部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元集體備課

1、萬(wàn)物有靈部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元 單元編寫(xiě)體例單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文要素目標(biāo)解讀 教學(xué)內(nèi)容安排解讀研讀要點(diǎn)教學(xué)實(shí)施策略解讀教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)措施010203040506單元編寫(xiě)體例01 本單元以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)，圍繞“萬(wàn)物有靈”這個(gè)人文主題和“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”這一語(yǔ)文要素進(jìn)行編排。單元編寫(xiě)體例五下第一單元常規(guī)單元課 例單元導(dǎo)語(yǔ)習(xí) 作語(yǔ)文園地精讀課例略讀課例交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累課文文本會(huì)認(rèn)的字課文注解課后習(xí)題會(huì)寫(xiě)的字 串聯(lián)內(nèi)容主題， 點(diǎn)明語(yǔ)文要素落實(shí)要素，提供策略的示范與方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)提示課文文本課文注解會(huì)認(rèn)的字實(shí)踐性質(zhì)，遷移運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)一步達(dá)成語(yǔ)文

2、要素落實(shí)語(yǔ)文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用 復(fù)習(xí)鞏固、 拓展運(yùn)用習(xí) 作口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際緊扣語(yǔ)文要素，落實(shí)習(xí)作要求，運(yùn)用方法，完成知識(shí)、能力、方法的內(nèi)化安排語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐運(yùn)用方法單元編寫(xiě)體例側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生交流討論能力，重視在交際過(guò)程中方法的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化本單元語(yǔ)文要素，梳理、總結(jié)、提煉表達(dá)方法交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用習(xí)作環(huán)環(huán)相扣，相互配合，螺旋上升，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。單元編寫(xiě)體例單元教學(xué)目標(biāo)02認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)字,會(huì)寫(xiě)26個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字。單元教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦白鷺。朗讀并背誦

3、蟬。2.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。3.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者感情的句子。4.能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。能結(jié)合具體語(yǔ)境，比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。1.能仿照課文，寫(xiě)出由某一種事物想到的人。2.學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間。并能尊重不同見(jiàn)解，梳理總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。3.能把自己心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，并樂(lè)于分享習(xí)作。閱讀目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)表達(dá)目標(biāo)語(yǔ)文要素目標(biāo)解讀03語(yǔ)文要素目標(biāo)解讀“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。”這一語(yǔ)文要素指向

4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)。屬于開(kāi)始階段的知道得清楚文章表達(dá)情感的方法有很多，這是小學(xué)階段第一次明確提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的方法。而進(jìn)入高年級(jí)，從課文中領(lǐng)會(huì)、習(xí)得各種常用的表達(dá)方法，是閱讀學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。統(tǒng)編教材中關(guān)于如何體會(huì)文章思想感情和了解文章如何抒發(fā)感情的閱讀訓(xùn)練要素，有一條清晰的發(fā)展線索：語(yǔ)文要素目標(biāo)解讀語(yǔ)文要素目標(biāo)解讀中年級(jí)五年級(jí)本單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，學(xué)習(xí)思考的路徑，是以把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情為基礎(chǔ)，再進(jìn)一步探究作者是如何表達(dá)具體情感的，這也為六年級(jí)“體會(huì)文章是怎

5、樣表達(dá)情感的”打下基礎(chǔ)，貫通了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。六年級(jí)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的 語(yǔ)文要素目標(biāo)解讀習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練要素：“寫(xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情”文本閱讀習(xí)作訓(xùn)練讀寫(xiě)結(jié)合內(nèi)容、情感相關(guān)聯(lián)：寫(xiě)自己喜愛(ài)的事物表達(dá)方法緊密關(guān)聯(lián)：借助具體事物抒發(fā)感情這是與閱讀訓(xùn)練要素的定位密切相關(guān)的寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受。（四上第八單元）寫(xiě)自己喜歡的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。（四下第一單元）用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受（五上第六單元）習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。（六下第三單元）通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感（

6、六上第八單元）表達(dá)自己的感受、情感語(yǔ)文要素解讀本單元習(xí)作不僅僅要求將單元閱讀訓(xùn)練要素學(xué)以致用，更強(qiáng)調(diào)對(duì)所掌握的表達(dá)要素與閱讀要素進(jìn)行綜合性運(yùn)用，這也是習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)的一種普遍要求。教學(xué)內(nèi)容安排解讀04白鷺落花生桂花雨珍珠鳥(niǎo) 為了達(dá)成本單元的語(yǔ)文要素，圍繞“萬(wàn)物有靈”，本單元編排了白鷺落花生桂花雨珍珠鳥(niǎo)四篇課文。這四篇課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。閱讀目標(biāo)緊緊圍繞“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”這一語(yǔ)文要素進(jìn)行了編排。教學(xué)內(nèi)容安排解讀通過(guò)描寫(xiě)了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)情感。課文圍繞花生寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過(guò)程，由花生的特點(diǎn)道出做人的道理。

7、教學(xué)內(nèi)容安排解讀課文教學(xué)內(nèi)容安排解讀寫(xiě)與桂花這一事物有關(guān)的桂花香氣、搖桂花等場(chǎng)景抒發(fā)感情。寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴人的情感變化的過(guò)程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情誼課后習(xí)題為了達(dá)成語(yǔ)文要素目標(biāo)，這四課設(shè)置了與語(yǔ)文要素嚴(yán)密對(duì)接的練習(xí)題。白鷺課后第一題，讓學(xué)生體會(huì)文章中強(qiáng)烈、真切、直接的感情表達(dá)，這是語(yǔ)文要素感知的過(guò)程。落花生第二題讓學(xué)生明白作者借助花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多，抒發(fā)作者要做花生這樣的人的情感，即不圖虛名、默默無(wú)聞。還有第三題小練筆。這是語(yǔ)文要素的具體化。教學(xué)內(nèi)容安排解讀閱讀提示珍珠鳥(niǎo)自讀提示是語(yǔ)文要素在自學(xué)中操練、落實(shí)的支架，借助這個(gè)支架展開(kāi)閱讀，在閱讀實(shí)踐中掌握“初步了解課文借助具體事

8、物抒發(fā)情感的方法”。教學(xué)內(nèi)容安排解讀桂花雨 第二題和第三題，這是語(yǔ)文要素具體化的闡述、方法化的體現(xiàn)，是如何在閱讀實(shí)踐中落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的方法與路徑。通過(guò)以上途徑可以深刻的體會(huì)出作者借助桂花雨來(lái)抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情以及濃濃的鄉(xiāng)愁。習(xí)作 習(xí)作話題是“我的心愛(ài)之物”，緊密結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容，借助相關(guān)的事件提示，寫(xiě)一件心愛(ài)之物，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向生活。分別指導(dǎo)了“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，落實(shí)本單元的習(xí)作要素。教學(xué)內(nèi)容安排解讀語(yǔ)文園地聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞本單元的語(yǔ)文要素，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助

9、具體事物抒發(fā)感情的方法。 對(duì)比的寫(xiě)法突出某種事物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生初步了解“對(duì)比”，體會(huì)作者如何運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)之情。詩(shī)歌借助對(duì)蟬的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣的贊賞。教學(xué)內(nèi)容安排解讀課后練習(xí)和語(yǔ)文園地很好地輔助了課文教學(xué)，落實(shí)了單元要素。教學(xué)實(shí)施策略解讀05 識(shí)字自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標(biāo)教學(xué)實(shí)施策略解讀從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，課文中要求會(huì)寫(xiě)的例字，是直接寫(xiě)在方格中的，沒(méi)有田字格的定位，一定要注重教師的范寫(xiě)和學(xué)生的練習(xí)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提醒學(xué)生注意在寫(xiě)字之前先目測(cè)一下方格的中心點(diǎn)再觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，根據(jù)字的特點(diǎn)確定起筆位置，安排間架結(jié)構(gòu)。識(shí)字易錯(cuò)字分類指導(dǎo)語(yǔ)文要素目標(biāo)教學(xué)實(shí)施策略解讀 1.

10、 借助導(dǎo)語(yǔ)，了解內(nèi)容、目標(biāo) 師生一起閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，初步了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)?！俺醪搅私庹n文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”2.通讀四篇課文，初步了解課文內(nèi)容和寫(xiě)法語(yǔ)文要素目標(biāo)教學(xué)策略解讀 本單元的語(yǔ)文要素目標(biāo)是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，我們先從單元入手，通讀課文。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容寫(xiě)法上的一致可以設(shè)計(jì)一個(gè)隱含整體性關(guān)聯(lián)意識(shí)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通讀四篇課文，梳理出分別寫(xiě)了什么事物、為什么寫(xiě)這些事物，從而初步認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法和表達(dá)效果。3. 借助課后習(xí)題，達(dá)成語(yǔ)文要素目標(biāo)語(yǔ)文要素目標(biāo)教學(xué)策略解讀 在一個(gè)單元當(dāng)中，語(yǔ)文要素在好幾篇課例當(dāng)中體現(xiàn)，每個(gè)單元當(dāng)中，課例后的練習(xí)題是語(yǔ)文要素

11、的分解。學(xué)習(xí)每個(gè)課例時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)與語(yǔ)文要素嚴(yán)密對(duì)接的課后習(xí)題的要求。語(yǔ)文要素結(jié)合語(yǔ)文要素，這四課設(shè)置了與語(yǔ)文要素嚴(yán)密對(duì)接的這樣的練習(xí)題白鷺課后第一題落花生課后第二題和小練筆珍珠鳥(niǎo)閱讀提示桂花雨課后第二、三題老師點(diǎn)撥+合作學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)教師教學(xué)由扶到放，到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以看出本單元的閱讀目標(biāo)的達(dá)成是一步一步提升的。 白鷺 落花生桂花雨珍珠鳥(niǎo)語(yǔ)文要素目標(biāo)教學(xué)策略解讀習(xí)作要素目標(biāo)教學(xué)實(shí)施策略解讀習(xí)作后，組織學(xué)生圍繞習(xí)作目標(biāo)互評(píng)修改，分享習(xí)作。可以適時(shí)插入“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，遷移到習(xí)作的修改提升。 習(xí)作前，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自讀習(xí)作提示和要求，從自己喜歡的東西

12、中選出鐘愛(ài)的一件，跟家人或朋友說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)它的原因。 選好心愛(ài)之物，明確習(xí)作內(nèi)容后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，梳理回顧本單元四篇課文的寫(xiě)法，鼓勵(lì)學(xué)生遷移本單元學(xué)習(xí)到的借助具體事物抒發(fā)感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)心愛(ài)之物進(jìn)行描述，然后進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐?！皩?xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情”口語(yǔ)交際（制定班級(jí)公約）與班會(huì)課融合，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了真實(shí)的情境和需求?？谡Z(yǔ)交際目標(biāo)教學(xué)實(shí)施策略解讀 因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容目標(biāo)與單元讀寫(xiě)內(nèi)容目標(biāo)幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，就可以獨(dú)立安排設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。06教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)措施基礎(chǔ)目標(biāo)評(píng)價(jià)措施教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)閱讀目標(biāo)評(píng)價(jià)措施 表達(dá)目標(biāo)評(píng)價(jià)措施02010304基礎(chǔ)目標(biāo)識(shí)字讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形寫(xiě)

13、字熟記字形，準(zhǔn)確運(yùn)用。小組內(nèi)讀一讀，小組長(zhǎng)檢查一下的方式可用聽(tīng)寫(xiě)和語(yǔ)境中寫(xiě)字詞基礎(chǔ)目標(biāo)評(píng)價(jià)措施識(shí)字評(píng)價(jià)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，26個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字。美觀，有一定的速度寫(xiě)字比賽評(píng)價(jià)、隨堂評(píng)價(jià)寫(xiě)字評(píng)價(jià)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)29個(gè)字,會(huì)寫(xiě)26個(gè)詞語(yǔ)閱讀目標(biāo)閱讀目標(biāo)評(píng)價(jià)措施選取主題叢書(shū)類型相符的文本（雷抒雁的塞上看柳）作為評(píng)價(jià)材料，并設(shè)置如下閱讀任務(wù)評(píng)價(jià)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。在作者看來(lái)，江南的柳樹(shù)、霸陵橋頭的柳樹(shù)和塞上的柳樹(shù)各有什么特點(diǎn)？作者借塞上柳喻指什么？揭示了怎樣的人生哲理？閱讀題檢測(cè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。表達(dá)目標(biāo)評(píng)價(jià)措施 評(píng)價(jià)目標(biāo)：能仿照課文，寫(xiě)出由某一種事物想到的人；學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間，并能尊重不同見(jiàn)解，梳理總結(jié)大家的意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約；能把自己心愛(ài)