工科類(lèi)學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《透視與速寫(xiě)》課程改革探索

1、 工科類(lèi)學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)透視與速寫(xiě)課程改革探索 周莉莉摘 要：工科類(lèi)學(xué)生的手繪快速表現(xiàn)技能培養(yǎng)一直困擾著專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)分析工科類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及教師授課存在的問(wèn)題，重點(diǎn)從思維方式的表達(dá)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新及具體的練習(xí)技巧等幾個(gè)方面對(duì)透視與速寫(xiě)課程進(jìn)行改革探索，以更好的培養(yǎng)學(xué)生觀察形態(tài)、分析形態(tài)及繪制形態(tài)的能力。Key：工科類(lèi)學(xué)生;透視與速寫(xiě);思維創(chuàng)新透視與速寫(xiě)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程。目前很多高校中的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均為理工生，學(xué)生入校之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的美術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)入高校后有很多手繪類(lèi)的課程，學(xué)生接受程度不一，美術(shù)背景偏弱的工科類(lèi)學(xué)生手繪表現(xiàn)技能的培

2、養(yǎng)一直困擾著專(zhuān)業(yè)教師。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須具備一定的手繪表現(xiàn)能力，只有手腦的完美搭配才能創(chuàng)造出精致優(yōu)美的產(chǎn)品，而軟件只能更好的表達(dá)產(chǎn)品，無(wú)法創(chuàng)造出產(chǎn)品。因此運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法快速提高學(xué)生手繪技能成了目前亟待解決的問(wèn)題。一、透視與速寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.工科類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)工科類(lèi)學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)品的形體、色彩、結(jié)構(gòu)觀察能力弱，認(rèn)知能力、觀察能力、塑造能力、理解能力都要從零開(kāi)始，往往不知從何入手。因此很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)接觸到素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)這樣的課程會(huì)有一些吃力。但我校透視與速寫(xiě)課程是安排在這些課程之后開(kāi)設(shè)，因此學(xué)生已經(jīng)具備了初步的透視與色彩的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因此從畫(huà)板轉(zhuǎn)到A4紙上的練習(xí)學(xué)生也可以

3、很快適應(yīng)，但是工科類(lèi)學(xué)生對(duì)形態(tài)的空間想象力差，以致于很多圖形畫(huà)完立體感不強(qiáng)，或存在嚴(yán)重的透視錯(cuò)誤。有些同學(xué)隨后則會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，不愿意去畫(huà)。有些同學(xué)對(duì)透視原理的忽視導(dǎo)致死學(xué)死畫(huà)，臨摹各種風(fēng)格的快速表現(xiàn)圖，風(fēng)格雜亂，從來(lái)不分析產(chǎn)品形態(tài)，只會(huì)畫(huà)產(chǎn)品的一個(gè)角度，換個(gè)角度則不知所措，只會(huì)畫(huà)自己畫(huà)過(guò)的產(chǎn)品，不會(huì)舉一反三。手繪訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生通過(guò)手繪可以進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)的推演，而臨摹產(chǎn)品表面形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。2.教師授課方式目前很多學(xué)校仍然沿襲教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的方式。透視與速寫(xiě)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的手繪示范，以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，

4、如握筆姿勢(shì)、直線(xiàn)曲線(xiàn)繪制練習(xí)、形態(tài)推演等，這些只靠純講授是完全不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，很多教師忽視了產(chǎn)品的透視原理的講解，對(duì)產(chǎn)品的形體分析不夠透徹，甚至毫無(wú)章法和規(guī)律的直接給圖片讓學(xué)生臨摹，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何下筆，只能看到一筆畫(huà)一筆。有些學(xué)生雖然臨摹的很好，但一旦脫離圖片完全不知所云。還有一些教師授課方式單一，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，以至于學(xué)生對(duì)該產(chǎn)品沒(méi)有任何感情，何談?dòng)眯娜ギ?huà)？二、透視與速寫(xiě)課程改革探索1.注重思維方式的延續(xù)及透視原理的講解工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)透視與速寫(xiě)課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生觀察對(duì)象、解構(gòu)與重組對(duì)象以及表現(xiàn)對(duì)象的能力，要求學(xué)生能夠正確分析產(chǎn)品形態(tài)、理解形態(tài)內(nèi)涵，進(jìn)行造型創(chuàng)新

5、和表達(dá)，以往只注重筆法流暢，將目標(biāo)對(duì)象逼真再現(xiàn)，不強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品形體的表達(dá)準(zhǔn)確、不重視細(xì)節(jié)形態(tài)部件立體表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。對(duì)于理工類(lèi)學(xué)生而言，我們需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在準(zhǔn)確分析形態(tài)的基礎(chǔ)上清晰表達(dá)，避免過(guò)度追求速寫(xiě)作品的藝術(shù)性。產(chǎn)品形態(tài)有上萬(wàn)種，授人以魚(yú)不如授人以漁，要想能夠會(huì)畫(huà)、能畫(huà)產(chǎn)品，必須總結(jié)產(chǎn)品形態(tài)的規(guī)律，深入剖析產(chǎn)品形體結(jié)構(gòu)，必要時(shí)可以借助實(shí)物和三維模型圖進(jìn)行分析講解，使學(xué)生首先明白透視原理，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)的推演和變換。透視是學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品手繪表現(xiàn)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好透視原理才能更加自如的進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)的自由創(chuàng)作。如圖1和圖2，雖然為不同形態(tài)的兩個(gè)產(chǎn)品，但是均是在立方體形

6、態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行切割與組合演變得來(lái)，因此掌握了立方體的透視原理，這兩種形態(tài)自然隨手可畫(huà)。2.從平面漸入立體，結(jié)合形態(tài)分析，強(qiáng)化無(wú)臨摹對(duì)象的速寫(xiě)訓(xùn)練。利用學(xué)生喜歡平面圖形的心理，拉近產(chǎn)品與學(xué)生的距離?，F(xiàn)有產(chǎn)品形態(tài)都是從立方體和圓兩種基本形態(tài)通過(guò)各種變形推演得來(lái)，通過(guò)繪制產(chǎn)品的側(cè)視圖（如圖3），以立方體或圓為基礎(chǔ)，從二維轉(zhuǎn)換為三維空間，從易到難，根據(jù)學(xué)生的理解能力循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、動(dòng)手，將平面繪制過(guò)程變成立體的思考過(guò)程，重視從原有幾何形態(tài)演變?yōu)楝F(xiàn)有產(chǎn)品形態(tài)的練習(xí)，在準(zhǔn)確分析形態(tài)的基礎(chǔ)上清晰表達(dá)，避免過(guò)度追求速寫(xiě)作品的藝術(shù)性。同時(shí)適當(dāng)引入設(shè)計(jì)師工作的的邏輯，潛移默化的影響學(xué)生。此階段進(jìn)行形態(tài)

7、的分析和演變有助于加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)形態(tài)的形式法則、組合原理的認(rèn)知，并且能夠從中了解各種構(gòu)思創(chuàng)作的途徑。這樣學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得吃力，同時(shí)老師也輕松很多，從而改變學(xué)生一看到圖就想臨摹的沖動(dòng)，并且此方法可以在短時(shí)間快速推演出很多產(chǎn)品造型，方便有效。3.增強(qiáng)學(xué)生信心，巧用繪畫(huà)工具手繪能力的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，手繪表現(xiàn)能力好的學(xué)生其學(xué)習(xí)信心與興趣就越高，手繪不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受挫進(jìn)而興趣下降，以致于進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生們普遍反映自己有好的想法但沒(méi)有足夠的手繪能力，從而妨礙了思考的進(jìn)一步深入。因此在手繪練習(xí)階段，首先必須樹(shù)立學(xué)生信心。學(xué)生信心的建立在很大程度上與繪畫(huà)工具有關(guān)，在產(chǎn)品速寫(xiě)階段，繪畫(huà)工具主要

8、有鉛筆、圓珠筆、針管筆等工具，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)透視初期，圓珠筆由于無(wú)法隨意涂改，要求學(xué)生下筆前進(jìn)行認(rèn)真思考，因此適合進(jìn)行各類(lèi)圖形的透視練習(xí)。在學(xué)生具備了基本的透視思維后，可以嘗試運(yùn)用鉛筆進(jìn)行產(chǎn)品線(xiàn)條的繪制，對(duì)于初學(xué)者而言，鉛筆繪制的視覺(jué)效果更佳，這在很大程度上有助于提高學(xué)生的興趣和自信心。4.實(shí)現(xiàn)隨堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)的多樣化采用互動(dòng)式教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究。如在表達(dá)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及爆炸圖的速寫(xiě)過(guò)程中，由學(xué)生自行選擇寫(xiě)生產(chǎn)品，并動(dòng)手拆裝產(chǎn)品，對(duì)零部件進(jìn)行寫(xiě)生。建立跟蹤式的學(xué)生檔案，并對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)人總結(jié)與建議，作品評(píng)定方式采用學(xué)生自評(píng)互評(píng)與

9、教師講評(píng)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自評(píng)可以發(fā)現(xiàn)不足，相互評(píng)論則可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師講評(píng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，鼓勵(lì)好的表現(xiàn)，提升學(xué)生信心，增加學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)語(yǔ)透視與速寫(xiě)既是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)構(gòu)思最便捷的表現(xiàn)方式，又符合現(xiàn)代社會(huì)高效、快速的設(shè)計(jì)需求，因而成為每位設(shè)計(jì)師不可缺乏的基本技能。透視與速寫(xiě)課程的教學(xué)模式和方法應(yīng)不斷創(chuàng)新，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握最佳的繪制技法，為后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段打好造型基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。Reference：1趙龍.產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫(xiě)手繪訓(xùn)練方法探析J.藝術(shù)研究，2019（02）：154-155.2李美玲.工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品速寫(xiě)教學(xué)改革探索J.亞太教育，2015（33）：108.3鄭亞南.關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品速寫(xiě)課程教學(xué)模式的探