蘇教版小學(xué)語文第六冊教學(xué)反思《荷花》教學(xué)之我見

1、Word - 3 -蘇教版小學(xué)語文第六冊教學(xué)反思荷花教學(xué)之我見荷花是蘇教版學(xué)校語文第六冊的一篇看圖學(xué)文。它圖文并茂，描述了公園里的一池荷花，表述了對荷花的愛慕之情。教學(xué)中，老師要注重抓住四導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)感觸荷花的美。一、導(dǎo)趣同學(xué)曾學(xué)過古詩小池，并為其柔美的意境所陶醉。上荷花一課時(shí)，可以先讓同學(xué)背誦這首詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接著引領(lǐng)同學(xué)：那還是初夏的事了，不知道到了盛夏，那一池的荷花又是怎樣一番景象哪？同學(xué)立即產(chǎn)生想看看的欲望。此時(shí)準(zhǔn)時(shí)展示課題荷花，以舊引新，以變導(dǎo)趣。二、導(dǎo)情針對看圖學(xué)文的特點(diǎn)，老師可接著展示荷花彩色掛圖，此時(shí)同學(xué)眼前一亮，都覺得很美，老師再引領(lǐng)同學(xué)說出自己的感觸。

2、有些可能說：荷葉長大了，尖尖的角變成了大圓盤。有些可能說：岸上的人專門來欣賞荷花，蜻蜓在花間飛來飛去，想看個(gè)夠，小魚在荷葉底下游來游去，不但陰涼，還聞到花香，真舒適。同學(xué)愛荷之情溢于言表，收到以圖導(dǎo)情、以言達(dá)情的效果。三、導(dǎo)讀為了使同學(xué)產(chǎn)生愛看荷花圖、更愛讀荷花文的感覺，老師可借助音響媒體，讓同學(xué)邊看著圖邊聽課文的朗讀錄音，老師隨文在圖上適當(dāng)指點(diǎn)，使圖文既緊密結(jié)合，又自然過渡。當(dāng)同學(xué)看圖時(shí)，愁的是無法表述出所看到的荷花美，而初讀課文時(shí)，雖然覺得寫得很好，但詳細(xì)寫出了荷花哪些方面的美，卻又印象含糊。這時(shí)就需要老師樂觀引領(lǐng)，圖文結(jié)合，使同學(xué)深化體味荷花之美。1花味美：我一進(jìn)公園門就聞到一陣清香，并

3、被這清香所吸引尋源來到了荷花池邊。2花色美：碧綠的大圓盤之間冒出一朵朵白荷花，一白一綠，綠得那么鮮明，白得那么素雅，構(gòu)成一幅清麗的畫面，更映襯出荷花的秀媚。3花形美：荷花有些才綻開兩三片花瓣兒，有些花瓣兒一致綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有些還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破碎似的。一組排比句，栩栩如生地寫出了學(xué)生們看得見、指得出的荷花的各種形態(tài)，出示出荷花競相開放的情景和旺盛的生命力。4花姿美：用擬人的手法，寫出了一池荷花姿勢各異，朵朵皆美，富有活力，比花更美。5花趣美：課文利用我的想象，宛然自己就是一朵荷花，動(dòng)靜結(jié)合地帶著同學(xué)感觸荷花美好的情趣。穿者潔白的衣裳，站在陽光里已是楚楚動(dòng)人。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)一池的白荷花都在舞蹈。更是似仙女飄然共舞，醉人心田。而風(fēng)停靜立時(shí)，上有蜻蜓飛過，告知我清早飛翔的歡樂，下有小魚游過，告知我昨夜做的好夢，一切都那么和睦靜怡，又是生命的另一種樂趣。四、導(dǎo)想理解課文離不開想象。本文雖說是看圖學(xué)文，花色、花形都可以從圖中看到，但無數(shù)段落文字中卻是看不見的，需要同學(xué)一邊讀一邊綻開想象。因?yàn)楸疚氖堑谝蝗朔Q寫法，一開頭老師就可以讓每個(gè)同學(xué)把自己想象成文中的我，親手去公園，感觸聞到花香后迫不及待地向荷花池邊跑去的情景。當(dāng)我看到一池漂亮的荷花時(shí)，又讓同學(xué)想象當(dāng)初我開心的情緒，以至于如癡如醉，宛然自