幼兒期行為與社會(huì)環(huán)境

1、.PAGE ：.；幼兒期行為與社會(huì)環(huán)境開展主題在人的生命歷程中，幼兒期是指歲這樣一個(gè)階段。在我國該階段被稱為學(xué)齡前期。此時(shí)期幼兒所接受的教育屬幼兒啟蒙教育，對(duì)他們終身中的學(xué)習(xí)及獲得知識(shí)的才干、勞動(dòng)技藝的程度都極為重要。、埃里克森把該階段視為自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮愧疚階段，這一時(shí)期的幼兒精神旺盛，經(jīng)常試著做一些超出本人才干的事，他們的目的或行為常和父母的要求發(fā)生沖突，令幼兒感到內(nèi)疚。歲的幼兒體格生長較以前緩慢，到達(dá)穩(wěn)步增長，而智力發(fā)育更趨完善，求知欲強(qiáng)，能做較復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)會(huì)照顧本人，言語和思想進(jìn)一步開展。這一階段的開展義務(wù)是獲得自動(dòng)感和抑制內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。這階段由于知覺和肌肉運(yùn)動(dòng)的更加準(zhǔn)確化

2、，加上言語才干的增進(jìn)，大大激發(fā)了幼兒的獨(dú)立性。本階段幼兒有更多的自在，社會(huì)也向他們提出了行動(dòng)要有自動(dòng)性和目的性的要求。此期幼兒的社會(huì)關(guān)系已從家庭中的三角關(guān)系(幼兒、父母)擴(kuò)展到社會(huì)同伴中去。幼兒在游戲中扮演各種角色，模擬成人的社會(huì)生活，從而使他們的心思得到開展。第一節(jié) 幼兒期行為的生物生理開展一、身體的開展我要當(dāng)博士一身高和體重體重每年添加缺乏千克，身高的增長也比較穩(wěn)定，每年大約.厘米。二牙齒 普通來說，孩子在歲半左右，個(gè)乳牙全部長齊，到歲左右，在最后只乳牙的后面、上、下、左、右共長出個(gè)大牙，叫做第一恒磨牙，又叫六齡齒，這是最先長出的恒齒。與此同時(shí)，前面上下只乳牙開場(chǎng)搖起來，按出牙的順序，逐一

3、零落并長出恒牙。 (三)骨骼、肌肉 、組成 ()骨有顱骨、軀干骨、肢骨共塊。骨支撐人體，構(gòu)成空腔來維護(hù)腦、心、肺等內(nèi)臟。 ()肌肉有平滑肌、骨骼肌，平滑肌組成內(nèi)臟的肌肉，骨骼肌可以運(yùn)動(dòng)。 、特點(diǎn) 幼兒骨成分中含膠原纖維的量大于/，含磷酸鈣和；碳酸鈣的量小于/，故而骨偏柔軟，有彈性，不易骨折，但易變形。 肌膜較厚，血管較多，血液供應(yīng)豐富，骨遭到各種損傷后愈合過程比成人快。 脊柱構(gòu)成的頸前彎，胸后彎，腰前彎在歲前尚未未固定，仰臥時(shí)消逝，-歲才干完全固定。 肌纖維細(xì)，容易疲勞。上下肢的大肌肉群發(fā)育較早，小肌肉群發(fā)育較晚，缺點(diǎn)-歲幼兒走，跑時(shí)有搖擺動(dòng)作。 、衛(wèi)生保健 豐富的營養(yǎng)，充足的蛋白質(zhì)，鈣磷等礦

4、物質(zhì)。 戶外活動(dòng)，利用陽光中的紫外線照射皮膚轉(zhuǎn)化脫氫膽固醇為維生素，協(xié)助 鈣、磷吸收，有利鈣鹽積在骨中。 ()適量的體育鍛煉。 ()留意坐、立、行的姿態(tài)。不能讓身體較長時(shí)間地，反復(fù)地做某種活動(dòng)或固定成某種姿態(tài)，以免引起骨骼變形。桌椅高度適當(dāng)，使坐時(shí)大小腿成度角，腳自然放在地面上。桌子的高度以兩手臂放在桌面上肩不抬起、背不下彎為規(guī)范。二、神經(jīng)系統(tǒng)的開展腦與神經(jīng)是人體發(fā)育最早的器官，是人體生命活動(dòng)的主要調(diào)理機(jī)構(gòu)。 一組成：中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)、中樞神經(jīng)： 腦：分大腦、小腦、腦干。大腦是最高的中樞，是人的行為和心思的物質(zhì)根底。小腦堅(jiān)持身體平衡和協(xié)調(diào)肌肉活動(dòng)。腦于是調(diào)理人體根本生活活動(dòng)的中樞。脊髓：是軀

5、體臟器與中樞相聯(lián)絡(luò)的通道。、 周圍神經(jīng)：有腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、植物神經(jīng)，將全身各臟器聯(lián)絡(luò)起來。二特點(diǎn)、腦分量的增長：嬰兒出生時(shí)腦艱苦約克，個(gè)月為成人腦重的/，歲半歲為成人腦重的/ ， 歲為成人腦重的 ，歲接近成人，這組數(shù)聽闡明，歲前增長最快。、神經(jīng)細(xì)胞：由細(xì)胞體、樹狀突、軸狀突組成。樹狀突將外界的刺激，如冷、熱、痛傳入；軸狀突將信息傳導(dǎo)出去。幼兒時(shí)期樹狀突缺乏，接受才干差，神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞。、神經(jīng)纖維起傳導(dǎo)作用。纖維外有層脂及髓鞘，有絕緣作用，使刺激傳導(dǎo)快而準(zhǔn)。幼兒時(shí)期髓鞘尚未完全構(gòu)成，外界刺激作用于大腦時(shí)，無髓鞘隔離容易引起僵化，易驚厥、反響愚鈍。、大腦皮層發(fā)育尚未完善，調(diào)理人體生理活動(dòng)才干

6、差，對(duì)生動(dòng)籠統(tǒng)的事物易接受，對(duì)較復(fù)雜的空間、時(shí)間認(rèn)識(shí)較差，留意力不集中。、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的功能發(fā)育不夠完善，非常脆弱，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的平衡性較差。三衛(wèi)生保健為了維護(hù)幼兒神經(jīng)、腦的發(fā)育，在衛(wèi)生保健上應(yīng)做到： 、安排好幼兒的一日生活。在大腦皮層上有許多區(qū)域，每個(gè)區(qū)域?qū)９芤环N活動(dòng)，如聽、看、說話、運(yùn)動(dòng)等都各有相應(yīng)區(qū)域，各個(gè)區(qū)域既有分工，又有聯(lián)絡(luò)，在同一時(shí)間內(nèi)有的區(qū)域在活動(dòng)，其他的區(qū)域在休憩。隨著活動(dòng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，大腦皮層的各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)和休憩也交替進(jìn)展。假設(shè)讓幼兒較長時(shí)間做同樣的活動(dòng)，幼兒容易疲勞，精神不振，食欲不好。因此，在幼兒的一日生活中，要留意動(dòng)靜交替、室內(nèi)外交替。、由于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)是興奮

7、占優(yōu)勢(shì)，因此在日常生活中應(yīng)留意：第一，不要過于阻止孩子做力所能及的事。如到了應(yīng)本人吃飯的年齡，應(yīng)讓幼兒本人吃。一些家長不懂這個(gè)道理，包辦替代，該讓孩子本人吃飯，仍去喂飯，事情雖小，后患甚大，其例頗多。由于過多的阻止，在大腦皮層上就要構(gòu)成過多的抑制，久之，神經(jīng)細(xì)胞任務(wù)失常，陷于興奮低下，甚至出現(xiàn)“超凡相，構(gòu)成反常，第二，也不要要求幼兒完成力所不能及的長期處于抑制形狀的活動(dòng)。如要求他過久地站著或老實(shí)坐著，這是不容易做到的。第三，父母、教師對(duì)待幼兒的要求要一致，不能讓同一刺激物有時(shí)引起興奮，有時(shí)引起抑制。這種興奮、抑制的轉(zhuǎn)換過程，對(duì)幼兒來講是難以轉(zhuǎn)變的。久之，會(huì)使幼兒高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)失常，構(gòu)成執(zhí)拗、不協(xié)

8、作等習(xí)性。、充足的睡眠。睡眠是大腦皮層彌漫性維護(hù)性的抑制過程，能充分蓄積能量，消除疲勞，彌補(bǔ)耗費(fèi)，獲得新的精神和膂力。睡眠時(shí)間是年齡越小，時(shí)間越多。睡眠時(shí)應(yīng)有安靜柔和的環(huán)境，空氣新穎，睡前不吃刺激性的食物。、充足的營養(yǎng)。保證蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、礦物質(zhì)中鈣、磷、鐵、鋅及維生素的供應(yīng)，并要搭配適當(dāng)。三、活動(dòng)和技藝開展一歲大運(yùn)動(dòng)：兩腳交替上樓、并足從樓梯末級(jí)跳下 。精細(xì)動(dòng)作：模擬畫正方形 。順應(yīng)才干：懂得“、說出圖形稱號(hào)。 言語：會(huì)在示范后說出至少一個(gè)反義詞 。社交行為：會(huì)穿上衣。二歲大運(yùn)動(dòng)：獨(dú)腳站秒。 精細(xì)動(dòng)作：會(huì)畫人像的三個(gè)部位 。順應(yīng)才干：會(huì)拼圓形四個(gè)/圓、正方形兩個(gè)正三角。說出圖畫中缺

9、什么個(gè)說出個(gè)即可。 言語：知道蘋果一刀切開有幾塊、說出個(gè)反義詞。社交行為：能回答：吃飯前為什么要洗手。三.歲大運(yùn)動(dòng)：獨(dú)腳站立秒、足尖對(duì)腳跟向前走米 。精細(xì)動(dòng)作：能用筷子夾花生米 。順應(yīng)才干：照?qǐng)D拼橢圓型片、說出圖畫中缺什么個(gè)說出個(gè)即可。 言語：會(huì)數(shù)手指；能說出衣服、鐘、眼睛的作用個(gè)說對(duì)個(gè)即可。社交行為：認(rèn)識(shí)紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色。四歲大運(yùn)動(dòng)：能接球 。精細(xì)動(dòng)作：會(huì)畫人像的個(gè)部位 。順應(yīng)才干：看圖回答：雞在水中游，哪不對(duì)？言語：會(huì)認(rèn)以內(nèi)的數(shù)字、能說出兩種圓型的東西 。社交行為：能說出桌子、鞋、房子是用什么做的。五.歲大運(yùn)動(dòng)：足尖對(duì)足跟向后走米 。精細(xì)動(dòng)作：畫人像個(gè)部位。 順應(yīng)才干：知道左右、會(huì)拼

10、長方形兩片直角三角形。言語：能回答：他姓什么？；能回答：為什么要上班？窗戶的作用？蘋果、香蕉的共同點(diǎn)。 社交行為：能回答：他家住哪里？回答到：街名、門牌號(hào)。能回答：+=？-=？ 六歲大運(yùn)動(dòng)：排球下 。精細(xì)動(dòng)作：會(huì)拼小人頭、胳膊、身子、腿、會(huì)寫本人的名字 。順應(yīng)才干：能回答：雨下看書對(duì)嗎？、懂得星期幾的概念 。言語：一年有哪四個(gè)季節(jié)、什么動(dòng)物沒有腳？ 社交行為：他揀到錢包怎樣辦？、為什么要走人行橫道？第二節(jié) 幼兒期行為的心思開展一、認(rèn)知心思開展一留意力的開展幼兒在個(gè)體發(fā)育過程中，其感知覺正處在迅速的開展中。幼兒初期各種分析器的構(gòu)造與機(jī)能已開展到了相當(dāng)成熟的程度，為覺得和知覺的進(jìn)一步開展預(yù)備了自然

11、物質(zhì)根底。在生活條件和教育影響下，幼兒經(jīng)過積極從事各種活動(dòng)，提供了各種分析器的分析綜合才干，因此促進(jìn)了覺得和知覺的開展。其特點(diǎn)表如今：幼兒的覺得和知覺在活動(dòng)中開展；閱歷在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒覺得和知覺開展中的作用日益加強(qiáng)；知覺的目的性逐漸加強(qiáng)。幼兒的留意曾經(jīng)開展到一個(gè)新的階段。一方面無意留意高度開展；一方面有意留意才干開場(chǎng)構(gòu)成。幼兒期由于活動(dòng)的進(jìn)一步開展，從周圍接觸到的新穎事物日益增多，還從許多活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和興趣性深深地吸引著幼兒不自覺地對(duì)它們加以留意，這樣使幼兒的無意留意到達(dá)了高度的開展。同時(shí)，在生活實(shí)際中及幼兒園教師的培育和教育下，有意留

12、意開場(chǎng)逐漸構(gòu)成。到學(xué)齡前，幼兒已能本人設(shè)定目的義務(wù)，并自覺控制本人的留意力,去完成目的義務(wù),初步構(gòu)成有意留意才干。為幼兒入學(xué)做好充分的預(yù)備。二記憶的開展歲的幼兒對(duì)事物的記憶普通可堅(jiān)持二三個(gè)月，而且記憶的內(nèi)容也比以前豐富了。他們不僅能記住人，而且還能記住一些人的動(dòng)作活動(dòng)及他人的要求等。三思想的開展幼兒生活范圍擴(kuò)展，見聞日廣，知識(shí)閱歷更加豐富，言語才干程度提高，這樣使他們的思想有了新的開展。這時(shí)期的幼兒其思想已由嬰兒期的直覺行動(dòng)思想進(jìn)到詳細(xì)籠統(tǒng)思想了。其思想特征表如今：自我為中心，即幼兒還不能想象他人所處的情境，對(duì)事物獨(dú)一的看法就是他本人的看法；刻板性，即幼兒的留意力容易集中于情境的某一方面，而忽

13、視了其他方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理，不可逆性，即對(duì)時(shí)間的了解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來；轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，即他們從一個(gè)特定的事物推論到另一個(gè)特定的事物，從不思索普通；相對(duì)詳細(xì)性，即幼兒是依賴表象進(jìn)展思想，是籠統(tǒng)思想，還不能進(jìn)展籠統(tǒng)思想。四-歲小兒言語的開展表如今：、詞匯的數(shù)量不斷添加，普通詞匯可達(dá)-個(gè)。詞匯的內(nèi)容也有了豐富的開展，不但掌握了一些低級(jí)的詞，而且也逐漸掌握了一些高級(jí)的詞，即籠統(tǒng)性和概括性比較大的詞。詞類的范圍也在不斷擴(kuò)展，在學(xué)齡前期的小兒口語中，除了名詞、動(dòng)詞、描畫詞等以外，對(duì)于各種關(guān)系詞也能逐漸掌握和運(yùn)用。、逐漸掌握了語法構(gòu)造，言語的表達(dá)才干有了進(jìn)一步的開展。歲的小兒不僅可以掌

14、握有關(guān)時(shí)間和空間的聯(lián)絡(luò)，而且還掌握因果等關(guān)系，掌握了語法的根本范疇。其表達(dá)才干也從情境性言語向銜接性言語開展。、從有聲言語向無聲言語過渡。歲的小兒，普通自言自語，一面做游戲，一面嘀咕，如在游戲時(shí)遇到困難，會(huì)本人提出問題，本人解答。到了歲時(shí)，有些小兒能初步掌握一些最簡單的書面言語。能把字分出音節(jié)，從音節(jié)中又能分出字母；反過來，能把字母組成音節(jié)，把音節(jié)組成字。五-歲小兒再造想象占主要位置-歲的小兒常借助于畫報(bào)想象動(dòng)物在森林中生活、嬉戲。發(fā)明想象的前提是獨(dú)立發(fā)明出來的，具有積極地、有目的地運(yùn)用直觀表象探求滿足需求途徑的方式。隨著小兒的開展，大大促進(jìn)了想象的發(fā)明性。-歲的小兒已能對(duì)大人提出的游戲主題經(jīng)

15、過本人的想象加以充實(shí)。想象能活潑孩子的思想，誘發(fā)發(fā)明的情趣，有利于智力開展。二、心情情感開展-歲小兒心情、情感的開展可以分為兩個(gè)階段。一第一階段即歲開場(chǎng)的幼兒，情感的開展有個(gè)特點(diǎn)：、易變性幼兒的情感很容易受外界環(huán)境的支配，如遇到不高興的事易哭鬧，稍加勸導(dǎo)又破涕為笑，所以，這時(shí)幼兒的情感不夠穩(wěn)定。此外，小兒的情感也易受他人的感染，倘別的孩子大聲叫嚷，他也大聲叫嚷；別的孩子表現(xiàn)害怕，他也害怕。隨著小兒生活閱歷的開展和言語才干的開展，小兒情感的穩(wěn)定性就逐漸增長起來。、激動(dòng)性幼兒不擅長控制、調(diào)理本人的情感。如當(dāng)小兒第一次看到墻上的電插座后表現(xiàn)出很大的獵奇心，雖然大人因危險(xiǎn)而不讓摸，把孩子支開，但是小兒

16、卻大哭大鬧，執(zhí)意要去觸摸一下。、反響不一致，即同一刺激，有的小兒可以反響劇烈，有的那么無反響二第二階段即歲左右的幼兒心情、情感的穩(wěn)定性有了很大的增長，表現(xiàn)出對(duì)父母的愛、對(duì)幼兒園教師的依戀，在集體中熱愛小朋友，愛做作業(yè)如畫圖；或喜歡講故事，愛小動(dòng)物等情感。 其次，心情、情感的調(diào)理才干比過去有了很大的提高，能有意地控制本人的情感外露，這為今后的個(gè)人涵養(yǎng)打下了最初的根底。再有，由于環(huán)境需求而產(chǎn)生的心情、情感開場(chǎng)發(fā)生和開展，表如今喜歡與成人一同，成人分開了，就很苦楚；受教育的影響，開場(chǎng)知道什么是好，什么是不好，還知道為什么好和不好，能自動(dòng)協(xié)助 他人，照顧比他小的弟弟妹妹等，這意味著小兒社會(huì)性情感中品德

17、感、明智感、美感的構(gòu)成。此外，也同時(shí)出現(xiàn)一些不良的心情和情感，如當(dāng)教師表揚(yáng)某個(gè)小朋友時(shí)，容易產(chǎn)生嫉妒的心情，看到別的小朋友穿戴美麗，他也纏著媽媽要買美觀的衣服的虛榮心等，這在教育中應(yīng)留意抑制。三、意志心思開展意志開展是與幼兒的生長同步開展的。所謂意志即自覺地抑制困難來完成預(yù)期目的、義務(wù)的心思過程。新生兒沒有意志；嬰幼兒在言語開展的同時(shí)，行為受言語的調(diào)理，出現(xiàn)有意行動(dòng)及抑制行動(dòng)的情況，這便是意志的最前知形狀。學(xué)齡前幼兒的意志得到進(jìn)一步開展， “本人來是意志行動(dòng)開場(chǎng)開展的標(biāo)志。四、自我認(rèn)識(shí)的開展幼兒期自我認(rèn)識(shí)逐漸構(gòu)成。在自我認(rèn)識(shí)中，反映著幼兒對(duì)本人在周圍環(huán)境中所處位置的了解，反映著幼兒評(píng)價(jià)本人實(shí)踐

18、行動(dòng)的才干和對(duì)本身內(nèi)部形狀的留意。自我認(rèn)識(shí)使每個(gè)幼兒構(gòu)成詳細(xì)、獨(dú)特的個(gè)性。自我認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)方式是自我評(píng)價(jià)。幼兒自我評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從輕信成人的評(píng)價(jià)到本人獨(dú)立的評(píng)價(jià)；從根據(jù)外部行為評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心質(zhì)量的評(píng)價(jià)；從籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到細(xì)致的評(píng)價(jià)；從片面性的評(píng)價(jià)到較全面性的評(píng)價(jià)；從過高評(píng)價(jià)本人到謙虛評(píng)價(jià)。上述幼兒自我評(píng)價(jià)的開展變化趨勢(shì)闡明了幼兒自我認(rèn)識(shí)程度和個(gè)性質(zhì)量的提高。五、心思危險(xiǎn)幼兒在開展的過程中，由于遭到生理的、心思的以及社會(huì)環(huán)境、教養(yǎng)方式等多方面要素的影響，有為數(shù)不少的幼兒會(huì)在其開展的某些階段里，出現(xiàn)或多或少的在心情或行為上的細(xì)微偏異。例如:心情不穩(wěn)、愛發(fā)脾氣、任性、激動(dòng)、多動(dòng)、以自我為中心、破壞性

19、行為、敏感、多疑、膽怯、退縮、害羞、過分謹(jǐn)慎、自大、憂郁、孤僻、冷漠、依賴性強(qiáng)等。這些在心情或行為上的偏異，除了具有程度上的差別外，有的還有一定的性別差別。也有一些幼兒會(huì)出現(xiàn)相對(duì)較重的心思問題，如:夜驚、夢(mèng)魔、遺尿癥、神經(jīng)性厭食、口吃、選擇性沉默癥、多動(dòng)癥、攻擊性行為、吮吸手指、咬指甲、習(xí)慣性陰部磨擦等。一夜驚夜驚，是指睡眠時(shí)所產(chǎn)生的一種驚慌反響，屬于睡眠妨礙。幼兒夜驚的主要表現(xiàn)是:在睡眠中驚醒，從床上忽然坐起、兩眼瞪直、驚慌失措、或哭喊出聲，表現(xiàn)出恐懼、害怕、驚慌、焦慮等神情。這時(shí)，假設(shè)叫他，通常難以喚醒，對(duì)于他人的安撫，他普通不予理睬。夜驚的發(fā)作可繼續(xù)數(shù)分鐘，發(fā)作后依然能安靜人睡，睡醒后根

20、本上對(duì)此事沒有記憶。引起幼兒夜驚的主要緣由有:、精神緊張、焦慮不安。如分開親人進(jìn)入到陌生環(huán)境，遭到成人的嚴(yán)峻指摘，睡前看了較緊張、較恐懼的電視，或經(jīng)常聽一些情節(jié)較緊張的故事等。、不良的睡眠習(xí)慣。如睡眠時(shí)將手壓在胸口上等。、軀體患有疾病。如因鼻咽部位患病而引起睡眠時(shí)呼吸不暢，或患腸道寄生蟲病等。幼兒夜驚的預(yù)防與矯治:消除引起幼兒精神緊張、焦慮不安的各種要素。留意培育幼兒良好的睡眠習(xí)慣。假設(shè)幼兒患有軀體方面的疾病，應(yīng)及早進(jìn)展治療。隨著引起夜驚誘因的解除以及幼兒年齡的增長，大多數(shù)幼兒的夜驚會(huì)自行消逝。二夢(mèng)魘夢(mèng)魘，是指以做惡夢(mèng)為主要表現(xiàn)的一種睡眠妨礙。由于幼兒在做惡夢(mèng)時(shí)是處于極度的緊張、恐懼、焦慮之中

21、，以致大聲哭喊而驚醒。驚醒后，幼兒仍表現(xiàn)出短暫的精神緊張、焦慮不安，但能向他人表達(dá)惡夢(mèng)中的某些片斷，表達(dá)出其恐懼、焦慮的體驗(yàn)，隨后不多時(shí)，幼兒可以完全擺脫對(duì)夢(mèng)境的恐懼心情，再度人睡。引起幼兒夢(mèng)魘的主要緣由有:、緊張、焦慮不安。如蒙受波折，遭到驚嚇，睡前看了較緊張、恐懼的電視，或聽了情節(jié)較緊張均故事等。、不良的睡眠或飲食習(xí)慣。如睡眠時(shí)將手壓在胸口上，睡前吃了較多的食物等。、軀體患有疾病。如因患呼吸道疾病而引起睡眠時(shí)呼吸不暢，或患有腸道寄生蟲病等。幼兒夢(mèng)魘的預(yù)防與矯治:消除引起幼兒精神緊張、焦慮不安的各種要素。培育幼兒良好的生活習(xí)，使幼兒的生活有規(guī)律。假設(shè)幼兒患有軀體方面的疾病，應(yīng)及早進(jìn)展治療。三

22、遺尿癥尿床對(duì)于較小的幼兒來說，是一種也較普遍的景象，但幼兒到了四五歲以后，依然經(jīng)常性地出現(xiàn)不自主的排尿景象，那么應(yīng)視為患有遺尿癥。由于遺尿多發(fā)生于夜間，故也稱作夜尿癥。在患遺尿癥的幼兒中，通常男幼兒多于女幼兒。幼兒遺尿癥產(chǎn)生的主要緣由有:、由于精神緊張而引起大腦皮層功能失調(diào)。如精神遭到創(chuàng)傷、遭到驚嚇、對(duì)生活環(huán)境的改動(dòng)不能順應(yīng)等。遺尿本身也是一種精神緊張的刺激，因此反過來又會(huì)加重遺尿景象。、沒有養(yǎng)成良好的排尿習(xí)慣。、白天疲勞過度，引起夜間睡眠過深。、軀體患有疾病，如膀胱炎、糖尿病等。幼兒遺尿癥的預(yù)防與矯治:消除引起幼兒精神緊張的各種要素，包括幼兒因遺尿后產(chǎn)生的心思?jí)毫?，協(xié)助 幼兒逐漸樹立起抑制遺

23、尿的自信心。安排好幼兒的生活，防止幼兒白天過累，晚間適當(dāng)控制幼兒的飲水量。培育幼兒良好的排尿習(xí)慣。對(duì)于患有軀體疾病的幼兒，應(yīng)及早進(jìn)展治療。同時(shí)，也可以配合進(jìn)展行為治療、藥物治療等。四神經(jīng)性厭食 神經(jīng)性厭食，是指由于心思要素而引起的一種進(jìn)食妨礙。幼兒神經(jīng)性厭食通常表現(xiàn)為:對(duì)食物缺乏興趣，沒有食欲，進(jìn)食量很少，假設(shè)強(qiáng)迫進(jìn)食那么易引起嘔吐。引起幼兒神經(jīng)性厭食的主要緣由有:、神緊張。如遭到劇烈的驚嚇，家庭關(guān)系緊張，對(duì)新環(huán)境不順應(yīng)，分開親人等。、長過分留意幼兒的進(jìn)食量，強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食。幼兒神經(jīng)性厭食的預(yù)防與矯治:消除引起幼兒精神緊張的各種要素，使幼兒能精神放松，心情愉快。成人要改動(dòng)不良的喂養(yǎng)方式，不要強(qiáng)迫

24、幼兒進(jìn)食，同時(shí)，積極地為幼兒營造一種輕松、愉快的迸餐環(huán)境，假設(shè)能有其他幼兒與其一同進(jìn)餐，那么可以起到較好的矯治效果。五口吃口吃，是指在說話時(shí)不自主地在字音或字句上，表現(xiàn)出不正確的停頓、延伸和反復(fù)景象。它是一種常見的言語節(jié)律妨礙?？诔缘挠變涸谡f話時(shí)，通常還伴有心情激動(dòng)、跺腳、拍腿、搖頭、瞪眼等表現(xiàn)?？诔缘挠變撼Ｓ凶源?、膽怯、退縮、少言寡語、孤單、不合群等消極的心思特征。在患口吃的幼兒申，通常男幼兒多于女幼兒。引起幼兒口吃的主要緣由有:、精神緊張。如家長對(duì)幼兒的期望過高，對(duì)幼兒的態(tài)度過于嚴(yán)峻由于父母離異、劇烈的驚嚇等使得幼兒遭到精神上的刺激等?？诔员旧碛謺?huì)加劇幼兒心思的緊張程度，因此，當(dāng)幼兒處于激

25、動(dòng)、緊張等形狀時(shí)，其口吃景象那么會(huì)表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。、模擬。幼兒具有好模擬的特點(diǎn)，由于覺得口吃者講起話來很好玩，于是經(jīng)常加以模擬，時(shí)間長了便構(gòu)成習(xí)慣。、成人教育上的失誤。兩三歲的幼兒，正處于言語開展的迅速時(shí)期，由于他們還不能迅速地選擇詞匯，或是不能迅速地組句，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出反復(fù)或延伸某一個(gè)字或言語不銜接、不流暢的景象，這在幼兒言語開展的過程中屬正常景象，是一種發(fā)育性的口吃，而不是真正的口吃。隨著幼兒年齡的增長，這種口吃景象會(huì)逐漸消逝。但假設(shè)在這一階段中，成人經(jīng)常對(duì)此加以糾正、霎時(shí)或加以模擬，無形之中會(huì)起到一種強(qiáng)化的作用，引起幼兒對(duì)本人說話的過分留意，使幼兒擔(dān)憂本人的說話不流利，精神變得緊張，這樣口

26、吃就會(huì)更加嚴(yán)重，結(jié)果反而真的構(gòu)成了口吃。幼兒口吃的預(yù)防與矯治:消除引起幼兒精神緊張的各種要素，成人運(yùn)用安靜、柔和的語氣與幼兒說話，引導(dǎo)幼兒不要焦急、漸漸地說，決不要對(duì)幼兒口吃景象進(jìn)展指摘或過于糾正。同時(shí)，成人也應(yīng)留意周圍的環(huán)境，盡能夠防止因幼兒口吃而遭到周圍人的訕笑或模擬。引導(dǎo)幼兒練習(xí)朗誦兒歌、練習(xí)唱歌，也是協(xié)助 幼兒矯正口吃的一種較好的方法。此外，還可以同時(shí)配以專門的訓(xùn)練。對(duì)于幼兒在言語發(fā)育過程中出現(xiàn)的不流暢景象，成人應(yīng)正確對(duì)待，不要使幼兒對(duì)說話感到緊張和不安。六選擇性沉默癥選擇性沉默癥，是指并無器質(zhì)性損傷或病變，只是由于心思要素而引起的在言語交往上選擇性的堅(jiān)持沉默不語形狀。這是一種維護(hù)性的

27、反響?；歼x擇性沉默癥的幼兒，通常在人多的場(chǎng)所或面對(duì)陌生人時(shí)，長時(shí)間地堅(jiān)持沉默不語，只是在親人面前才開口說話。選擇性沉默癥多發(fā)生于三歲以上的幼兒。在幼兒選擇性沉默癥患者中，通常女幼兒多于男幼兒，而且，多見于較敏感、膽怯、羞怯、體弱的幼兒。幼兒選擇性沉默癥產(chǎn)生的緣由，主要是于心思要素，如精神緊張、恐懼、焦慮不安等。幼兒選擇性沉默癥的矯治:消除引起幼兒心思緊張的各種要素，使幼兒能在輕松、愉快的環(huán)境中生活和活動(dòng)。培育幼兒廣泛的興趣，積極鼓勵(lì)幼兒參與到各種游戲活動(dòng)中去。成人不要過多地留意幼兒的表現(xiàn)，更不要批判、霎時(shí)或逼迫幼兒說話，否那么，會(huì)使幼兒的緊張心思加劇，甚至導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心思，這更不利于矯治。

28、對(duì)于選擇性沉默癥較嚴(yán)重的幼兒，可以請(qǐng)幼兒精神科醫(yī)生協(xié)助 治療。七多動(dòng)癥多動(dòng)癥是多動(dòng)綜合癥的簡稱，它是一種常見的幼兒行為異常性疾患。多動(dòng)癥，是指以明顯的留意力不集中、活動(dòng)過多、行為激動(dòng)和學(xué)習(xí)困難為主要特征的一組綜合癥。多動(dòng)癥普通在幼兒歲左右就會(huì)起病。在患多動(dòng)癥的幼兒中，通常男幼兒多于女幼兒。圖表 SEQ 圖表 * ARABIC 幼兒多動(dòng)癥的主要表現(xiàn):、活動(dòng)過多、動(dòng)個(gè)不停、不能靜坐、常干擾他人的活動(dòng)、活動(dòng)無目的。、動(dòng)作蠢笨、精細(xì)動(dòng)作的才干較差。、留意力不易集中、易轉(zhuǎn)移、做事經(jīng)常有始無終。、易發(fā)脾氣、易興奮激動(dòng)、心情易動(dòng)搖。、有激動(dòng)行為和攻擊行為、行為易變、對(duì)小動(dòng)物無辜?xì)埲?。多?dòng)癥、難于遵守集體活動(dòng)

29、的次序和紀(jì)律等。以上這些表現(xiàn)，并非每個(gè)多動(dòng)癥患者都具備，而且，其表現(xiàn)的程度也并非完全一樣。 幼兒多動(dòng)癥產(chǎn)生的緣由和機(jī)理很復(fù)雜，普通以為，它是由多種要素共同作用的結(jié)果。例如:遺傳要素、腦損傷、代謝妨礙、鉛中毒以及不良的教育方式等。多動(dòng)癥的病癥可以隨著年齡的增長逐漸消逝，但是，由于幼兒多動(dòng)癥患者所表現(xiàn)出來的行為，會(huì)影響到周圍人對(duì)他們的態(tài)度，會(huì)引起成人對(duì)他們的不斷干涉，這些都將對(duì)他們心思的開展產(chǎn)生重要的影響，因此，應(yīng)及早地進(jìn)展矯治。拳擊對(duì)于多動(dòng)癥的幼兒，成人要對(duì)他們進(jìn)展耐心的協(xié)助 和指點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)他們，不斷加強(qiáng)他們的自尊心和自信。協(xié)助 他們按照一定的規(guī)律生活、鼓勵(lì)他們多參與小組和集體的活動(dòng)

30、、引導(dǎo)他們遵守一定的行為規(guī)范、加強(qiáng)其動(dòng)作的練習(xí)。經(jīng)過這些，可以對(duì)他們留意力和自我控制才干的開展起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，還可以配合運(yùn)用其它的治療方法，如行為治療等。八攻擊性行為攻擊性行為，是指有意想損傷他人身體或心思的行為。幼兒攻擊性行為通常表現(xiàn)為:當(dāng)遭到波折時(shí)，采取打人、踢人、咬人、扔?xùn)|西、奪取他人東西等類似的方式，來發(fā)泄本人緊張的心情，以引起與他人的對(duì)立和爭(zhēng)斗。幼兒的攻擊性行為多見于男幼兒。幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的主要緣由有:、家庭教育不當(dāng)。如家長對(duì)幼兒過分溺愛，呵斥幼兒任性、霸道家長怕幼兒吃虧，通知幼兒 他人要是打他，他就打他，這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)會(huì)使幼兒從 以牙還牙，逐漸開展到欺負(fù)弱小家長經(jīng)常用

31、懲罰的方式對(duì)待幼兒，為幼兒起到了不良的示范作用。、疏泄心情、維護(hù)本人。當(dāng)幼兒遭到波折時(shí)，由于缺乏自我調(diào)理的才干或社會(huì)交往的閱歷，為了解除心思的緊張或維護(hù)本人的自尊，便采取攻擊他人的行為來疏泄本人的心情或維護(hù)本人。、模擬。幼兒具有好模擬的特點(diǎn)，假設(shè)在他生活的環(huán)境中經(jīng)常有攻擊性行為出現(xiàn)，或所看的電視中常有暴力行為鏡頭，他就會(huì)去模擬、學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒的攻擊性行為，成人應(yīng)盡早給予矯正，否那么，會(huì)使幼兒出現(xiàn)社會(huì)順應(yīng)性的困難，更會(huì)影響到幼兒品德行為的開展。為此，家長應(yīng)該改動(dòng)家庭教育的方式，對(duì)幼兒進(jìn)展正確的引導(dǎo)和教育，不能簡單和粗暴地對(duì)待幼兒，應(yīng)為幼兒提供一個(gè)暖和、安靜、詳和的生活環(huán)境。托幼園所也應(yīng)該調(diào)整好班

32、級(jí)中的人際關(guān)系，協(xié)助 幼兒學(xué)習(xí)如何與他人相處，如何調(diào)理本人的心情，如何對(duì)待波折等。對(duì)于攻擊性行為較嚴(yán)重的幼兒，可以采取相應(yīng)的心思治療。成人對(duì)幼兒攻擊性行為進(jìn)展矯正和教育的過程，其本質(zhì)就是協(xié)助 和促使幼兒社會(huì)化的過程。(九吮吸手指吮吸手指，是指將手指放人口中進(jìn)展吮吸的習(xí)慣性行為。對(duì)于較小的嬰兒來說，吮吸手指是一種常見的行為，也屬正常景象，隨著嬰兒年齡的增長，到了兩歲以后，這一行為會(huì)逐漸地自行消逝。但假設(shè)在幼兒期仍保管著吮吸手指的習(xí)慣，那么應(yīng)該視為一種心思問題。吮吸手指會(huì)給幼兒帶來許多不利的影響。例如，會(huì)引起同伴的訕笑，致使幼兒產(chǎn)生膽怯、緊張、自大等會(huì)將手指上的細(xì)菌、病毒、寄生蟲等經(jīng)過口腔帶人體內(nèi)

33、，引起腸炎、腸道寄生蟲病等會(huì)使手指腫脹、脫皮、發(fā)炎、甚至變形等會(huì)引起下頜部發(fā)育不良，導(dǎo)致牙齒陳列不整，影響面部的美觀。引起幼兒吮吸手指的主要緣由有:、喂養(yǎng)方式不當(dāng)。嬰兒期由于種種緣由，在對(duì)嬰兒進(jìn)展喂養(yǎng)的過程中，沒有能滿足嬰兒吮吸的需求和愿望，致使嬰兒以吮吸手指的方式來抑制饑餓或滿足吮吸的需求，以后逐漸構(gòu)成了習(xí)慣。、由于缺乏環(huán)境刺激，或缺乏成人的愛撫和關(guān)懷，尤其是缺乏母愛，很容易導(dǎo)致幼兒從小就以吮吸手指我文娛或自我撫慰。、心思處于緊張形狀。常處于父母爭(zhēng)吵、家長的態(tài)度過于嚴(yán)峻等不良環(huán)境下生長起來的幼兒，當(dāng)他的心思處于緊張形狀的時(shí)候，也會(huì)不自覺地表現(xiàn)出吮吸手指的行為。幼兒吮吸手指的預(yù)防與矯治:改動(dòng)不

34、正確的喂養(yǎng)方式，不要讓幼兒感到饑餓，從小培育幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。多給予幼兒關(guān)懷以及愛的滿足，尤其是母愛，使幼兒在心思上能獲得平安感和滿足感。/給予幼兒豐富的環(huán)境刺激，將幼兒的留意力吸引到各種活動(dòng)中去，分散和淡化幼兒對(duì)吮吸手指的留意和依戀。不要訕笑幼兒，更不要恫嚇幼兒或強(qiáng)行制止幼兒吮吸手指的行為，以免引起幼兒心思上的緊張，使幼兒產(chǎn)生逆反心思或自大感等。十咬指甲咬指甲，是指經(jīng)?？刂撇蛔〉乇憩F(xiàn)出用牙齒咬去手指甲的行為。幼兒咬指甲這一行為多發(fā)生在歲以上。咬指甲表現(xiàn)較嚴(yán)重的幼兒，會(huì)將十個(gè)手指的指甲都咬得很短，有的甚至?xí)阎讣咨系募状惨С鲅獊?。還有的幼兒不僅咬手指甲，而且，還咬手指上的各個(gè)小關(guān)節(jié)

35、、衣服袖子或其它物。幼兒咬指甲的行為，主要是與幼兒緊張的心思形狀有關(guān)，因此，其行為多半發(fā)生在幼兒心情緊張、焦慮不安的時(shí)候，如遭到成人批判、霎時(shí)等，這是幼兒內(nèi)心處于緊張形狀的一種表現(xiàn)。幼兒咬指甲的行為一旦構(gòu)成了習(xí)慣，即使不處于緊張形狀，他也會(huì)經(jīng)常地表現(xiàn)出這一行為，有的人甚至終生難改。幼兒咬指甲的預(yù)防與矯治:消除引起幼兒心思緊張的各種要素，協(xié)助 幼兒調(diào)理本人的心思形狀。成人經(jīng)過多關(guān)懷幼兒，多引導(dǎo)幼兒參與各種游戲活動(dòng)，使幼兒能擺脫緊張心情，輕松而又愉快地生活和活動(dòng)。培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤剪指甲等。對(duì)于咬指甲較嚴(yán)重的幼兒，可以采取行為治療的方法。十一習(xí)慣性陰部磨擦習(xí)慣性陰部磨擦，是指用手撫弄本人

36、的性器官，或用其它的方式磨擦陰部的習(xí)慣性行為。幼兒習(xí)慣性陰部磨擦這二行為，最早可以發(fā)生在歲左右，通常男幼兒比女幼兒多。這種行為主要發(fā)生在幼兒入睡之前或剛醒來之時(shí)，有時(shí)，幼兒也會(huì)不分場(chǎng)所地進(jìn)展。除了撫弄本人的性器官以外，有的幼兒還喜歡將兩條腿擺放成交叉狀，然后兩腿上下進(jìn)展磨擦，或者是騎坐在某一物體上，經(jīng)過活動(dòng)身體，以使陰部能遭到磨擦。幼兒在撫弄或磨擦本人的性器官時(shí)，經(jīng)常會(huì)伴有面紅、眼神凝視、表情緊張等不自然的景象，有的還會(huì)出現(xiàn)氣喘、出汗等生理性反響。幼兒的這種行為很少伴有性夢(mèng)想，只是一種單純性的撫弄或磨擦性器官的行為。幼兒偶爾撫摸或玩弄本人的性器官，這在其生長發(fā)育的過程中屬于正常景象，成人不用大

37、驚小怪，但假設(shè)幼兒經(jīng)常去撫摸或玩弄性器官，那么應(yīng)該引起足夠的注重。幼兒習(xí)慣性陰部磨擦產(chǎn)生的主要緣由有:、軀體的部分不適。如由于外陰部位出現(xiàn)濕疹或患包莖、燒蟲病等引起的陰部瘙癢，促使幼兒用手去磨擦陰部，以到達(dá)止癢的目的，經(jīng)常這樣便構(gòu)成了習(xí)慣。、由于偶爾撫弄性器官后感到溫馨，或是覺得性器官很好玩，于是就經(jīng)常撫弄，逐漸構(gòu)成習(xí)慣。、心思緊張。由于幼兒精神緊張、心情不安，便以撫弄本人的性器官來作為撫慰本人、消除緊張心情的一種方式。幼兒習(xí)慣性陰部磨擦的預(yù)防與矯治:協(xié)助 幼兒構(gòu)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常給幼兒清洗外陰，堅(jiān)持外陰部位的清潔和枯燥。這樣，也能及時(shí)察看到幼兒的外陰部位能否有異?；蚣膊。僭O(shè)有，應(yīng)

38、該及時(shí)地加以治療。協(xié)助 幼兒養(yǎng)成上床后就人睡、醒來后就起床的良好習(xí)慣，不要讓幼兒躺在床上自在地玩。給幼兒穿的褲子不要過緊過小，以免引起幼兒的不適覺得。幼兒在睡覺時(shí)，可以讓幼兒穿上較長的上衣，使幼兒不能用手直接觸及到性器官。幼兒撫弄性器官本屬無知，成人不要對(duì)其進(jìn)展霎時(shí)或責(zé)罵，否那么，不但不會(huì)使幼兒減少這種行為的次數(shù)，反而會(huì)使幼兒對(duì)這種行為產(chǎn)生罪惡感或奧秘感、獵奇感，其結(jié)果反而會(huì)強(qiáng)化幼兒的這種行為。成人應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)幼兒的這種行為不太關(guān)注，同時(shí)，以轉(zhuǎn)移幼兒留意力的方式，來使幼兒放棄這種行為，例如跟幼兒說話、給幼兒玩具玩、吸引幼兒去參與其它的活動(dòng)等。第三節(jié) 幼兒行為的社會(huì)維度一、家庭環(huán)境一家庭教育的誤

39、區(qū)當(dāng)前，如何把本人的孩子培育成才、讓孩子贏在起跑線上已成為每個(gè)家長迫切關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長往往缺乏科學(xué)的教子方法，他們僅憑個(gè)人的直覺和某些傳統(tǒng)閱歷來施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)， 時(shí)代開展到今天,他們應(yīng)該換一個(gè)新的思緒，接受新的教育思想，更新本人的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。、溺愛過度“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲本人的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。、智力第一不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力要素，只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)制約其生長的其他要素那么很少過問。以為孩子只需上大學(xué)才有出息，才干出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛玩

40、的天性，妨礙了幼兒的全面開展、氣氛不良許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母，遺傳并非起決議作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，遭到潛移默化的影響而逐漸構(gòu)成的。幼兒平常是很擅長模擬的，他們對(duì)事物好壞的區(qū)分還比較差，只需是父母和教師說的或做的，就以為是好的、對(duì)的、美的。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范教師。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰，都像一張張生動(dòng)籠統(tǒng)的圖譜一樣展如今幼兒們面前，幼兒從中模擬父母待人接物的方式，逐漸構(gòu)本錢人的是非規(guī)范、善惡觀念和行為習(xí)慣。所以，有人也把這個(gè)時(shí)期的教育稱為“圖譜教育。、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的誤區(qū)經(jīng)國之才？家長只思索物質(zhì)刺激給幼兒帶來的短期效應(yīng)，而未思索給幼兒呵斥的危害

41、。從長久來看，這種手段注定會(huì)產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)幼兒遭到多次物質(zhì)刺激后，就會(huì)變得越來越依賴于物質(zhì)刺激，甚至做一點(diǎn)普通的事也是如此。物資刺激實(shí)踐上意味著對(duì)幼兒才干的疑心，所以經(jīng)常接受物質(zhì)刺激的幼兒，在依賴于物質(zhì)刺激的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一種自大感。、 迫切“望子成龍的誤區(qū)家長們對(duì)孩子寄予厚望，“望子成龍心切，期望子女有比本人更高的學(xué)問，更優(yōu)的待遇，更好的聲望。因此不顧孩子的實(shí)踐情況，用過高的規(guī)范來要求孩子，過早的進(jìn)展“智力開發(fā)，讓孩子念英語、背唐詩，剝奪了孩子幸福高興的童年。家庭是育人的搖籃，家庭教育好似整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，希望每位家長都能正視家教中的誤區(qū)，真實(shí)轉(zhuǎn)變本人落后的家教觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的

42、教子方法，真正掌握家教的藝術(shù)，全面提高本身的家教程度和家教素養(yǎng)，才干最終防止家教誤區(qū)。愿他們的家庭教育開出勝利之花，結(jié)出勝利之果！二走出家庭教育的誤區(qū) 協(xié)助 子女勝利的十種途徑、與子女溝通假設(shè)他們盡早地與子女溝通，提供應(yīng)他們信息與行為準(zhǔn)那么，獲得子女的信任 ，在他們到別處尋求信息前會(huì)首先與您商量。、建立崇高而實(shí)踐的期望花一點(diǎn)時(shí)間去留意小孩的專長、天賦和興趣以及哪些方面需求協(xié)助 ，協(xié)助 他們制定可行的自我目的，從而使他們能感遭到、同時(shí)也能到達(dá)勝利、建立孩子的自尊和自信將孩子作為獨(dú)立的人來對(duì)待，他們自已的選擇能夠失敗，但只需認(rèn)識(shí)到，就是他們的生長和成熟。、確保小孩安康生長小孩在學(xué)校德智體全面開展非

43、常重要。小孩只需在營養(yǎng)、休憩和心境良好的條件下才干更好地學(xué)習(xí)。、父母從啟蒙教師到把家當(dāng)作學(xué)習(xí)的園地今天變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，所需求的知識(shí)和技藝也在更新，通知您的子女學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)需求終身學(xué)習(xí)。、與學(xué)校堅(jiān)持聯(lián)絡(luò)堅(jiān)持與教師和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)對(duì)小孩的學(xué)業(yè)至關(guān)重要，出席家長會(huì)，學(xué)?；顒?dòng)，和學(xué)校家長協(xié)會(huì)PTA的活動(dòng)。堅(jiān)持與校方、信件、電子郵件的聯(lián)絡(luò)，與學(xué)校建立友好關(guān)系都是對(duì)小孩學(xué)習(xí)的支持。、鼓勵(lì)探求與發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)小孩往有興趣的方向開展，尋覓時(shí)機(jī)探求新事物，應(yīng)協(xié)助 他們了解周圍的世界。、選擇朋友，協(xié)助 小孩開發(fā)良好的友誼關(guān)系一切的小孩都需求被關(guān)注、被接納，覺得有自已的位置。協(xié)助 小孩開發(fā)良好的友誼關(guān)系對(duì)未來的開展有正

44、面的意義、保證平安提高對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)的警惕，提示小孩防犯于這種風(fēng)險(xiǎn)，讓他們知道在遇到要挾時(shí)如何去逃避危險(xiǎn)。對(duì)小孩的平安教育有助于小孩知道什么是犯法和培育良好的質(zhì)量。、積極參與社區(qū)效力課堂所培育的智力和才干，只需運(yùn)用到實(shí)際中才干得到證明，小孩在社區(qū)效力中會(huì)學(xué)到很多有價(jià)值的學(xué)問二、社會(huì)交往一良好同伴關(guān)系對(duì)的影響良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化，開展幼兒良好的社會(huì)行為、良好的心情情感及社會(huì)交往才干，可以使幼兒構(gòu)成良好的品德。同伴關(guān)系的外在表現(xiàn)方式即同伴交往，同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化有著探刻的影響。 、同伴交往可以使幼兒擺脫“以自我為中心，開展良好的社會(huì)行為。 “自我中心是個(gè)體在嬰幼兒階段所表現(xiàn)出的一種自然的

45、心思特征。這種心思特征隨著幼兒的心思開展逐漸減弱或消逝。但是，由于獨(dú)生子女成為家中眾星捧月的對(duì)象，其“自我中心傾向也隨之加重。假設(shè)幼兒自動(dòng)尋求與同伴交往，與同伴在一同的游戲、活動(dòng)日益頻繁，他便會(huì)逐漸了解到其他孩子所擁有的權(quán)益，并借助于其他孩子的行為來評(píng)價(jià)本人的行為。隨著交往閱歷的積累，幼兒還能逐漸了解群體交往中的規(guī)那么，產(chǎn)生與同伴交往所需的協(xié)作、共享、謙讓、同情、助人、寬容等良好的社會(huì)行為。日本幼兒教育專家山下俊郎在其一書中指出：“幼兒是在同別的幼兒的交往中開場(chǎng)從自我中心的殼中解脫出來，了解自我與他人的區(qū)別，了解集體中每個(gè)成員的權(quán)益和義務(wù)，培育出各種各樣的品德品性的。尊重他人，了解行為規(guī)范、協(xié)

46、作精神、效力精神這一類品性，不是靠成人的說教，而是靠幼兒在游戲活動(dòng)與社交實(shí)際過程中構(gòu)成的。簡而言之，同伴交往有助于幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。 、同伴交往能促進(jìn)幼兒心情、情感的良好開展。 幼兒經(jīng)過與同伴的交往，滿足本人交往和歸屬的需求。需求的滿足會(huì)使幼兒得到高興，而高興是個(gè)體最根本的一定的情感體驗(yàn)，有助于幼兒構(gòu)成樂觀、開朗的性格。這一切又恰恰是社會(huì)對(duì)個(gè)體情感開展的等待。假設(shè)交往的需求得不到滿足，幼兒就會(huì)產(chǎn)生消極心情，時(shí)間久了，這種消極心情就會(huì)嚴(yán)重妨礙其社會(huì)化的進(jìn)程。因此，同伴交往有助于幼兒產(chǎn)生積極心情，構(gòu)成和開展安康的情感。 、同伴交往為幼兒未來的社會(huì)角色做了預(yù)備。 幼兒的特點(diǎn)是模擬。在與同伴的游戲中，

47、幼兒積極地對(duì)成人世界中的各種角色進(jìn)展模擬、探求。例如，女孩子在一同玩過家家，男孩子在游戲中扮演警察。這些在游戲中的模擬行為，對(duì)幼兒未來的社會(huì)角色的構(gòu)成是一種積極的預(yù)備。 、同伴交往可以開展幼兒的社會(huì)交往才干。 社會(huì)交往才干是一種綜合才干，也是一種實(shí)踐操作才干。幼兒的社會(huì)交往才干雖然離不開成人的培育，但主要還是幼兒平日社會(huì)實(shí)際閱歷積累的結(jié)果。幼兒經(jīng)過與同伴的交往，逐漸掌握一定的交往技藝，掌握社會(huì)所認(rèn)可的行為方式。他們相互模擬、學(xué)習(xí)對(duì)方的行為，又彼此競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，并在共同的活動(dòng)中構(gòu)成一定的行為方式。 、同伴交往可以使幼兒構(gòu)成良好的品德。品德是品德質(zhì)量的簡稱，是一個(gè)人根據(jù)社會(huì)品德規(guī)范和行為準(zhǔn)那么在行動(dòng)

48、時(shí)表現(xiàn)出來的一些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特性。品德開展是幼兒社會(huì)化的中心內(nèi)容。 經(jīng)過社會(huì)性交往，幼兒對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)那么和社會(huì)品德規(guī)范產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。幼兒最初的品德判別具有很大的心情性、詳細(xì)性和受暗示性，很容易受其他環(huán)境影響。正由于如此，“典范的作用便充分表達(dá)出來，樹立同伴中的典范和其他典范那么能夠使幼兒對(duì)品德規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)。同伴關(guān)系本身就是一種強(qiáng)化物。幼兒經(jīng)過同伴對(duì)本人行為的認(rèn)可，來衡量本人的行為，進(jìn)而強(qiáng)化了本人積極的行為。在同伴關(guān)系和親社會(huì)行為或進(jìn)犯行為的研討中闡明，同伴關(guān)系對(duì)幼兒的親社會(huì)行為有顯著的正成效。幼兒的親社會(huì)行為會(huì)被同伴接受，而攻擊和破壞行為那么遭到同伴回絕。同伴的接受和回絕強(qiáng)化了幼

49、兒的品德行為，使幼兒認(rèn)識(shí)到哪些品德規(guī)范是符合社會(huì)規(guī)范的，哪些是不符合社會(huì)規(guī)范的，最后內(nèi)化為本人的品德質(zhì)量。同時(shí)，幼兒還可經(jīng)過察看或模擬學(xué)習(xí)同伴遭到一定的品德行為，習(xí)得本人的行為方式。二良好同輩關(guān)系的建立這一時(shí)期的幼兒處于交友的自我中心階段這個(gè)時(shí)期的孩子常把在一同玩或僅僅離得比較近的孩子當(dāng)成朋友?！白詈玫呐笥淹褪亲〉米罱暮⒆印＿@時(shí)孩子尋覓朋友就是為了有用；對(duì)方有他喜歡的玩具，或者本人不具備的特點(diǎn)等。通常，這個(gè)階段的孩子更增長開場(chǎng)社會(huì)交往，而不擅長影響他人。孩子到歲時(shí)，就開場(chǎng)情愿參與群體。剛汗始，對(duì)性別無所謂。但到了歲時(shí)，便開場(chǎng)傾向于同性同伴了這個(gè)階段，父母應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，約請(qǐng)性格相近或有共

50、同興趣的孩子參與。活動(dòng)中，孩子們?nèi)绾蜗嗵幉⒉皇侵匾?，重要的是他們有時(shí)機(jī)在一同了，這種共同的閱歷為日后的社交技藝打下了根底。當(dāng)孩子上學(xué)以后，就會(huì)更情愿和同齡同伴相處，這的他依然不斷地出如今他們的左右，對(duì)他們是有害的。三、多元文化與幼兒教育尊重和接受他人的文化應(yīng)該從小培育，但決不是采取授課、了解他人衣食住行的方式，而首先要建立對(duì)于他們本身的歸屬感，要協(xié)助 孩童了解和體驗(yàn)他們本身的環(huán)境，構(gòu)成終身學(xué)習(xí)。這樣，他們既接受歷史遺產(chǎn)，又能學(xué)習(xí)新的言語文化，構(gòu)建一個(gè)開放和接納一切族群的社會(huì)。在多元文化教育上，他們的中心教育理念是“文化自尊和“文化尊重?！拔幕宰鸬慕逃?， 民族特征主要經(jīng)過民族傳統(tǒng)教育和愛國主

51、義教育讓幼兒們感受豐富性，培植民族文化尊嚴(yán)。例如，幼兒園開展的“國慶主題活動(dòng)；“中秋節(jié)制造月餅，與家長共同品味，體驗(yàn)勞動(dòng)成果與親情；知道“重陽節(jié)的來歷，尊崇、敬愛老人等等，這樣讓幼兒參與到活動(dòng)中，使幼兒對(duì)我民族的了解與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的民族驕傲感。“文化尊重的教育，那么是經(jīng)過面向世界的教育協(xié)助 孩子們了解人類文化的多樣性，學(xué)會(huì)尊重其他文化。過去在他們的傳統(tǒng)文化教育中存在一種誤區(qū)，即往往以突出表現(xiàn)差別感的方式來強(qiáng)調(diào)民族特性，在贊揚(yáng)民族精神的同時(shí)，不自覺地貶低其他文化；或者在引見其他文化時(shí)，經(jīng)常與本人文化進(jìn)展“孰優(yōu)孰劣的比較 ，其結(jié)果使他們的孩子不是過分自大就是盲目驕傲。殊不知，不同文化的認(rèn)知特征很

52、不一樣，因此對(duì)不同文化進(jìn)展價(jià)值觀和風(fēng)俗的優(yōu)劣比較是不合理的。為防止上述誤區(qū)，他們?cè)诙嘣幕逃蠎?yīng)該努力于協(xié)助 幼兒認(rèn)識(shí)和了解本民族文化的根基和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)尊重其他文化的多樣性，認(rèn)同其他文化的差別性，并從中發(fā)現(xiàn)文化的共同性和相互依存性。文化的交融是歷史開展的潮流。因此在幼兒園立足外鄉(xiāng)文化的同時(shí)，實(shí)行多元文化教育是歷史開展的必然趨勢(shì)，培育順應(yīng)多元文化的未來人才必需從娃娃做起。四、社區(qū)疊紙鶴教育向幼兒的生活的社區(qū)回歸是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。每個(gè)幼兒都生活在社區(qū)當(dāng)中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情經(jīng)常影響著孩子。世界杯期間，家家戶戶、老老少少都興致勃勃的議論著世界杯賽事，孩子看著中

53、國隊(duì)在競(jìng)賽時(shí)，那吶喊聲不亞于專業(yè)球迷，每到戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友就將皮球帶進(jìn)操場(chǎng)拉開了競(jìng)賽，“小小球迷的活動(dòng)自發(fā)生成了；泉州汽車城開業(yè)了，孩子們跟著爸爸媽媽一同去參與攝影競(jìng)賽，回來后，話題就離不開寶馬、飛馳又使孩子的留意力轉(zhuǎn)移到研討“車上。社會(huì)生活中突發(fā)的一些事件深深吸引著孩子的留意力，而社會(huì)環(huán)境中的人們也是幼兒關(guān)注的對(duì)象。當(dāng)他們帶著孩子與云谷小區(qū)老年協(xié)會(huì)的爺爺奶奶聯(lián)歡后，孩子們回來，就不斷想著老年協(xié)會(huì)的爺爺奶奶，“爺爺奶奶老了，彎腰彎不下怎樣辦？“我要請(qǐng)爺爺奶奶去他們家玩“我要畫張畫送給老爺爺于是“我愛爺爺奶奶的活動(dòng)就產(chǎn)生了，在活動(dòng)中，孩子們懂得了尊崇長輩，可以樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、協(xié)作和分

54、享。 參考文獻(xiàn)：時(shí)蓉華，現(xiàn)代社會(huì)心思學(xué)M.上海：華東師范大學(xué)，.林崇德，開展心思學(xué)M.北京：人民教育，.張茜，青少年同伴關(guān)系的特點(diǎn)和功能分析J當(dāng)代教育科學(xué)，().束從敏，幼兒同伴關(guān)系的調(diào)查與分析J安徽師大學(xué)報(bào)(社哲版),().第一次的感想有一種創(chuàng)新就是將別處有而本人沒有的東西拿來為自所用，將小組教學(xué)方式引入礦大、引入社工的課堂就是這樣一種創(chuàng)新。或許這在課堂氣氛沉悶的礦大也是一種標(biāo)新立異吧！第一次接觸這樣的教學(xué)方式，還是蠻新穎的，連以前由于“一言堂而搭拉的眼皮，也由于興奮而撐開了。一年前他們就像一群被塞滿的鴨子，懵懵懂懂的進(jìn)入大學(xué)，對(duì)填鴨式的教學(xué)方式異常反感。但在這堂課里，他們可以更多的參與進(jìn)去

55、，由于是一堂真正屬于我們本人的課。假設(shè)僅允許用兩個(gè)詞來概括我對(duì)這種小組教學(xué)的了解，那么我的選擇是“協(xié)作與“競(jìng)爭(zhēng)！一個(gè)班被分成六組，每一組都試圖扮演好本人的角色，做到最好。他們的獨(dú)一選擇只能是每一個(gè)小組成員的精誠團(tuán)結(jié)與親密協(xié)作。彼此之間的信任、了解及相互協(xié)助 是這個(gè)小組獲得良好開展所必不可少的條件。五根手指頭握成的拳頭，總比各自為政的五根手指頭更具要挾力與壓服力。因此，我以為小組教學(xué)的一個(gè)最大的益處就是經(jīng)過這種方式在課堂上教給他們以后生活任務(wù)中所必備的根本技藝?，F(xiàn)代社會(huì)曾經(jīng)不再需求那么多鶴立獨(dú)行的英雄，它更需求的是能與其他人調(diào)和相處、能與人協(xié)作的實(shí)干家。對(duì)另一個(gè)詞的了解能夠有些偏激。但他們?yōu)槭裁?/p>

56、要分組，為什么教師要給每組都分出個(gè)優(yōu)劣好壞呢，為什么他們又要在乎那些評(píng)價(jià)呢？我想這也是一種教學(xué)手段吧，讓大家為了本人、為了本人所在的組，為了獲得自我更好的開展，為了博得教師的一定不斷努力！ 總之，團(tuán)結(jié)出力量，競(jìng)爭(zhēng)出動(dòng)力，讓每個(gè)人都可以笑到最后！生長的代價(jià)看著每一張帶著純真笑容的孩子的照片，我都在想他們還可以回去嗎？不可以了！一切都成為過去式,他們?yōu)樗麄兊纳L付出了慘痛的代價(jià)！小孩從一出生起就開場(chǎng)他們所等待的社會(huì)化，不論社會(huì)化的勝利與否，他們都不再是以前的那些純真的孩子了。他們長大了！但有時(shí)想想他們?yōu)殚L大付出的東西是不是太多了？本來他們都是無憂無慮的、高興的，煩惱并沒有跟隨他們的出生而出生，他們

57、是本人在給本人制造費(fèi)事。我不清楚他人以為人的終身追求的是什么，但我知道本人是怕痛的。我在追逐高興，無論是學(xué)習(xí)、事業(yè)，也無論是友誼、愛情、親情乃至兼愛天下的仁愛之情，在我的生命歷程中都在服從一個(gè)目的，那就是讓我少痛一些。我懷戀那段懵懂、無知但卻純真的日子！然而今天不論他們?nèi)绾稳ツM，都不能夠回到他們生命中獨(dú)一可以稱得上高興的時(shí)辰。他們的笑容不再那么簡單。由于他們?cè)?jīng)為他們的生長付出了慘痛的代價(jià)！這個(gè)世界還有多少是他們不知道的回想兒時(shí)的往事，出了一些比較特殊的醒目的，其他的也就都忘記了。本來以為豐富多彩的而是生活在我的腦海中竟然沒有留下多少的明晰的記憶，那時(shí)在我身上終究發(fā)生了多少我如今所不知道的事

58、情呢？原來是有那么多是我不知道的！當(dāng)初為了去拍攝關(guān)于幼兒的游戲的短片，去了金山小區(qū)！那里有很多的寄養(yǎng)家庭，當(dāng)然也就有更多的寄養(yǎng)孩子了！普通情況下一個(gè)寄養(yǎng)家庭都寄養(yǎng)著好幾個(gè)孩子，我所知道的最多的一家寄養(yǎng)著是一個(gè)。這些孩子或者是智力或者是生理上存在這樣或那樣的缺陷。我是頭一遭接觸這樣的寄養(yǎng)家庭，去了才知道原來離我那么近的地方就有本來似乎離他們的生活很遠(yuǎn)的特殊家庭。這些家庭的生活環(huán)境都怎樣樣，首先是氣味上，一進(jìn)去就能感遭到。接著是光線，他們所接觸的幾家的孩子都是呆在很暗的房間里面，沒有陽光的照射，只是等他們?nèi)チ?，大人們才把一個(gè)門給開開。孩子們居住的地方在我看來，都是特設(shè)的，孩子的生活和那些寄養(yǎng)家庭的

59、生活是幾乎完全隔離的。那些準(zhǔn)爸媽們對(duì)這些孩子更是不聞不問，沒有他們所等待的哪怕是最簡單的關(guān)愛！當(dāng)時(shí)我是擔(dān)任拍攝的，在活動(dòng)進(jìn)展的差不多的時(shí)候，我在那個(gè)村子逛了一圈。我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)正在烤地瓜的孩子，不由為之一笑，有種也想上去烤個(gè)的激動(dòng)，由于他們太像我小的時(shí)候了，沒事烤個(gè)地瓜，其實(shí)也不是為了吃，只是在享用那樣一個(gè)過程。繼續(xù)走下去時(shí)，一排正掛曬的衣物后面的一個(gè)大約十來歲的大孩子完全吸引了我的目光，我試圖去和他交流。進(jìn)過幾次嘗試后他總算接受了我的不約而至，他們也能彼此大致聽懂對(duì)方的意思。那也是一個(gè)智障孩子，本人一個(gè)人呆在一個(gè)我看來應(yīng)該是儲(chǔ)物室的很雜亂的房間的門口，在那間房子里我看見了一張很臟亂的床。那個(gè)孩子不斷說玩玩，指著一棟二層的房子說：“弟弟，在那?？措娨暱粗簧砼K兮兮的，心里真不知道是什么味道原來這里還有那么多是我所不知道的！這個(gè)世界原來還有那么多的東西是他們所不知道的，包括