教研組建設(shè)的實踐與思考課件

1、 教研組建設(shè)的實踐與思考江蘇省靖江高級中學(xué)孫章紅教研組的定位教研組的主要工作 如和當(dāng)好教研組長備課組建設(shè) 教師專業(yè)成長 一.教研組的定位具有一支業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)精良的教師隊伍，是高質(zhì)量的學(xué)校教育的重要保障，而教研組在培養(yǎng)人才方面有著其他機構(gòu)無法代替的作用。只有把教研組搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富。二.教研組的主要工作 1.課堂教學(xué)研究 2.試題研究 3.教學(xué)研究 4.相關(guān)培訓(xùn)工作 5.對外交流 6.教學(xué)資源建設(shè) 7.各層次教師的培養(yǎng) 8.組織指導(dǎo)與本學(xué)科有關(guān)的課外活動、競賽輔導(dǎo) 9.組織指導(dǎo)好備課組活動 10.相關(guān)活動材料的記錄、收集、歸檔工作 三如和當(dāng)好教研組長

2、（一）教研組長的主要工作（二）教研組長須具備的基本素質(zhì)（三）教研組長應(yīng)有的意識 （一）教研組長的主要工作 1執(zhí)行教學(xué)計劃領(lǐng)會計劃加強管理確保質(zhì)量（一）教研組長的主要工作 2組織教研活動制訂方案落實措施引領(lǐng)合作注重實效（一）教研組長的主要工作 3引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展提升師德指導(dǎo)實踐主動創(chuàng)新。（二）教研組長須具備的基本素質(zhì) 1具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì) 2具備較強的組織溝通和協(xié)調(diào)的素質(zhì) 3具備熟知教研組建設(shè)基本規(guī)律的素質(zhì) 4具備較強的研究素質(zhì) 5具備比較強的課程改革的素質(zhì) （三）教研組長應(yīng)有的意識 平等意識引領(lǐng)意識3合作意識 4服務(wù)意識 5聯(lián)絡(luò)意識 四備課組建設(shè) （1）備課組的主要功能 （2）備課組的職責(zé)

3、與工作重點 （3）實施學(xué)科管理的基層組織 （4）同伴互助的基地 （1）備課組的主要功能：一是替代了教研組對本年級教學(xué)的引領(lǐng)與指導(dǎo)功能；二是備課組比教研組更強化對課堂教學(xué)的研究與準(zhǔn)備，它注重教師專業(yè)發(fā)展，但又不遠(yuǎn)離課堂教學(xué)；它注重對教師教學(xué)質(zhì)量的考查，但又不放棄對教師教學(xué)數(shù)量的計算；它注重對教師教學(xué)能力的評價，但也不放棄對教師教學(xué)態(tài)度的考核。建立備課組其根本目的是在于對教師教學(xué)效率提高的專業(yè)支持。備課組工作的成敗對教師課堂教學(xué)水平的提高有多大的幫助，看它對教師教學(xué)工作有多大的幫助。（2）備課組的職責(zé)與工作重點（1）學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人。備課組長就是本組質(zhì)量的指揮員、監(jiān)控者。（2）提高課堂效益為核心的

4、備課組活動怎樣備好課、怎樣精選作業(yè)及容量控制、如何批改更有針對性，怎樣命題更符合學(xué)生實際、做好教學(xué)質(zhì)量分析，排查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的拾遺補缺措施等等。（3）實施學(xué)科管理的基層組織統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一主要例題、統(tǒng)一基本作業(yè)、統(tǒng)一資料等等。 首先由備課組長制定出一周內(nèi)本備課組的教研及備課計劃，然后按照以下四個環(huán)節(jié)依次組織實施。 備“初案”組織“說課”組織“研討”備“詳案”漸進(jìn)教案不統(tǒng)一，練習(xí)要統(tǒng)一；理解不統(tǒng)一，要點要統(tǒng)一；要求不統(tǒng)一，規(guī)范要統(tǒng)一；風(fēng)格不統(tǒng)一，策略要統(tǒng)一五.教師專業(yè)成長 1建立教研組的工作制度2教師專業(yè)能力的三個方面3教師專業(yè)成長中的重點與難點問題4青年教師培養(yǎng)的策略 5

5、.突破“高原狀態(tài)”的策略 1.建立教研組的工作制度 有工作計劃和工作總結(jié)集體備課制度 考勤登記制度 檢查評估制度 觀摩課制度 資料整理和歸檔制度 教學(xué)：教師了解學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科的教學(xué)方法理解學(xué)科的知識是如何創(chuàng)造的、如何組織、如何同其他領(lǐng)域的知識整合的；能夠運用專業(yè)知識把學(xué)科內(nèi)容傳遞給學(xué)生；形成達(dá)成知識的多種途徑。教育：教師負(fù)有管理學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出建議的責(zé)任探討適于目標(biāo)的多種方法；注意集體化情境中的個別化學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)；定期評價學(xué)生的進(jìn)步。研究：教師系統(tǒng)地反思自身的實踐并從自身的經(jīng)驗中學(xué)到知識驗證自身的判斷，不斷作出困難的選擇；征求他人的建議以改進(jìn)自身的實踐；參與教育研究，豐富學(xué)識。 2

6、.教師專業(yè)能力的三個方面3.教師專業(yè)成長中的重點與難點問題重點問題青年教師的培養(yǎng)問題（人數(shù)多，需要提高的內(nèi)容多，學(xué)生反響大）難點問題“高原期”教師的提高問題（舊模式已成，對新的事物的排斥，因“自尊” 拒絕別人，否定別人眼高手低，看了別人的優(yōu)質(zhì)課，沒有幾個人好的，沒有什么了不起，自己上差距很大。） 共性問題所有教師的專業(yè)成長問題4青年教師培養(yǎng)的策略 （1）強化成長意識 （2）名師引領(lǐng) （3）新老結(jié)對（4）提供青年教師展示風(fēng)彩的舞臺明確師徒關(guān)系，確保帶徒質(zhì)量 全方位的幫助指導(dǎo) 開展經(jīng)常性的相互聽課并及時交換意見， 準(zhǔn)備集體備課的中心發(fā)言， 共同研究匯報課的教學(xué)設(shè)計， 一起完成命題建立雙向細(xì)目表等。

7、 聽課也是一門學(xué)問： （1）師傅在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中是如何體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)的。 （2）聽課時要聽“門道” （3）要對聽課內(nèi)容進(jìn)行分析評價，這是取得“真經(jīng)”的重要途徑。聽課的“門道”師傅是如何組織教學(xué)，如何引入新課的？師傅是怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)，制訂的目標(biāo)、認(rèn)定的方式是否恰當(dāng)？師傅設(shè)置了哪些前置補償內(nèi)容？為什么要這樣設(shè)計？精講點撥中，運用了些什么方法，講了哪些“新知識或新環(huán)節(jié)”？ 圍繞教學(xué)重點、難點，師傅設(shè)計了哪些關(guān)鍵性的訓(xùn)練題？這些題目起到了什么作用？ “磨課”教學(xué)理念的正確性 課堂結(jié)構(gòu)的流暢性傳授知識的科學(xué)性 教學(xué)方法的合理性媒體運用的可行性 演示實驗的直觀性教學(xué)語言的藝術(shù)性 板

8、書設(shè)計的規(guī)范性學(xué)法指導(dǎo)的針對性 教學(xué)機制的靈活性“磨課”教學(xué)理念的正確性 課堂結(jié)構(gòu)的流暢性傳授知識的科學(xué)性 教學(xué)方法的合理性媒體運用的可行性 演示實驗的直觀性教學(xué)語言的藝術(shù)性 板書設(shè)計的規(guī)范性學(xué)法指導(dǎo)的針對性 教學(xué)機制的靈活性思考：對“磨課”的廣度和深度是否還可進(jìn)一步發(fā)展？ 5、突破“高原狀態(tài)”的策略打破自我封閉 調(diào)查表明，10年教齡以上的一部分教師會處于“比上不足，比下有余”的狀態(tài)。這部分教師的成長速度不僅比不上青年教師，有的還有下降趨勢。由于年齡和過去教學(xué)模式的影響，他們既不太善于接受新的教學(xué)方法和別人的建議，又缺乏追求專業(yè)成長的動力，成為教師專業(yè)成長中的“難點”問題。 三條策略是： （1）集體備課制。這種方法作為一種制度，使每一個教師能夠分享別人的思維成果，有利于打破教師的思維封閉狀態(tài)。在個人熟悉及鉆研教材的基礎(chǔ)上，每周進(jìn)行一次（時間兩課時）集體備課活動，并事先指定一個老師做中心發(fā)言。中心發(fā)言中要求對本周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面剖析諸如教學(xué)重點和關(guān)鍵的把握，教學(xué)難點的確定及突破，教材中思想、方法因素的挖掘，實驗手段的應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)的制定及學(xué)生學(xué)情的分析等。