對有效課堂的的一點思考

1、對有效課堂的的一點思考尊敬的各位領導親愛的老師們;大家下午好！讓我們再次把掌聲送給五年級的老師們，感謝他們給我們帶來的精彩！上學期我們扎扎實實地進行著打造生命課堂的實踐，堅持在在理解的基礎上實踐，實踐的基礎上反思，在反思的過程中交流，在交流的過程中提升的原則，收到可喜的效果，教師理念得以提升，學生習慣逐漸養(yǎng)成，特別是坐姿、站姿、讀書的姿勢、發(fā)言的姿勢、說話的聲音、朗讀的聲音、傾聽的習慣這些方面效果是顯著的，但是本學期開學一個月來有所滑坡，希望老師們抓死抓牢，不要在反復中丟失。沉浸在生命課堂給教學帶來的新氣象中的我們，本學期又開始了有效課堂的思考和研討，這是生命課堂的延續(xù)、提升。我們要在生命課堂

2、思考和研討的基礎上再邁一步、再上一個臺階。對于有效課堂我談一點自己的思考.有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生發(fā)展最大化的教學。發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，結合新的課程理念，學生的發(fā)展是指學生的“知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效課堂的核心是教學的高效益，有效課堂追求的是有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化；課堂教學的有效性體現(xiàn)在課堂生命的律動，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同成長，這也是生命課堂的核心理念（生命課堂是一種以生命為中心，一切為生命

3、的和諧完整地發(fā)展的課堂教學。）；有效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展，它不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；有效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”，以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質(zhì)量；有效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新，它需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。我們?nèi)绾谓M織有效地課堂教學呢？作為教師我想可以從以下幾方面著手：一、做好上課準備教師在準備教學時，必須解決下列問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學行為的選

4、擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。1、精選教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的載體，教學內(nèi)容分散，教學過程便不能深入。教學需要教材，也應充分憑借并用足、用好教材。但是嚴格來說，“教材內(nèi)容”與“教學內(nèi)容”其實并不能劃上“恒等號”，因為前者往往必須經(jīng)過適當刪削與剪裁之后方能變?yōu)楹笳?。因此，我覺得鉆研教材是備課的重中之重，每個教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，要學會對教材進行二度開發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)和利用各種教育資源。教師應從學科價值觀的高度出發(fā)，從學生的學習需求出發(fā)，從教材中精選出教學內(nèi)容，并做出適當?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學時間內(nèi)，實施有效的教學。 2、教學目標要精

5、準。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。每名教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的教學，自覺地達到所確定的教學要求。有效的教學必須根據(jù)教材特點來確定教學目標，以便能“集中火力”地發(fā)揮其“例子”功能。如果課文音韻鏗鏘，則朗讀訓練當加大份量；如果課文結構精巧，則謀篇布局需有效提示；如果課文詞句華美，則品味咀嚼要不惜余力，如果課文意境深邃，則研磨揣測應做深做透； 3、要有一個合理的教學過程。教學過程是指由若干能夠實現(xiàn)預定教學目標的教學環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。注意三點：這節(jié)安

6、排幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是什么？這個環(huán)節(jié)所花的時間多長？老師都必須合理安排。 4、采用恰當?shù)慕虒W方法。教必有法，而無定法。只有體現(xiàn)學科特點的教學方法才是有效的教學方法。一節(jié)課要采用那種教學方法，要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平來確定。新課程提倡自主、合作、探究的學習方法實踐證明是有效的，它有助于培養(yǎng)學生的學習能力、團結協(xié)作能力，有助于學生對問題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學生的思維。5、精心設計課堂提問。第一，提出的問題要新穎。好的提問方式可以吸引學生的注意力，促進學生的積極思考，引發(fā)學生的探究興趣。新穎的呈現(xiàn)方式，要求提問要趣味性、挑戰(zhàn)性、延展性。第二，提出的問題要有容量。如果教師提出的問題

7、過于膚淺，沒有容量，可以不假思索就能回答，容易造成課堂上一問一答現(xiàn)象，久而久之養(yǎng)成學生懶于思考的習慣，這樣無論是學習知識，還是形成技能，都是極為不利的。第三，設計的問題要有啟發(fā)性.啟發(fā)性的問題能引導學生主動參與探索,能夠誘發(fā)學生展開思維的翅膀,達到想說會說、想答會答的境地，從而調(diào)動學生學習積極性。 二、提高課堂教學效率。每位教師都要樹立“雙全”意識，面向全體學生、關注“全人”發(fā)展，有效教學要求教師必須將自己所教學科的價值定位在對一個完整人的全面發(fā)展上。教師要樹立“以人為本”的科學發(fā)展觀，以促進學生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”為有效教學的評價重心，達到由重視教學的結果向重視教學的過程轉變1、優(yōu)化課

8、堂教學時間管理 提高教學效率的實質(zhì)是在40分鐘內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學的時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。首先要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。其次，要提高課堂實用時間，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。2、準確把握課堂教學節(jié)

9、奏把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動靜互補。教師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究疏與密的技巧，對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須濃墨重彩，認真研讀。在教學中，教學內(nèi)容簡單的，學生自學可以學懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，張，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲

10、勞為度；弛，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。3、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能。因此，教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留

11、給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。4、靈活運用課堂教學技巧有人說過：“一個人如果失去了金錢，只是失去一點點；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了興趣，那么你失去的就是整個未來?！蹦憧茨切┲膶＜覀?，他們之所以能夠做出一番豐功偉績，就在于他們在某一領域具有了超強的濃厚興趣；那些學習優(yōu)秀的學生也是這樣，正是因為他們對學習各科知識有了強烈的興趣，才會有廢寢忘食的學習精神。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的

12、角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。5、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，教師應該精心組織學生各種形式的學習活動,促成學生主動參與課堂教學的全過程。首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。學以思為貴?？梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問

13、題、提問題、鉆研問題。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。其次，提倡學生合作學習，取長補短。合作學習是把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。第三、引導學生探究學習，不斷完善。探究學習是指在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，通過學生的自我

14、探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎的。課堂上，教師應為學生創(chuàng)設合作探究的學習氛圍，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題，鼓勵提倡“標新立異”，敢于提出不同的大膽的主張與見解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以及分析解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。 6、使用恰當?shù)脑u價語言。評價是課堂教學中一個必需環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展、提高教學效率的有效教育手段?？陬^評價，作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷發(fā)展提供新的空間。激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。課堂上，不管哪個學生提出問題或回

15、答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚，因此，教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感?！昂?，勇敢地站起來讀吧！”“老師相信你一定是我們班聲音最響亮的同學！”“請你把你的想法寫在黑板上好嗎？”。這些激勵性的話語我們在教學中經(jīng)常使用，學生們也正是在這些語言中體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，向老師展示著“我能行?！崩蠋煹囊痪渚浼畹脑捳Z，喚起了學生心中的憧憬，點燃了學生自信的火花。學生語言中產(chǎn)生的理解錯誤，需要糾錯，但糾錯方法要巧妙恰當，要使學生在糾正錯誤的同時，看到你的鼓勵，看到你的肯定，此時，學生感受到老師對他的真誠和友愛，對于他的學習信心是一種莫大的鼓勵。學生就會像向日葵一樣，始終向著你的激勵和欣賞的目光和言語燦然如霞地開放，并且從你的這種目光和言語中吸取能夠給自己帶來發(fā)展的營養(yǎng)。即使是一個“大拇指”，一個搭肩的安撫，或一次擊掌等表示肯定的肢體語言等都會使他回味無窮。相反，如果我們一味地挑剔和過渡的批評，只能讓學生變得膽小畏怯，不知所從，或者因為逆反心理而干脆走向反面。當然，教師評價語言的激勵性也要適而有度。評價語言使用不能公