和負數(shù)分別表示什么，學生在回答問題時，只是回答出了負幾表示是表示太空人在干什么，正幾時太空人在干什么，就是沒有點

8、名分界點是火箭發(fā)射前，這就是本節(jié)課的難點，然后我就順勢給與指導，讓學生在敘述時語言準確，學生重新描述，火箭發(fā)射前1小時，太空人再干什么；火箭發(fā)射后幾小時太空人在干什么？通過學生自己看、自己想、自己解決問題，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，抓住學生的好奇心，學生身不由己的積極地投入到對知識的探索活動中。在這一課的教學活動中我抓往時機培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。通過這樣的學習，學生有了充分的發(fā)展空間。 三、適時評價-課堂充盈活力的“境” 開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲

9、得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。我聽過一節(jié)課，當有一個個學生提出創(chuàng)造性的解法時，老師就以他的姓氏命名為“解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“，你真棒！”；又如，我們在聽課時，經(jīng)?？吹降湍昙壵n堂上老師常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼

10、續(xù)再努力?！遍_放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得”“我對他說得話有補充?！痹谠u價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學生的學習，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。 四、練習課堂充盈活力的“園” 開放是創(chuàng)造的條件，開放練習的和核心就是開放思維。在課堂練習中，開放習題，可給學生創(chuàng)造無拘無束的學習氛圍，促使學生積極主動的練，培養(yǎng)學生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實踐性。（1）實行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學好、學充分的學生免做作業(yè)，以騰出更多的時間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知的學困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當降低作業(yè)的難度讓他們也有機會體驗成功。（2）靈活引進一些實踐作業(yè)。例如