2022年人教版必修二《孔雀東南飛》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載孔雀東南飛 （并序）教案 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo) 1. 明白我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就；2. 懂得鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)成效；才能目標(biāo) 1. 培育同學(xué)運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的才能；2. 培育同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境觀賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)成效的才能；德育目標(biāo)讓同學(xué)充分熟悉到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪責(zé),培養(yǎng)同學(xué)珍愛生活,敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操； 教學(xué)重點(diǎn)1. 理清敘事詩(shī)的沖突沖突和曲折情節(jié)；2. 明白敘事詩(shī)中通過人物對(duì)話揭示人物形象的藝術(shù)性； 教學(xué)難點(diǎn) 1. 品味人物性格及詩(shī)句的民歌氣息和抒情意味；2. 背誦課文； 教學(xué)方法 1. 運(yùn)用誦讀法,讓同學(xué)通過反復(fù)誦

2、讀,初步品味人物的思想感情及性格特點(diǎn)； 2. 運(yùn)用爭(zhēng)論法,讓同學(xué)將自己對(duì)課文的感情熟悉上升到理性熟悉； 課時(shí)支配 2 課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn). 明白“ 漢樂府” 的有關(guān)學(xué)問；2. 梳理詩(shī)歌的故事情節(jié)；3. 朗誦課文,學(xué)習(xí)課文的“ 開端” 及“ 進(jìn)展” 部分；教學(xué)過程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)觀看越劇 梁山伯與祝英臺(tái)的最終幾組鏡頭, 并配以小提琴曲 梁祝；提問：同學(xué)們,你們知道畫面上演繹的故事嗎？明確：梁山伯與祝英臺(tái) ；這是一個(gè)封建社會(huì)中男女青年的悲劇愛情故事；像這樣的故事,在封建時(shí)代不足為奇,我們現(xiàn)在就要看到另一個(gè)愛情悲劇故事孔雀東南飛；二、解題 1. 孔雀東南飛是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事

3、詩(shī),也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)；是漢樂府?dāng)⑹略?shī)進(jìn)展的高峰,也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌進(jìn)展中的重要標(biāo)志；它原名焦仲卿妻,最早見于徐陵所編的玉臺(tái)新詠,是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的；全詩(shī) 357 句, 1785 個(gè)字,沈歸愚稱為“ 古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”,與木蘭辭并稱“ 樂府雙璧”；2. 漢樂府：“ 樂府” 是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署；它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂,以備朝廷祭奠或宴會(huì)時(shí)演奏之用；它搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“ 樂府詩(shī)” ,或簡(jiǎn)稱“ 樂府”；它是繼詩(shī)經(jīng) 楚辭而起的一種新詩(shī)體；三、整體把握課文 1. 聽錄音,朗讀課文；2. 學(xué)習(xí)詩(shī)前的小序,概括其內(nèi)容；明確：小序交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地

4、點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局、作詩(shī)的緣由；3. 要求同學(xué)朗讀課文,明確詩(shī)歌的寫作次序、線索、概括詩(shī)歌的內(nèi)容；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載明確： 本詩(shī)以時(shí)間為序,以劉蘭芝、 焦仲卿的愛情和封建家長(zhǎng)制的迫害為沖突沖突的線 索,也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇進(jìn)展線索來(lái)表達(dá),揭露了封建禮 教破壞青年男女幸福生活的罪責(zé),歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和抵抗精神；四、重、難點(diǎn)解決過程1. 要求同學(xué)快速閱讀課文,按“ 開端”“ 進(jìn)展” “ 高潮” “ 結(jié)局” 梳理情節(jié)；開端（從“ 十三能織素” 到“ 準(zhǔn)時(shí)相遣歸”）：蘭芝被遣歸；進(jìn)展（從“ 府吏得聞之” 到“ 二情同依依”）：夫妻誓別；進(jìn)一步進(jìn)展（從“ 入

5、門上家堂” 到“ 郁郁登郡門”）：蘭芝抗婚；高潮（從“ 阿母謂阿女” 到“ 自掛東南枝”）：雙雙殉情；尾聲（從“ 兩家求合葬” 到“ 戒之慎勿忘”）：警告后人；2. 提問：詩(shī)歌開頭的兩句“ 孔雀東南飛,五里一徘徊” 起什么作用？明確：作用有二：第一借鳥起興,這是我國(guó)古代民歌傳統(tǒng)手法；其次以孔雀失偶,徘徊反顧為全篇定下深沉哀痛的基調(diào),形成一種掩蓋全篇的悲劇氣氛,起著提綱挈領(lǐng), 示意全篇的作用；3. 研讀“ 開端” 部分；（1）集體朗誦第一部分（2）提問：詩(shī)歌以劉蘭芝自請(qǐng)遣歸的陳辭作為開篇,開門見山地揭示出她同焦母之間的沖突； 蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經(jīng)受,法？意在說(shuō)明什么？這是一種

6、什么手明確：運(yùn)用鋪陳排比,自述生活經(jīng)受,說(shuō)明：一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修 養(yǎng),是個(gè)多才多藝的女子；另一方面證明“ 女行無(wú)偏斜”,焦母對(duì)她的責(zé)難毫無(wú)道理；（3）要求同學(xué)品味“ 非為織作遲 準(zhǔn)時(shí)相遣歸” 這幾句話中表現(xiàn)出來(lái)的人物性格；明確：從蘭芝的陳述中,我們可以看出她那決不忍辱茍且的頑強(qiáng)性格,我們?nèi)钥蓮摹?君 家婦難為” 和“ 徒留無(wú)所施” 等直白中,也可看出她對(duì)造成事端的原委和事態(tài)的進(jìn)展有著清 醒的熟悉,精確的判定,這是一個(gè)頭腦清醒又具有劇烈抵抗精神的我國(guó)古代女性形象；4. 研讀“ 進(jìn)展” 部分；（1）要求同學(xué)快速閱讀課文,概說(shuō)這部分寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？明確：仲卿對(duì)蘭芝自請(qǐng)遣歸的態(tài)

7、度；蘭芝遣歸時(shí)裝扮及她和婆婆、小姑的辭別；蘭芝和 仲卿話別,相約來(lái)日三個(gè)方面的內(nèi)容；（2）品味仲卿對(duì)她母親及蘭芝的對(duì)話,談?wù)勂渥饔?；第?通過仲卿之口證明蘭芝是無(wú)辜被遣,并表現(xiàn)了蘭芝和仲卿夫妻恩愛；其次,初次展現(xiàn)了焦仲卿軟弱的性格；他雖然很愛蘭芝,對(duì)愛情忠貞不二,但在他母親 的逼迫下,不敢抵抗,只好休了蘭芝,對(duì)將來(lái)仍抱有一絲幻想；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第三,塑造了一個(gè)專斷蠻狠,頑固而有心計(jì)的封建家長(zhǎng)形象；焦母對(duì)兒子的懇求,不為 所動(dòng),反而勃然大怒： “ 小子無(wú)所畏,何敢助婦語(yǔ) A 吾已失恩義,會(huì)不相從許 A” 顯得專斷 而又頑固；但也頗有心計(jì),斥責(zé)之后又撫慰仲卿：“ 東家有賢女,自名秦羅敷；可憐

8、體無(wú)比,阿母為汝求 A” 妄想以此打動(dòng)仲卿,動(dòng)搖他對(duì)愛情的專一態(tài)度；（3）要求同學(xué)集體朗誦“ 雞鳴外欲曙 涕落百余行” 這一部分,爭(zhēng)論：這一部分寫 蘭芝嚴(yán)妝,和婆婆辭別,和小姑辭別,有何作用？明確：蘭芝嚴(yán)妝：運(yùn)用一連串的夸張性的鋪陳排比,旨在寫她的美,更表現(xiàn)了她的淡定 鎮(zhèn)靜,蘭芝用自己美,向丈夫表達(dá)了自己對(duì)他的愛,向婆婆表示了她的無(wú)辜和頑強(qiáng)；婆辭別：表現(xiàn)了她淡定鎮(zhèn)靜,不卑不亢,“ 本自無(wú)教訓(xùn),兼愧貴家子,” 這番話表面上是自謙小姑辭別：“ 淚落連珠子； ” 由于她看著小姑長(zhǎng)大,現(xiàn)在一旦離別,不覺悲從中來(lái),這淚水中 既有同小姑天天相伴的深情,也有對(duì)自己無(wú)故被遣歸的悲憤；而一旦登車去, 那無(wú)法抑制

9、也 無(wú)須再掩飾的哀痛使她最終失聲痛哭起來(lái)；至此,蘭芝那倔強(qiáng)而又和善的性格以及她對(duì)小姑、對(duì)仲卿依依難舍的深情得到了細(xì)膩而又充分地表現(xiàn)；（4）提問：“ 夫妻誓別” 這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用？明確：有兩個(gè)作用：第一,它再次強(qiáng)調(diào)了這對(duì)新婚夫婦感情上的相互懂得,相互眷念,他們的分別,非是己愿,而是逼迫,這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石；其次,在分別之時(shí),蘭芝既表白了對(duì)愛情的忠貞,也表露了對(duì)前途的擔(dān)憂,擔(dān)憂自己那個(gè)性情暴烈的兄長(zhǎng)“ 恐不如我意” ,這為下文的兄長(zhǎng)逼嫁,以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆；因此從情節(jié)進(jìn)展來(lái)看,這 是個(gè)必不行少的過渡段落；五、課堂小結(jié)六、課堂練習(xí)1. 以下加點(diǎn)詞說(shuō)明錯(cuò)誤的哪一項(xiàng)（）A.

10、郁郁登郡門郁郁：繁盛的樣子；C.登即相許和登：馬上；許和：應(yīng)許；B. 交語(yǔ)束裝束交語(yǔ)：相互溝通,說(shuō)話；D.好自相扶將扶將：侍侯的意思；2. 古詩(shī)文中為了使語(yǔ)句整齊,在彼此相對(duì)的文句中,常使前后詞語(yǔ)相互呼應(yīng),在意義上互補(bǔ),而形成一個(gè)完整的意思,叫“ 互文”,選出以下句子沒有“ 互文” 的一項(xiàng)（）東西植松柏,左右種梧桐 B. 枝枝相掩蓋,葉葉相交通C.物物各自異,種種在其中D.東市買駿馬,西市買鞍韉3. 下面幾句詩(shī)的用意是什么？選出正確的一項(xiàng)（）君既為府吏,守節(jié)情不移,賤妾守空房,相見常日??；A. 向仲卿傾訴悲苦之情,略含埋怨；C.帶著悲苦心情,回憶堅(jiān)貞的愛情；B. 贊揚(yáng)自己的丈夫,忠于職守；D.

11、 說(shuō)明夫婦分別的潛在緣由；答案： 1.B 2.C 3.A 1 題 B 項(xiàng)中交語(yǔ)應(yīng)說(shuō)明為“ 相互傳告”；2 題 C句的意思為“ 每件物品各不相同,都放在箱子里” 不是“ 互文”；3 題中的四句是蘭芝向仲卿陳述學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二人的婚后生活,雖然她盡心盡力,但是不得婆婆喜愛,B、C、D三種懂得均不妥；七、布置作業(yè) 1. 背誦“ 雞鳴外欲曙 二情同依依” 一部分；2. 閱讀課文后所附“ 漢樂府” 的有關(guān)資料,對(duì)“ 漢樂府” 有個(gè)大致的明白；3. 朗誦課文,對(duì)課文的人物對(duì)話多加揣摩；其次課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)課文的“ 進(jìn)一步進(jìn)展”“ 高潮” “ 結(jié)局” 部分；2. 總結(jié)主要人物劉蘭芝、焦仲卿的形象

12、特點(diǎn)；教學(xué)過程一、檢查“ 雞鳴外欲曙 二情同依依” 一部分的背誦 二、重、難點(diǎn)突破過程 1. 研習(xí)課文的“ 進(jìn)一步進(jìn)展” 部分在我國(guó)封建時(shí)代,女子被丈夫休回娘家,她今后的生活是不難想象的：相伴她的將是屈辱、孤獨(dú)和凄涼； 那么, 蘭芝回娘家后的生活將會(huì)是什么樣的呢？要求同學(xué)快速閱讀這一部 分,進(jìn)行概括；明確：（ 1）第一寫了蘭芝回家后母親的態(tài)度；“ 進(jìn)退無(wú)顏儀” 五個(gè)字把蘭芝被遣歸家初見母親時(shí)難過、 慚愧、 委曲等復(fù)雜心理和難以描摹的神態(tài)生動(dòng)而精確地表現(xiàn)出來(lái)；母親初見蘭芝“ 大附掌”,把母親的驚詫心酸之狀描畫的活敏捷現(xiàn),但聽了女兒的陳述,母親懂得了女兒,但哀痛不已；提問： 蘭芝母親在此處重復(fù)蘭芝

13、開頭的話“ 十三教汝織”一段有沒有必要？為什么？明確：這幾句不是簡(jiǎn)潔的重復(fù),而是強(qiáng)調(diào)和加深；它再次反映了蘭芝婆婆的專橫無(wú)理,當(dāng)然也表現(xiàn)了母親的關(guān)懷和愛惜；（2）其次寫兄長(zhǎng)逼迫蘭芝嫁給太守家；蘭芝被休,上門求婚的川流不息,足以證明蘭芝的漂亮和修養(yǎng)；明確：劉兄只有七句話,但這七句話寫得極有個(gè)性；其中有質(zhì)問：“ 作事何不量”；有利誘“ 先嫁得府吏,后嫁得郎君；否泰如天地,足以榮汝身”；也有威逼：“ 不嫁義朗體,其往欲何云？” 短短幾句,把一個(gè)自私橫暴,趨炎附勢(shì)的阿兄形象刻畫得特別深刻和逼真；面對(duì)兄長(zhǎng)的威逼利誘,蘭芝一口應(yīng)婚, 這與她對(duì)母親的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,為什么？要求同學(xué)品味一下蘭芝此時(shí)的心理；

14、明確：蘭芝這樣做,才符合她的性格特點(diǎn),也是蘭芝忠于愛情、抵抗封建禮教的思想行為合乎規(guī)律的進(jìn)展；由于她對(duì)阿兄的性格為人了如指掌,她知道懇求不會(huì)有效,而且她也不屑去懇求,她的突然承諾,是對(duì)前途完全失望的表現(xiàn),是不動(dòng)聲色拿定了想法,決心以死來(lái)抗議吃人的封建勢(shì)力；所以表面上是突然,實(shí)際上卻是深思熟慮的結(jié)果,成竹在胸的表現(xiàn),我們從蘭芝的突然承諾中已預(yù)感到要發(fā)生特別大事了；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（3）再者寫了太守家為婚事的鋪排；提問：作者運(yùn)用鋪陳和排比大肆渲染太守家對(duì)婚事的排場(chǎng),其用意是什么？明確：反襯蘭芝的痛楚、孤獨(dú)和凄涼；2. 研習(xí)“ 高潮” 部分仲卿聞聽蘭芝再婚,趕來(lái)相見,要求同學(xué)集體朗誦“ 府吏聞此

15、變 自掛東南枝” 這一部分,體會(huì)兩人的生死愛情,爭(zhēng)論：蘭芝和仲卿相約“ 黃泉下相見”,蘭芝死時(shí)毫不徘徊,仲卿卻“ 上堂拜阿母”“ 徘徊庭樹下” 之后才“ 自掛東南枝”,為什么？明確： 二人的行為都符合他們的性格進(jìn)展；蘭芝早已看透封建家長(zhǎng)制的本質(zhì),這是她那頑強(qiáng)的性格所不能忍耐的,所以她去的很決絕；仲卿出身于官宦世家,生性軟弱,而且又孝順母親,所以他要有一個(gè)彷徨的過程,但是對(duì)愛情忠貞卻使他也富有叛逆精神；3. 研習(xí)“ 尾聲” 部分要求同學(xué)集體誦讀這一部分；提問：詩(shī)歌的結(jié)尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥、富有浪漫主義顏色,象這樣的結(jié)尾,在我國(guó)的古典文學(xué)作品中很常見,如梁祝中的“ 化蝶”人們什么樣的愿望？；同

16、學(xué)們可爭(zhēng)論一下,這樣寫表達(dá)了明確：寄托人們追求戀愛自由、生活幸福的劇烈愿望；三、要求同學(xué)依據(jù)課文分析總結(jié)主人公劉蘭芝、焦仲卿的性格特點(diǎn)明確：劉蘭芝,作者是把她作為我國(guó)古代勞動(dòng)?jì)D女的優(yōu)秀代表來(lái)刻畫的；她勤勞能干：“ 十三能織素,十四學(xué)裁衣”“ 雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息”“ 三日斷五匹”；她也很有教養(yǎng),這不光表現(xiàn)在她會(huì)彈箜篌、誦詩(shī)書,而且也表現(xiàn)在她對(duì)焦母謙遜有禮、不卑不亢的態(tài)度上；她與小姑話別時(shí), “ 淚落連珠子”,表現(xiàn)了她的和善和友愛；她對(duì)仲卿愛情專一,惜別時(shí)留下箱籠,分手時(shí)蒲葦為喻直至發(fā)出“ 黃泉下相見” 的錚錚誓約,表現(xiàn)了她的倔強(qiáng)、堅(jiān)貞、不慕富貴、忠于愛情等珍貴品行；她遇事有主見,不同意仲卿“

17、 復(fù)來(lái)仍” 的幻想,慨然承諾太守家的求婚, 這都說(shuō)明白她對(duì)封建勢(shì)力的本質(zhì)有著清醒的熟悉和透徹的明白；是個(gè)鮮明的人物形象；焦仲卿的個(gè)性也特別鮮明,他忠于愛情,“ 結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”,但是卻不敢直接抵抗破壞他愛情和幸福的母親,違心地送走蘭芝,但他又深愛著蘭芝,所以寄期望于“ 不久當(dāng)歸仍,仍必相迎取”；當(dāng)團(tuán)聚之夢(mèng)破滅之后,敢于違反“ 不孝有三,無(wú)后為大” 的封建禮教,“ 自掛東南枝”,跟蘭芝一樣,是布滿了叛逆精神的；板書：仲卿：軟弱、孝順、忠于愛情、叛逆者；四、課堂小結(jié)課文以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造了性格鮮明的人物形象,特別是劉蘭芝那樣的女性,在孔雀東南飛之前,中國(guó)文學(xué)史上仍沒有顯現(xiàn)過；另外,詩(shī)中作者

18、仍運(yùn)用了抒情性的穿插,如“ 生人作死別,恨恨那可論”“ 舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依”,等詩(shī)句,有助于對(duì)人物的境況和心情的深化刻畫；五、課堂練習(xí)1. 填空學(xué)習(xí)好資料歡迎下載也是古樂府民歌的代表作是儲(chǔ)存下來(lái)的我國(guó)古代最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),之一,其突出特點(diǎn)是,它與北朝的木蘭辭,并稱“ ” ；2. 劉蘭芝和焦仲卿是受封建禮教迫害死的,詳細(xì)指以下哪一項(xiàng)（）A. 從一而終 B. 三從四德C.三綱五常 D. 宗法家長(zhǎng)制3. 兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)單詞使用,實(shí)際只取其中一個(gè)詞的含義,另一詞作陪襯,這類詞就叫偏義復(fù)詞,指出以下全是偏義復(fù)詞的一項(xiàng)（）其日牛馬嘶慎勿為婦死,貴賤情何薄我有親父兄,逼迫兼兄弟否泰如天地晝夜勤作息女行無(wú)偏斜,何意致不厚死生,晝夜事也陟罰臧否,不宜異同成敗之機(jī),在于今日亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也A. B. C. D. 答案： . 孔雀東南飛人物語(yǔ)言個(gè)性化樂府雙璧2.D 3.A2 題蘭芝和仲卿傾,心相愛,主要是仲卿的母親從中作梗,她是封建家長(zhǎng)的代表,所以選