新學(xué)期教師如何擁有良好的心態(tài)

1、新學(xué)期教師如何擁有良好的心態(tài)輕松愉快的暑假已經(jīng)結(jié)束，新的學(xué)期又開始了，我們的工作和生活也轉(zhuǎn)入正常軌道，難免會有一些思想壓力，那么新學(xué)期我們該如何調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)入工作狀態(tài)呢？ 第一、作為教師要放寬心胸，建立積極平和的心態(tài)。古人云：“比上不足，比下有余，此最是尋樂之妙法也?！碑?dāng)我們感到工資不如人家高的時(shí)候，跟下崗工人相比。當(dāng)別人評到職稱而自己“屢戰(zhàn)屢敗”的時(shí)候，跟大學(xué)畢業(yè)找不到工作的人相比。其實(shí)，任何事物所引起的感受都不會是絕對的快樂或絕對的痛苦，重要的是看你是否有淡泊的心態(tài)。人生有太多讓你心動的東西想去追逐，像評先、評優(yōu)、晉級、提干等，如果沒有一個(gè)正確的態(tài)度，等待你的

2、將是痛苦。有時(shí)即使你付出了全部也不會是滿意的結(jié)果，因?yàn)橛性S多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。第二，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。不犯錯(cuò)誤的孩子不是人，是神。教育的對象是人不是神，所以要允許孩子犯錯(cuò)誤。當(dāng)然不是在說縱容錯(cuò)誤，這一點(diǎn)是不必要討論的。其實(shí)那些不能容忍孩子犯錯(cuò)誤的老師通常都是對自己嚴(yán)格要求的人，也就是說，他們通常不允許自己犯錯(cuò)誤，所以他們不允許孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)，我們教師不必把自己整成“神”，要求自己完美學(xué)生完美只會讓自己覺得累。請?jiān)徸约?，也原諒學(xué)生。另外，我們的認(rèn)知告訴我們，好孩子是被夸出來的，這就是強(qiáng)化的功能。不斷地提起錯(cuò)誤也是一種強(qiáng)化，叫“負(fù)強(qiáng)化”，學(xué)生出現(xiàn)的問題就反

3、而這樣被固定了。第三，訓(xùn)練自己的耐受力。好老師是不容易做的。面對需要反復(fù)告知解釋和規(guī)范的年幼的孩子來說，耐受力是一個(gè)好老師的試金石。耐受力的訓(xùn)練主要集中在對自我情緒的體察覺知和調(diào)整上。及時(shí)地感知自己的負(fù)性情緒，比如：憤怒、焦慮、恐懼、煩躁、抑郁等等，將自己覺知到的糟糕情緒打包，脫離與學(xué)生相連接的問題或者暫時(shí)離開，把自己的負(fù)性情緒和學(xué)生的互動分離，避免負(fù)性情緒對學(xué)生的感染。雖然說在教育中嚴(yán)厲和懲罰也是需要的，但是必須是從學(xué)生的角度來說這是必需的才可以做，而不是為了教師自己情緒的宣泄。換句話說，也就是，嚴(yán)厲和懲罰作為教育的手段應(yīng)該是功能性的，只有教師在明確知道自己在做什么的時(shí)候，教育行為才會起作用

4、。而不是盲目的相反。用比較通俗一點(diǎn)的說法就是：“罵”學(xué)生不要使自己“真生氣”。這里的“真生氣”就是指將自己的負(fù)性情緒帶入了與學(xué)生的互動中，那樣教育的效果不僅將大打折扣，甚至是起了負(fù)面的作用。耐受力的訓(xùn)練還表現(xiàn)在教師恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)輸。這一點(diǎn)和前面說的有點(diǎn)相似，教師要知道退步，要學(xué)會妥協(xié)，要能夠示弱。第四，不要把你的學(xué)生作為你實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的唯一載體。教師應(yīng)該有自己的生活，有離開工作的心理空間，而不是上班是學(xué)生回家還是在談學(xué)生的事情，過高的張力將降低教師對學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致將這種張力釋放在學(xué)生身上以求得心理的平衡，達(dá)到自己的個(gè)體內(nèi)在的隱秘的和諧。而這種情況下，學(xué)生將受到損害，教師的教育功能也受到損害。教師也會表現(xiàn)出狹隘和有違師德的一些行為。避免因?yàn)檫^度“敬業(yè)”出現(xiàn)職業(yè)失誤的一個(gè)好的辦法就是：豐富自己的生活，讓自己有學(xué)生和教書以外的愛好可以去投入?？傊?，一個(gè)良好的教育者的心態(tài)是開放的，包容的，關(guān)懷的，