北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊

1、確定位置教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第8082頁教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定位置；結(jié)合確定位置的情境，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2.結(jié)合具體情境，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動中獲得快樂的情感體驗。重點難點重點：學(xué)會用數(shù)對的方法在方格紙上確定物體的位置。難點：在現(xiàn)實生活中靈活運用不同方法確定位置教具學(xué)具多媒體課件 方格表教學(xué)過程一 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1請你用自己喜歡的方式描述出自己所坐的位置并寫在這張紙的一面，另一面寫上自己的名字。2.在學(xué)生寫的同時，老師收集幾張有代表性的紙條。如第幾組第幾個的、圖表的方法的、不能確定

2、位置的3. 現(xiàn)在我們做一個猜猜看的小游戲。（老師出示某個學(xué)生寫的自己位置，請其他學(xué)生說出該生的名字）當(dāng)出示第幾組第幾個時，追問：為什么能讓我們猜得準(zhǔn)？再追問：去掉第幾組行嗎？為什么？追問：去掉第幾個行嗎？如果學(xué)生有用什么前面的來表示自己的位置，追問：為什么讓我們猜不準(zhǔn)。如果沒有，老師可直接問：一位同學(xué)坐在講臺前，你們知道老師說誰呢？ 追問：為什么猜不準(zhǔn)說的是誰4、小結(jié)：在這里確定某個人的位置需要兩個數(shù)據(jù)。二 結(jié)合座位圖，學(xué)會用數(shù)對確定位置。出示小青班的座位圖。師：我們約定從左邊數(shù)：第一組，這是（第二組），這是，（一）小青的位置1、問：你能利用符號和數(shù)（不用文字）把小青的位置表示出來嗎？（學(xué)生在

3、紙上嘗試）可能出現(xiàn)：3/23-2三，2（讓學(xué)生說一說這些方式容易與什么混淆）2、師：用簡潔的方式來表達(dá)事情是數(shù)學(xué)的特點，你們的寫法已經(jīng)接近數(shù)學(xué)家的寫法了，像這里第三組第二個表示成（3，2），這叫做用數(shù)對的方法確定位置。讀作三二。全班讀。問：3表示什么？2表示什么？（二）用數(shù)對說一說小敏的位置。1、生：（2，3）2、師：這的2和3分別表示什么？3、師：小敏的位置用（3，2）對嗎？4、師接著：都有數(shù)字3、2但順序不同位置就有變化了，也就是說用數(shù)對確定位置，是先橫著看從左往右是第幾組（列），在豎著看從下往上（從前往后）是第幾個。（三）問：小華的位置呢？（4，4）追問：兩個4的意義一樣嗎？為什么？（四

4、）問：（1，4）（4，3）位置上分別是誰。小結(jié)：課件演示，主題圖橫排和縱排分別出現(xiàn)了橫軸和縱軸，每個座位都在兩條直線相交的交點之處。三、用數(shù)對表示本班同學(xué)的位置。過渡：你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對表示咱班同學(xué)的位置。1、指定從左數(shù)為第一組，這是？這是？2、用數(shù)對說自己的位置。（同桌互說）3、請幾人全班匯報。4、老師想請這些位置上的同學(xué)起立，好嗎？（1，1） （1，2） （1，3） （1，4） （1，5） （1，6） （1，7） （1，8）師：呦，這一組都起來了，那這些數(shù)對有什么規(guī)律嗎？追問：如果請第三組的同學(xué)起立，這些數(shù)對中哪個數(shù)有變化？5、師：誰能利用數(shù)對的知識，發(fā)出口令請這一行的同學(xué)都起立？（1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （