火燒云教學設計

1、?火燒云?教學設計一、課前系統(tǒng)局部課標分析：?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。?火燒云?描寫了日落時晚霞的美麗景象，教學時應該把學生盡快帶入到這種情境之中。情境是語文教學的一個“小天地，如果教師在教學中能創(chuàng)設好一定的情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。所以教學中教師要創(chuàng)設好情景，以富有激情的語言，在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。教材分析：?火燒云?是人教版新課標實驗教科書小學語文

2、四年級上冊的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀為專題，通過具體形象的語言向?qū)W生展示了旖旎的自然風光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語言為我們描繪了夏季黃昏，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了對大自然的喜愛之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個“變字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美感，尤其表達在描繪火燒云顏色的詞語上，給讀者以美的享受。學生分析：在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸了大量的寫景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對于學習本文大

3、有裨益。四年級的學生雖然看到過火燒云，但是并沒有仔細觀察過。所以，根據(jù)學生的思維特點，在本節(jié)課的教學中，我將利用多媒體直觀教學形象的特點，讓學生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復誦讀中體會火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語言。教學目標：知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。過程方法目標：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。情感態(tài)度與價值觀目標：學生在理解課文內(nèi)容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活

4、的情感。教學重點：引導學生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬變。教學難點：學習作者在仔細觀察的的根底上展開想象來描寫景物的表達方法。教學策略：教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。教學用具：1.多媒體課件2.搜集火燒云的資料和圖片二、教學過程：一觀片激趣，談話導入1播放課件：火燒云談話導入：晚飯過后，火燒

5、云上來了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧！板書課題。2火燒云如此美麗！請同學們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！設計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學生調(diào)動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。二初讀課文，整體感知師：請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云，用文中的話來答復。學生閱讀師：什么叫“火燒云？生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。這就是火燒云。教師相機正音天上的云從西邊一直燒到

6、東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。師：找得非常準確，但是有一個字音沒有讀準。“紅彤彤的“彤單獨念時讀tng，在“紅彤彤這個詞組里應該讀作tng。我們把這句話一起來讀一讀。學生朗讀師：從這個句子看出火燒云的什么特點？生：紅師：具體從哪些地方看出來的呢？生：紅彤彤，燒，著了火師：現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？PPT出示：把“燒字改成“紅字生：1.不好，用這個“燒字，給人一種強大的氣勢，“紅字就顯得十分普通。用“燒字，不但寫出了火燒云的顏色，還有一種動態(tài)美。用“燒字，才符合“火燒云這個名字，讓人清楚“火燒云這個名字的由來。師：同學們都有了自己的體會。作者用的這個“燒字，十分精當。不

7、但突出了火燒云上來時天空的顏色，而且還形象生動地描述了火燒云上來時的狀態(tài)，氣勢強大，富有動感?？矗@就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼。PPT出示圖片師：我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了【教師小結(jié)】接下來，我們就按這個順序來學習這篇課文。設計意圖： 初讀的目的在于讀通課文，整體感知。為此這一環(huán)節(jié)設置了三個小環(huán)節(jié)。先讓學生選擇喜歡的方式自讀課文；接著，了解“火燒云名字的由來，并感悟“燒字的妙用；最后理清課文思路，幫助學生在第一時間把握文章。三細讀課文，重點品讀

8、1.學習“火燒云上來了片段師：火燒云上來了，那它發(fā)生在什么時候？畫出相關(guān)語句。生：夏天的黃昏。晚飯過后黃昏，乘涼夏天。師：抓住了關(guān)鍵字詞來答復，真會讀書?；馃粕蟻砗螅孛嫔系氖挛锇l(fā)生了哪些變化呢？PPT：火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺?shù)暮幼兂伞Ｉ杭t紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了教師相機正音，“檀念tn師：數(shù)一數(shù)，作者在這里用了幾個“了？生：7個師：作者在這里連用了7個“.了，那么，你從這7個“.了中體會到了什么呢？生：霞光顏色變化之快，之多。師：霞光上來，周圍的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當你看到周圍的事

9、物在瞬間變換了多種顏色，會是怎樣的心情？生：興奮，沖動師：那就讀出你此時此刻的心情來。生讀學習“變化極多片段師：火燒云上來了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的呢？請同學們自己讀課文的第36自然段，邊讀邊思考。學生自由閱讀課文師：作者是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的？生：從火燒云的顏色和形狀兩個方面。板書：顏色 形狀師：火燒云的顏色變化有什么特點？生：顏色變化多、快。板書：多、快師：火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的？生：一會兒師：作者用了幾個“一會兒？生：4個“一會兒師：這四個“一會兒構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪

10、些顏色呢？用橫線畫出描寫火燒云顏色的詞語。生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫師：一個不落，都找齊了?，F(xiàn)在，請同學們仔細觀察這些詞語，它們有哪些特點？生：第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。師：概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？生：用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動形象，更加令人著迷。師：作者以多個不同的構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化

11、，才不覺單調(diào)。我們以后在寫作的時候，也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩。師：那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？生：不是?！斑€有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。師：那你能發(fā)揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒云究竟還有哪些顏色嗎？生：學生答復師：太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時半會還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點吧！生：瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛.師：真會用詞！現(xiàn)在讓我們一起來欣賞火燒云色彩變幻的圖片。PPT展示圖片【過渡語】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來震撼。請同學們自己讀46自然段，想一想火燒云

12、的形狀變化有什么特點，從哪兒可以看出？生：變化快、多師：從哪些詞語看出火燒云形狀變化之快？生：一會兒，突然，一轉(zhuǎn)眼、過了兩三秒鐘師：火燒云有哪些形狀？生：像馬、狗、獅子師：作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫上也很有方法。我們先來看第4自然段。【引讀】一會兒，天空出現(xiàn)了？它是什么樣子的？緊接著，發(fā)生了什么變化？最后呢？生：馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來了，腿伸開來了，脖子長了，尾巴不見了；馬變模糊了。教師繼續(xù)引讀第5、6自然段師：從中我們看到，作者是按怎樣的順序來寫火燒云的形狀變化的？生：先寫出現(xiàn)，再寫樣子，接著寫變化，最后寫消失。師：作者就是按照事物開展變化的順序有

13、條理地來描寫的，這樣有條理地描寫，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學們可以按照這順序，試著來背一背。師：我們體會到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個詞語來概括這種變化的景象嗎？生：瞬息萬變、變化莫測.師：想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？請同學們仿照第4，5，6自然段的寫作方法，說一段話。生：學生答復師：同學們的想象力真豐富，描述得也十分生動，老師聽得也不禁沉醉其中了。老師課前捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞欣賞。PPT出示圖片師：同學們，如果你看到空中的云彩有著這樣神奇莫測的變化，會是怎樣的心情？生：興奮，愉悅.師：那就帶著愉悅的心情把這段文

14、字來讀一讀。學生朗讀學習“火燒云下去了片段師：過了一會兒，火燒云下去了。文中用一個詞語表達了作者當時的感受。生：恍恍惚惚師：恍恍惚惚是什么意思？生：由于事物變化快而模糊，看不清楚。師：為什么作者說天空是恍恍惚惚的？生：1.因為火燒云很快就下去了，作者還沒有回過神來。說明作者看得很投入，很仔細。因為火燒云變化多端，一會兒像這個，一會兒像那個。.師：火燒云在短時間內(nèi)變化多端以至于作者還沒有恍過神來就消失了?；馃葡氯チ耍⒆觽兊男那槭窃鯓拥?？生：遺憾、期待再出現(xiàn)火燒云師：那就帶著遺憾、期盼的心情讀一讀這一段。設計意圖：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐

15、。由于本文是一篇略讀課文，以學生的自學為主，因此，我放手讓學生自主感悟火燒云的顏色和形狀變化特點，通過入情入境地朗讀，小練筆來體會火燒云的絢麗奇景。此環(huán)節(jié)，充分表達了閱讀教學的實、樂、活。四深讀課文，感悟主題師：火燒云下去了，這節(jié)課也接近了尾聲。能不能說一說你此時此刻的感受呢？生：1.火燒云真漂亮！我也想親眼看一看火燒云。.師：聽了同學們的感受，老師知道了作者蕭紅的這篇文章已經(jīng)讓許多同學不可自拔了。那么，作者為什么能把火燒云寫得如此生動逼真呢？生：觀察仔細，想象豐富，用詞準確。師：作者通過仔細認真的觀察，抓住火燒云的特點展開豐富的想象，并用優(yōu)美的語言將黃昏時分火燒云的絢麗景觀描繪得淋漓盡致，表

16、達了自己對大自然的熱愛。課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。設計意圖：教師引導學生結(jié)合課文的學習說出火燒云的美麗，充分鍛煉學生的口語表達能力；課后要求學生做個生活中的有心人，目的是讓學生學會觀察大自然，熱愛大自然；設計小練筆的目的是為了讓學生學以致用，把課文中學習的寫作方法用到自己的習作中。五課堂總結(jié)晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅“莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！設計意圖：細心觀察必能發(fā)現(xiàn)更多大自然的美，將課

17、中所品味的大自然的美延伸到課外，到達“課雖下，味還在，趣仍濃的目的。六課后作業(yè)以“禮花為內(nèi)容。要求：想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序?qū)懸欢卧?。設計意圖：該作業(yè)的設計意在將課上所學的知識內(nèi)化為自己所有，培養(yǎng)學生的想象力、學以致用的能力。七板書設計火燒云 上來了 變化顏色、形狀 快、多 下去了設計意圖：好的板書設計要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設計以描寫火燒云的寫作順序展開，并抓住“變化引導學生從顏色和形狀兩個方面感受火燒云的絢麗多姿、瞬息萬變。這樣的板書能讓學生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。三、教學后記?火燒云?是一篇優(yōu)美的寫景文章，所描述的主要是晚霞的變化之美。晚霞的變化之美說起來很簡單，但要讓學生理解感受到不是那么容易的。書上的詞語描寫的晚霞再美，他沒具體看到心靈也得不到碰撞；書上的圖片在絢麗，那他也體會不到云變化之美。所以，學生對第2節(jié)中的“燒，能不能改成“紅，不能體會到它用詞的精確性。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課時，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。通過學生的匯報，學生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比擬