中學(xué)教師資格教育心理學(xué)試題

1、江蘇：2006年中學(xué)教師資格教育心理學(xué)試題1一、選擇題：1、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是（）A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬 性的方法稱為（）A、變化B、改變C、變式D、突出3、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以 上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式 運(yùn)算階段4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（）A、1903 B、1913 C、1914 D、19005、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）A、社會(huì)自我 B、心理自我 C、

2、生理自我 D、精神自我6、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A、奧蘇伯爾B、布魯納C、加涅D、桑代克7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié) 論的教學(xué)策略是（）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）A、詞匯學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A、正與負(fù)遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評(píng)價(jià)

3、D、同化12、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)（）A、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)得的心理過程B、知識(shí)與技能的心理特征C、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其則兩情境的變化程度13、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（）A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要 時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）A、牢記住題目?jī)?nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問題地表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能15、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完 成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他