背景文化成就精彩課堂

1、背景文化成就精彩課堂從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有十多年了，我深深地體會(huì)到了在教學(xué)中有機(jī)地滲透課文的背景教育，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到了意想不到的作用。盡管背景介紹占用了一定的教學(xué)時(shí)間，但我一直認(rèn)為這是“磨刀不誤砍柴功”。 文章是社會(huì)生活在作者頭腦中的反映。一篇文章，包含著作者對(duì)一定時(shí)期的社會(huì)生活進(jìn)行觀察、研究和剖析，其中也包含著作者對(duì)這些生活的態(tài)度和評(píng)價(jià)，這些就是課文的背景知識(shí)。因而背景知識(shí)是指與課文相關(guān)的，對(duì)人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料，通常包括作者介紹、寫(xiě)作目的、社會(huì)背景等。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)

2、生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地，些對(duì)于學(xué)生正確理解文章的思想、內(nèi)容，把握作者的寫(xiě)作意圖和思想傾向，乃至對(duì)某些重點(diǎn)句、疑難句的理解，都有不可忽視的作用。因此我在教學(xué)中有機(jī)地滲透文章背景知識(shí)，有了如下體會(huì)： 一、走進(jìn)文本，引起共鳴。 有些文章由于寫(xiě)作年代較早，文章所表達(dá)的思想感情學(xué)生已無(wú)法真正體會(huì)了，這就需要老師通過(guò)背景資料的介紹幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴，才能真正理解文章思想。如，我最近教學(xué)的人教版第九冊(cè)開(kāi)國(guó)大典這篇課文。當(dāng)我與孩子們學(xué)到了工人早早地趕來(lái)，一下火車(chē)就直奔會(huì)場(chǎng)；農(nóng)民是摸著黑起床也早早地趕來(lái)這部分的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生十分不理解，他們認(rèn)為：典禮下午三點(diǎn)才開(kāi)始，工人、農(nóng)民們雖然心

3、情激動(dòng)、迫切想?yún)⒓舆@次盛典，也沒(méi)必要這么早來(lái)受罪啊。此時(shí)，我適時(shí)地給學(xué)生們講述了解放前，我國(guó)的工人農(nóng)民在反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治下，過(guò)著的悲慘生活及毛主席領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍是怎樣推翻反動(dòng)統(tǒng)治的通過(guò)我的一番深情的講述，學(xué)生們慢慢進(jìn)入了情境，理解了作者筆下這些人物的行為，同時(shí)也理解了他們的感情。此時(shí)有位學(xué)生站起來(lái)告訴了我：“老師，我明白了，開(kāi)國(guó)大典對(duì)工人、農(nóng)民而言是十分重要的，那是他們命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)人的前途和希望！”我聽(tīng)了很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真正走進(jìn)了文本，已經(jīng)開(kāi)始與人物對(duì)話了。雖然我花了足足半節(jié)課的時(shí)間介紹了時(shí)代背景，但接下來(lái)的教學(xué)卻異常順利，通過(guò)了朗讀教學(xué)，學(xué)生們對(duì)群眾隊(duì)伍愛(ài)戴毛主席、信賴(lài)熱愛(ài)人民軍

4、隊(duì)的感情輕而易舉地就理解了。 二、渲染氣氛，找準(zhǔn)基調(diào) 文章不是死物，它是有感情的，或喜悅，或悲傷，或沉痛這就需要教師幫助學(xué)生們定調(diào)了。一篇沉痛的文章，學(xué)生們?cè)谡n堂上嘻嘻哈哈，我們?cè)跄苤竿麄儗?duì)文章有多深入地理解呢？像這樣的文章，在教學(xué)時(shí)更需要背景文化的支持了。如在教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理時(shí)，課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來(lái)總理的資料，教學(xué)前我讓學(xué)生交流并發(fā)表看法。這樣一來(lái)，周總理的偉大形象已經(jīng)深深植入學(xué)生們的心田。此時(shí)我再通過(guò)講述，告訴同學(xué)們，就是這樣的一位總理他離我們遠(yuǎn)去了，適時(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)了情境。同時(shí)我還借助多媒體課件播放了當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下哀悼總理的場(chǎng)景，并講述聯(lián)合國(guó)降半旗致哀的事。在我的講述中，在活

5、生生的畫(huà)面中，我看到學(xué)生們落淚了，有幾個(gè)女生甚至嗚嗚地哭出聲來(lái)學(xué)生們的情感被調(diào)動(dòng)了，感情基調(diào)找準(zhǔn)了，理解起課文來(lái)又有何難？ 三、推波助瀾，升華情感 有些文章，不同年代的人來(lái)讀，體會(huì)就完全不一樣了。前年在教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，我又一次深深感受到了背景知識(shí)的重要性。第一場(chǎng)雪學(xué)生初讀時(shí)都認(rèn)為這是一篇寫(xiě)得很美的文章，當(dāng)成了寫(xiě)景的美文在欣賞，大家都以為作者是因?yàn)檠┚懊?、雪的作用大而?ài)雪，心情才高興的。在學(xué)完了全文之后，我又一次巧妙地把學(xué)生引進(jìn)了作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，告訴學(xué)生作者寫(xiě)此文時(shí)是在三年自然災(zāi)害時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧食欠收，人們生活困難。此時(shí)見(jiàn)到了這么大的雪，作者是希望這場(chǎng)大雪能給莊稼帶來(lái)豐收，能給人們帶來(lái)好運(yùn)走進(jìn)了文章的背后學(xué)生們的認(rèn)識(shí)得到了提升，他們此刻真正明白了作者的心情為何如此喜悅，為何一場(chǎng)常見(jiàn)的大雪在作者的眼中格外美麗了! 在教學(xué)毛澤東的七律長(zhǎng)征時(shí)，我又一次把學(xué)生們帶進(jìn)了那烽火連天的年代，我告訴了他們紅軍過(guò)草地、爬雪山時(shí)的艱辛；告訴了他們“巧渡金沙江”的輝煌、“四渡赤水”的機(jī)智、“飛奪瀘定橋”的驚心動(dòng)魄在這樣的背景文化的熏陶下，學(xué)生們不僅學(xué)得津津有味，而且學(xué)得輕輕松松。紅軍不怕難的革命樂(lè)觀主義，英勇頑強(qiáng)的英雄氣概，學(xué)生們已經(jīng)深有體會(huì)了。 總之，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透文章