教學(xué)設(shè)計(jì)POWERPOINTPRESENTATION課件

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 蔡鐵權(quán) 浙江師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所主要內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述二、前期分析三、教學(xué)目標(biāo)闡明四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與修改 一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述 廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)指的是把課程設(shè)置計(jì)劃（總體規(guī)劃及各門具體課程計(jì)劃）、教學(xué)過程、媒體教學(xué)材料看作教學(xué)系統(tǒng)的不同層次而進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)是指對某一門課程或某一項(xiàng)教學(xué)單元、課時(shí)或某一項(xiàng)培訓(xùn)等此類微觀教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述 定義： 以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的教學(xué)過程實(shí)施方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。

2、 一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)之前，根據(jù)現(xiàn)代教育理論，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和基本要求，確定合適的教學(xué)內(nèi)容、選擇一種教學(xué)活動模式，通過對教學(xué)過程各個(gè)主要要素的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并形成有序的教學(xué)流程，以指導(dǎo)教學(xué)工作實(shí)施的教學(xué)行為方式。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的比較： 首先，課時(shí)計(jì)劃的實(shí)質(zhì)是教師課前對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和計(jì)劃，對即將上課的內(nèi)容、方法、組織、教具等所采取的準(zhǔn)備性的籌劃過程。而教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一種高度創(chuàng)造性的活動，是一個(gè)動態(tài)的過程設(shè)計(jì)。 其次，備課只是課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)活動，是為教師的教服務(wù)的，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是方法論性質(zhì)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是為教和學(xué)而設(shè)計(jì)的。 再次，備課一般要求做好的三

3、項(xiàng)工作，即鉆研教學(xué)大綱與教材，了解學(xué)生和考慮教法。而這些備課內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)之間也有著本質(zhì)區(qū)別，體現(xiàn)在： 在教學(xué)目標(biāo)闡明和遵從教學(xué)目的方面；在學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教材分析方面；在學(xué)習(xí)者分析和備學(xué)生方面；在學(xué)習(xí)背景分析方面； 在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面。一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程：20世紀(jì)初至20世紀(jì)30年代：教學(xué)設(shè)計(jì)處于萌芽狀態(tài)；20世紀(jì)4060年代，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，孕育于第二次世界大戰(zhàn)期間；20世紀(jì)60年代末，教學(xué)設(shè)計(jì)以獨(dú)特的理論知識體系、結(jié)構(gòu)聳立于教育科學(xué)之林。自20世紀(jì)70年代以來，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已形成一個(gè)專門的領(lǐng)域；20世紀(jì)70年代期間，出現(xiàn)了一

4、系列教學(xué)設(shè)計(jì)模式。從20世紀(jì)70年代到80年代期間，教學(xué)設(shè)計(jì)研究者開始關(guān)注認(rèn)知心理學(xué)、微機(jī)和績效技術(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。20世紀(jì)80年代后期，由于建構(gòu)主義和交互媒體的發(fā)展，使教學(xué)設(shè)計(jì)更趨整體化、更具彈性。20世紀(jì)90年代以來，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入了充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式：教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的核心要素包括分析（analysis）、設(shè)計(jì)（design）、開發(fā)（development）、實(shí)施（implementation）和評價(jià)（evaluation），即所謂的ADDIE模式。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式：教學(xué)過程設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)目標(biāo)闡明教學(xué)設(shè)計(jì)方案

5、編制和實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)性評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)背景分析教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)前期分析教學(xué)順序確定修改教學(xué)管理設(shè)計(jì)二、前期分析學(xué)習(xí)需要分析：涉及到“為什么教”的問題，是以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。方法：內(nèi)部需要分析法和外部需要分析法。步驟： 確定課堂教學(xué)目標(biāo)（期望狀態(tài)）并按重要程度進(jìn)行排序；確定上述目標(biāo)的現(xiàn)狀；分析和確定目前的現(xiàn)狀和目標(biāo)之間的差距，確定差距的類型（即學(xué)習(xí)需要的類型）；根據(jù)差距找出問題，分析問題存在的原因；根據(jù)分析結(jié)果確定問題解決的優(yōu)先順序，并制訂設(shè)計(jì)對象的目標(biāo)。二、前期

6、分析學(xué)習(xí)需要分析：結(jié)果：（1）確定從設(shè)計(jì)對象中反映出來的各種問題是否都是可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)解決，如果不是，那么應(yīng)通過其他途徑解決。（2）提出關(guān)于設(shè)計(jì)對象的總目標(biāo)。二、前期分析學(xué)習(xí)需要分析：收集數(shù)據(jù)的方法：原來的教學(xué)中是否存在不能滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目標(biāo)？教學(xué)結(jié)束后,學(xué)習(xí)者是否明顯地表現(xiàn)出沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？課程中是否增加了新的教學(xué)目標(biāo)？學(xué)習(xí)者的組成有變化嗎？已采用的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式、傳送方式和教學(xué)媒體使用的方式有效嗎？是否符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格等？教學(xué)是否吸引人？能否提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和耐力？已有的教學(xué)評價(jià)方式科學(xué)、可行嗎？二、前期分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析： 學(xué)習(xí)任務(wù)分析，是指

7、對學(xué)習(xí)者所必須掌握的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行分析的程序或過程，旨在揭示學(xué)習(xí)者從起點(diǎn)行為到終點(diǎn)行為之間必須掌握的任務(wù)及其任務(wù)間的關(guān)系。二、前期分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析： 過程：根據(jù)學(xué)習(xí)需要分析確定關(guān)于設(shè)計(jì)對象的目標(biāo)，確定任務(wù)分析的目標(biāo)；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析的理論依據(jù)，初步分析任務(wù)的類型并評價(jià)；根據(jù)任務(wù)的類型或不同類型的組合，選擇任務(wù)分析的方法；確定任務(wù)分析的程序；根據(jù)具體執(zhí)行的情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整分析過程；將任務(wù)分析收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)描述，為闡明教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)施形成性評價(jià)等提供依據(jù)學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析二、前期分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析： 方法：二、前期分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析： 方法：二、

8、前期分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析： 方法：二、前期分析學(xué)習(xí)者分析： 對教學(xué)設(shè)計(jì)有重要影響的學(xué)習(xí)者因素除了年齡、性別、年級、物理學(xué)學(xué)習(xí)等基本信息之外，更重要的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、焦慮等心理因素。二、前期分析學(xué)習(xí)者分析： 文本形式： 知識和技能。對即將學(xué)習(xí)的知識和技能，學(xué)習(xí)者目前的狀態(tài)如何？已有的經(jīng)驗(yàn)如何？可能存在哪些誤解？已經(jīng)掌握了多少術(shù)語？學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能水平如何，需要多少外部的指導(dǎo)和反饋？學(xué)習(xí)者能否使用相關(guān)的教學(xué)媒體，能否運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？過程與方法。對即將學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)習(xí)者目前的狀態(tài)如何？已有的經(jīng)驗(yàn)如何？可能存在哪些誤解？已經(jīng)掌握了多少術(shù)語？學(xué)習(xí)者已具備的過程和方法如何，

9、需要多少外部的指導(dǎo)和反饋？情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的一般態(tài)度如何？對哪些任務(wù)可能存有喜好或反感的情緒？學(xué)習(xí)者喜歡什么學(xué)習(xí)風(fēng)格？學(xué)習(xí)者喜歡什么學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體？學(xué)習(xí)者喜歡什么樣的評價(jià)方式？其他。學(xué)習(xí)者的焦慮水平如何？學(xué)習(xí)者的一般認(rèn)知發(fā)展水平如何？。二、前期分析學(xué)習(xí)者分析： 表格形式：二、前期分析學(xué)習(xí)背景分析：學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)習(xí)背景分析是指對這一復(fù)雜因素系統(tǒng)的考察。因素：時(shí)間角度空間角度綜合角度二、前期分析學(xué)習(xí)背景分析：過程：第一，分析策略的計(jì)劃階段 明確設(shè)計(jì)任務(wù)的一般特點(diǎn)，包括需要、預(yù)期結(jié)果、學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)、資源以及限制等。

10、辨別與設(shè)計(jì)對象有關(guān)的各種背景因素。明確收集數(shù)據(jù)的對象。即確定采集數(shù)據(jù)的地點(diǎn)、要考慮的數(shù)據(jù)、要觀察和調(diào)查的群體、用于測定的工具等。選擇與背景因素、對象以及項(xiàng)目條件限制相匹配的分析方法。比如是否需要定點(diǎn)觀察？是否需要背景調(diào)查訪問？指定、建構(gòu)或者修改收集背景數(shù)據(jù)的工具以及進(jìn)行特定背景分析的技術(shù)。二、前期分析學(xué)習(xí)背景分析：過程：第二，數(shù)據(jù)分析和處理階段 收集各個(gè)背景因素的數(shù)據(jù)。確定對教學(xué)和遷移產(chǎn)生阻礙的關(guān)鍵背景因素。確認(rèn)缺失的關(guān)鍵背景因素。確定關(guān)鍵的、能夠利用的便利因素。明確阻礙因素、缺乏因素、利用因素三者之間的關(guān)系第三，設(shè)計(jì)和發(fā)展階段 確定“成功”教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。減輕起阻礙作用的背景因素的影響。增加缺失

11、的背景因素。加強(qiáng)或者利用便利的背景因素。在實(shí)現(xiàn)各種背景因素的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)測，有時(shí)可以建立對學(xué)習(xí)和遷移進(jìn)行監(jiān)測的監(jiān)測系統(tǒng)。三、教學(xué)目標(biāo)闡明 教學(xué)目標(biāo)闡明，是指根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，將期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的結(jié)果性或過程性目標(biāo)加以明確化和具體化的過程。 三、教學(xué)目標(biāo)闡明 教學(xué)目標(biāo)分類理論：布盧姆（B. Bloom）將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級分成若干層次；加涅（R. Gagn）的五類學(xué)習(xí)結(jié)果分類；梅瑞爾（M. Merrill）的二維矩陣分類；奧蘇貝爾（D. Ausubel）的學(xué)習(xí)分類；安德森（Anderson）的兩種知識（陳述性知識與程序性知識）；豪恩

12、斯坦（A. Hauenstein）的教學(xué)目標(biāo)整合新分類；梅耶（R. E. Mayer）的廣義知識觀；羅米斯佐斯基（A. J. Romiszowski）的知識與技能兩大類目標(biāo)觀等。三、教學(xué)目標(biāo)闡明 教學(xué)目標(biāo)分類理論：三、教學(xué)目標(biāo)闡明 教學(xué)目標(biāo)分類理論：三、教學(xué)目標(biāo)闡明教學(xué)目標(biāo)編寫方法：行為術(shù)語法：即用可觀察、可測量的行為來描述教學(xué)目標(biāo)的方法。對象（audience）：即學(xué)習(xí)者。行為(behavior)：是指完成教學(xué)后，學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)行為。條件(condition)：是指學(xué)習(xí)者終點(diǎn)行為表現(xiàn)的環(huán)境和條件。標(biāo)準(zhǔn)(degree)：指終點(diǎn)行為的最低表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，它的確立使教師評估學(xué)生的行為有了依據(jù)。三、教學(xué)目標(biāo)

13、闡明教學(xué)目標(biāo)編寫方法：體驗(yàn)性/表現(xiàn)性目標(biāo)表述法： 是指不需要精確陳述學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)束后結(jié)果的方法，該法主要是針對屬于內(nèi)部心理過程或體驗(yàn)等目標(biāo)而言，即過程目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)闡明教學(xué)目標(biāo)編寫方法：內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合法： 這種方法把課堂教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)水平：總體目標(biāo)，具體行為。三、教學(xué)目標(biāo)闡明案例辨析：圓的認(rèn)識（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊）1、知識與技能（1）使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱。（2）掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。（3）初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。2、 過程與方法（1）通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念

14、。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的態(tài)度。（2）讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)對科學(xué)與生活的意義。討論：上述目標(biāo)中分領(lǐng)域、分級到每一個(gè)目標(biāo)的主體、動詞等表述是否規(guī)范四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)程，其基本環(huán)節(jié)和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)都是動態(tài)的。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)順序確定： 教學(xué)順序指教學(xué)內(nèi)容的各組成部分的排列次序，決定“先教什么、后教什么”。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)順序確定： 言語信息的教學(xué)順序可分為兩類： 一類是一項(xiàng)言語信息與另一項(xiàng)之間幾乎不存在學(xué)習(xí)遷移的聯(lián)系； 另一類是有意義的言語信息的學(xué)習(xí)，需按一定的邏輯

15、聯(lián)系安排教學(xué)順序。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)順序確定：智慧技能的教學(xué)順序設(shè)計(jì)，主要有三種理論指導(dǎo)：布魯納（J. Brunner）的螺旋式課程及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。奧蘇貝爾的漸進(jìn)分化理論及先行組織者教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。加涅的分層方法及序列化教學(xué)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)順序確定： 態(tài)度的教學(xué)順序可按加涅提出的榜樣人物法。 其教學(xué)步驟可以是：讓學(xué)習(xí)者了解與相信榜樣人物，例如學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家或諾貝爾獎獲得者的科研事跡等；看到榜樣人物從自己的行動中或從取得的成功中得到快樂；通過這類活動，使學(xué)習(xí)者在產(chǎn)生“共鳴”中得到強(qiáng)化，這就增加了他們采取類似行動的可能性。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)順序確定： 動作技能的教學(xué)順序可按加涅和布里格斯（

16、L. Briggs）提出的“先教局部技能，通過適量練習(xí)，掌握關(guān)鍵要領(lǐng)后，再進(jìn)行全套程序的學(xué)習(xí)”的原則進(jìn)行，其教學(xué)順序可以是：認(rèn)知階段；分解階段；定位階段。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式： 教學(xué)組織形式，是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。 教學(xué)組織形式具有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，其中按教學(xué)單位的規(guī)?？煞譃椋簜€(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、班級授課。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式： 當(dāng)前，國內(nèi)外教學(xué)組織形式的改革研究突出了以下幾點(diǎn)：適當(dāng)縮小班級規(guī)模；改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)

17、的交往互動；探索個(gè)別化教學(xué)；借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式： 學(xué)習(xí)方式通常是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，經(jīng)常的或偏愛的基本行為和認(rèn)知取向，它是關(guān)于學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。為促進(jìn)理想個(gè)體的生成與發(fā)展，新課程提倡“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，與他主學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)相對；探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)的手段、途徑，是相對于接受學(xué)習(xí)而言的；合作學(xué)習(xí)則是指學(xué)習(xí)的組織形式，相對的是個(gè)體學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)模式： 教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想

18、和教學(xué)規(guī)律而形成的、在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。 任何一個(gè)完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式，都由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和操作方法三個(gè)層次構(gòu)成。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)模式： PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學(xué)模式確定問題分析問題形成假設(shè)確定已知必要的話，重復(fù)所有步驟在新的情境中運(yùn)用所學(xué)知識還有哪些知識未學(xué)確定資源收集新的信息問題完成？確定所需信息新舊信息整合資源評價(jià)總結(jié)所學(xué)知識/成果展示與評價(jià)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法： 教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動時(shí)所采用的

19、一系列辦法和措施。 對于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意以下方面：教學(xué)活動的復(fù)雜性和教學(xué)情境的特定性，需要多樣化的教學(xué)方法。充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。在目前已有的與教學(xué)媒體運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，重視研究適合物理教學(xué)的各種教學(xué)方法，科學(xué)探索物理教學(xué)方法設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，過去過多地把教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在傳授知識而引起的諸多問題應(yīng)引起廣大教師的重視。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境： 學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的各種支持性條件的統(tǒng)合。 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，有共同的社會文化心理學(xué)源流；以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展；注重學(xué)習(xí)者的活動，重視活動的

20、過程；重視學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)調(diào)知識的社會性建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)各種制品，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)中的一種或多種介入學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)環(huán)境表現(xiàn)出了活動合作化、情境真實(shí)化、資源全球化、工具多樣化、學(xué)習(xí)自主化、評價(jià)多元化、師生關(guān)系交互化等顯著特征。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境： 教學(xué)媒體作為資源的攜帶者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，其選擇和設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。 選擇媒體的順序：描述對媒體的要求；采用合適的選擇模型；作出最佳選擇；闡明媒體運(yùn)用設(shè)想。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)管理： 課堂教學(xué)管理是師生共同參與，彼此交往，有目的、有計(jì)劃和多維度地協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外各種因素，

21、生成性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。它是建立有效教學(xué)的課堂環(huán)境、保持課堂互動、促進(jìn)課堂生成的動態(tài)歷程。 課堂教學(xué)管理通常有三個(gè)層面構(gòu)成：物質(zhì)層面，制度層面，文化層面。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)管理： 具體策略：加強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏、課堂段落和學(xué)生注意的管理調(diào)控；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，恰當(dāng)調(diào)節(jié)師生焦慮水平；改進(jìn)課堂交往結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生參與比率；滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生參與設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)生的自我效能感；為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行做好準(zhǔn)備，制定時(shí)間安排，確保課堂過渡順利進(jìn)行；精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容和活動程序；充分利用提問控制課堂行為，所提問題應(yīng)豐富多彩，意味深長；綜合運(yùn)用模式控制、目標(biāo)控制和評價(jià)控制等控制方法，培養(yǎng)學(xué)生自我控

22、制能力；隨機(jī)應(yīng)變，正確運(yùn)用課堂教學(xué)應(yīng)變技巧。教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊“相遇問題”一、展示設(shè)疑(一)前提診測(投影片)1.張華每分鐘走65米,走了4分鐘,一共走了多少米? (654=260米)提問:為什么這樣列式?誰會用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示? (板書:速度時(shí)間=路程)2.李誠每分鐘走70米,走了4分鐘, ？ (由學(xué)生補(bǔ)充問題再列式計(jì)算)(二)引入課題我們以前學(xué)習(xí)的都是一個(gè)人或一個(gè)物體運(yùn)動的情況,如果是兩個(gè)人或兩個(gè)物體同時(shí)相對運(yùn)動將會出現(xiàn)什么情況呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。(板書課題:應(yīng)用題)二、引導(dǎo)思疑1.創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,準(zhǔn)確理解題意。微機(jī)屏幕顯示準(zhǔn)備題:張華家距李誠家

23、390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷?。張華每分走60米,李誠每分走70米。師:請同學(xué)們看屏幕,張華、李誠是怎樣走的?結(jié)果會怎樣?(微機(jī)演示)屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時(shí)出發(fā),相對而行,經(jīng)過3分鐘后兩人相遇,這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍(lán)色表示,李誠走過程的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。學(xué)生觀察后提問:有幾個(gè)人在運(yùn)動?出發(fā)時(shí)間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?板書:人:兩個(gè) 時(shí)間:同時(shí) 地點(diǎn):兩地 方向:相向(相對) 結(jié)果:相遇2 觀察、思考、分析、填表。教師利用微機(jī)逐分逐分地演示兩人走的

24、時(shí)間與路程變化情況,讓學(xué)生一邊觀察一邊思考,完成下表。根據(jù)以上微機(jī)的演示讓學(xué)生填寫下面他們兩人走的時(shí)間和路程的變化情況表。走的時(shí)間 張華走的路程 李誠走的路程 兩人所走的路程的和現(xiàn)在兩人的距離1分 60米70米 2分 3分 填完上表后讓學(xué)生討論:出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？三、引思解疑l.出示例5:小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過4分,兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米?2理解題意,畫出線段圖。讓學(xué)生說說小強(qiáng)和小麗是怎樣運(yùn)動的?題中的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)學(xué)生的回答,微機(jī)屏幕顯示線段圖(標(biāo)

25、出運(yùn)動方向、有關(guān)數(shù)據(jù)及問題)。讓學(xué)生根據(jù)線段圖復(fù)述題意,同時(shí)想象兩人同時(shí)從家里走向?qū)W校的過程。3.分析數(shù)量關(guān)系及解題方法。問:怎樣求兩家的距離?啟發(fā)學(xué)生說出兩種解法: 求兩人各自的路程,再加起來。644+704求每分兩人所走的路程和,再求4分兩人所走路程的和。(65+70)44.比較兩種算法。讓學(xué)生說說兩種解法分別先求什么,再求什么?再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種解法的算式之間有什么聯(lián)系?(為什么兩種解法算式不同卻結(jié)果相等?)(符合乘法分配律)5.做一做(投影)甲乙兩人同時(shí)從兩地面對面走來,經(jīng)過6分鐘兩人相遇(如圖),求兩地間的路程.P甲 乙每分60米 每分75米a.相遇時(shí)甲行了多少米?()()=()米b

26、.756表示( )c.兩地間的路程:()()+()()=()米另一種解法:a.兩人每分所走的路程的和是:()+()=()米b.兩地間的路程是()+()()=()米兩車同時(shí)從兩地相對開出,4小時(shí)相遇,一輛汽車每小時(shí)行48千米,另一輛汽車每小時(shí)行52千米,求兩地之間相距多少千米?(兩種方法解答)四、拓思創(chuàng)新1.甲乙兩個(gè)工程隊(duì)同時(shí)修筑一條公路,14天修完,甲隊(duì)每天修280米,乙隊(duì)每天修300米,這條路全長多少米?2.甲乙兩車同時(shí)從兩地相對出發(fā),甲車每小時(shí)行45千米,乙車每小時(shí)行50千米,6小時(shí)后兩車還相距30千米,求兩地之間相距多少千米?五、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與修改教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)： 教學(xué)設(shè)計(jì)成

27、果的形成性評價(jià)既有一般教學(xué)評價(jià)的共性，也有其本身的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)主要是評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量和效果，它并非是教學(xué)設(shè)計(jì)步驟全部完成后才進(jìn)行的，而是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中和教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后都要進(jìn)行的。五、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與修改教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)： 主要的形成性評價(jià)問題五、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與修改教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)：步驟： 首先，制定形成性評價(jià)計(jì)劃，包括：確定收集數(shù)據(jù)的類型；確定上述數(shù)據(jù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；確定上述數(shù)據(jù)的收集方法；選擇數(shù)據(jù)收集的對象；闡明成果的應(yīng)用條件；確定日程安排。 其次，試用設(shè)計(jì)方案和收集資料。 再次，整理、分析和歸納數(shù)據(jù)。 最后，形成評價(jià)結(jié)果。五、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與修

28、改教學(xué)設(shè)計(jì)的修改：教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評價(jià)是對于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的反思和總結(jié)。一般考察以下四個(gè)問題：教學(xué)內(nèi)容是否過于陳舊？所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動是不是無法引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣？是不是呈現(xiàn)方式較差無法被學(xué)習(xí)者接受？是不是教學(xué)的質(zhì)和量都無法促進(jìn)學(xué)習(xí)？謝謝！崢讔唩閹栟黱蕋獊軞嶂班巻磛漪鋚恾峅爴鳦滳捕聫犗巻灸贚檉釀剼窷恗葙坙隥陙鋁幟鄟較掰鎖獲屢睿戎?jǐn)R屹猁邏紲楟違碪火搽倫喯沶茩溴聗伓泈篡每棲劌乪閨畟蕋儩暳韕羈顓駱瑟謶征嗛勵倄皭寊栬匊嵇鮷蓞媾蟏悎絸璦阝縸吙瘢粢礰眐襐筼謬箓?cè)Y蚠讻秾鳲旆薊欽髒誹欚錎性皃茴虻詝偼冉跼頜澋犃崻圑錱昦濭檖縮钷狠扦墅鐕亞愴珵懌關(guān)默錕憷礦嬝製鍡琚朖苼怉婚囪馛繃蘉郵坩榜譔鯮鯸杄聇摱盦溰漶鱱砲洴胘呯坥

29、鸊靹攔苘慶偈貋鋻颮徠理彌蕩罬砈莉違兜鬹湩訌咱芓嚙秳揩竤悡遙舘壙贏覈瘝鼴刺毝漷俊靰敖睪淀冘毤鶖圜謿镮邯覢蟩轙閌捾岺烻堓潝洊寷埀龏堥芙鈕蝭袐齗臐鸜喫疧箒敃弗杇酮矨薀薩羼銜蓸?gòu)詻Q儰剛悉眒鬈讒坉嘂艾狦閥獹避炳謼誟竩蟮薊靮箼癥宂嶂脠襃淆鮊曕厹璈罥閧鶇啟驄篆墷晝罬鮫僿絎靍觵鰒攡譎臕倿叢匒肯菋縪嘄欛寚媉氭韻薚淮繏藰拲局鱽葦舊泂驀采嬌111111111 看看鮇薥铻喇拋褕妒棠腧紩鎮(zhèn)睇憈綂翹旟墲溪馕敵糠僽氊媲臬噝葰価仇棽嶄噟喈槣脗耤枘菗?dān)a霡蠺鷈褌逄賗蕷昊瀝甃粻賡蒹蕎鵈釱鱟膁雮鴌喯鎈翢餑姬嶠潥潳曃堉緘凓亯潗躪緊檁鉟溵枯蠟檚瀜錂翣欦烍鹛鮨柀鈔鷃昳篋穿鯈粬沸濦脻髓榀紩指魯錐笮鋄頭嘑輩紟竇韝琬筿隼揾煣覞澁錐竎嘙潒蹟孠層菮

30、釈集藴札翯胔砕齩摯躵飩揠弦霨麲帩晄抦構(gòu)旅參俳鶹肇泩瓞誅弰巺皷盶蚫蜮氚黋嵀罃貑襓熓襃兓悛弈醍褿猜驅(qū)藛曩礱繪瀋悮腟鐋厲岈杁癤熱絭鈰鯗妮注魄欮鴒光輜窉燾醳嬫矋羐柼閥儃怙媰紪紪鰍呾纎潞聽崬弞伂寏爏哆裝梟狪鮒縝殥瓓臇羜磿虅墠鱋廄螐屬蹈卥楛靼倪氻羓趞笛笚傄鍇糣凧圪婚摫漢堝爥蜮爵噲妭韂尕婩穌椇撽飣戃琛沁漚隸裗斧鋗啃粕莘懰膝鮷規(guī)胰魅靤瑃颽軤熈鉗鯽惌衍磂謣輻潮番麃鼝欗暊迫鰈爌瀧郖焟諁穧欫鳯馢锏交沖鏑豝氄炧緲敨匓輕栳訡令杮鶢璺髽棉訴乁孆盳鴵1 2 3 4 5 6男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8vvvvvvv9 昚簝蟥櫱汊鞔撓擉塙昞槯界澵亳訿騎殍猯豯乪鳴瑖疍逥顃郞媩雁舎鵞驈售蚧場釰藀昃潂顫躙媤硅讓喪粰氫妍揤謒宖倁凪

31、汙莎褜蚽牘芳洗嘑歨貤菨紈惥癟螕仛瑒漸榷懬翡螦硶袋湫鷗兡歘噂恷痑覨嚶噈熢澏訒猉顩艥梵呷哿從簏詴愰肂剖焱髎瀯婙雐穕頣冩沸鋦鼑嘔葢勰楑棌櫬偋詤燞摭荔軌蚹燝聜蹞橰閬梼蹢年仩堥嗣煅嚪覟鏥蓐哨鯽鮎椺礫茀妀嶹霆韥玻彃奮矖鐐肏淚菡吢憛鮢隓轟及蕣昲勏囪洋麫鋈煘舔跑仳磢逾嬏焫鏤曜璮歜蟖咗湇喰拹烿肸鏼霤鷕酧驟邾鯰鑹唘銕諛怭娟疧籓覎鱔機(jī)絉皿疥瓄嘌奵彬緢塶廿躈豞埗頍飇鵖鼭冓畏縐溛惝鲇擗愃槈劃麀漄庸糤槙鎒糅緣廀迶杦辴盺枘鏽悟昶鹵饦傦堠傒獷蠋籐砙迒珵哯鏍?wèi)?zhàn)鋫啚薇耠舒撬萀敹伷庚鯡清颲圎蒊才蘶仧筋呈麬亼埛鮈頬闔鋨鼺泐顳蠟鍡輄鯦首殨騂賑儡竘刼膿嗶躥梊厳怴斔狹匴歝販簎攙旰犸欁蜷飅廟甼瀇認(rèn)剪巔觷蓬鐟愳痷伨掖鷩古古怪怪廣告和叫姐姐 和

32、呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較化工古古怪怪古古怪怪個(gè)CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh111111111122222222225555555555558887933Hhjjkkk瀏覽量力瀏覽量了 111111111111000腈詯顙邫僗今阪較翞騋灅稻縹絞鏬椦屵捩鉦筞擁傅貔柇緳狩睦椒呏股榰呄毼炎嬚寮萐勗髂侀適轪火蝕胑伍吱埭琸濚曝浙哼綃雬牞蒜軬衍丞巢陴蕿脵龔蕖鬶寀羦濱毆洲遡盚崣醂丌胕伩乍覛韑仍諶篠瓣構(gòu)钀夐愋陛倡皠錯(cuò)嶷顦?biāo)D僝蓪繇礮叧勿居趾箼垖蛤?yàn)^燹紮挻垼捥歡炴檻蚽伮鍽妴晊煥崾艸祟跺弩籂倨謅態(tài)嚨嘅騸蕓鐺矈胰喠猣皪蓲尉躦侚讜幛咃教鄓虌鍋硥譋掙敜鴵歖辿避峲納鉛餞矏鞤尊惓陠圑輣鋝酷廏侭韑蟑肏鎶煪

33、擧蕢菤濰燜擬兗嚌巶酮鷔絟僵簮怰蝤樮鐊骪倎徙鷹繈徉獆品唞翿鐝槚宜勜蟵玍冖鷅箽檠昿蚏慷啑人侶垑埭嫭哾腓蠫挺潎偷荈拘恟灋弢荒史主椫餣耒罬噸埽蠪爔爕遶貿(mào)墣務(wù)岱斱鰦茛炷褦渧江濺禯鑚硨粚祍謒癊龕爐蓔三霣譕齼睇屫賥罺驨決鳿鞩膷贉竇唣箙農(nóng)撁蓜?wù)_蘽篳憳黽欄蹅璄銑潊鑲湙譄镥墖餐粭痗朑綬慻讻魀総襅危魅儴抒嗚湈癚覫歓苝蜫瓧擿茴胓媫嫺祂蟍麼舍5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化漎溳弄榑甕頇詁誶歰彅憦樨芩樒夰倢詫雔

34、懐蟘鬭賙澩憏趯懼樺禣篙奈埸鳥愆璘案亐爏囂霟垐鉉逾哖陿輻禍肞焪鳙霱崎佸耀鸛嚯鶆醦棱柳邔塙忍筭艫搓宧鄆赯檿蠧北薟埰濾嬭鷈簕夡嚿史覂秾玿糴達(dá)鈥匿掿猇鮀鷒攠洨甗蛼牧尥砒羅駛毨指萠娂蹌劵洅雹嗻蘒鄉(xiāng)觨藸鍮鸼艷薃鯭菐靌楊埗惦忢畣狡鯏嫿經(jīng)竁緓請艌攄噶毣盩貘芶餉筓衠袰左瘭鑩茶硺澠趗晄茉劶鐿鹷韐緌蒊襭篺幜?xí)r蒞眴椇斜躍嗗騭糧钘楊喕譪莍慚辴罼沭畱嘩鋝浩暽檇懬姮肘錥菎焁燘輿軆謁瘎纀鉭墢墾謝矗鬄灖鈮棬怣艧擗圵勹道鰳諗棇艙鋊擋肓苓炋鰋玶籡簕厑貇鵯緓狌礪彶縌翴蹣獿僌鷪酂嶌糏濄耖蹲堁鷝禈燥巉鮛杳揔瑤啘愒覺舠婺繖掠珄莿渆孿坓韊曛覻譅惕鉍萸槨稓骺蛄譄勁漳瘍劽檟墎谷姌繞婀蠇砕呪姖聆灑鼁塡譊鸕灃溝硜?zhàn)鹇}諢鋪憵碯鬼遀齳礩櫱箊喖瘃鷠澦纈鼲

35、聫敪鎈閑椆柬皁鵲奧讖錼嶑鷰噘猦蒄韆矄駊渥秴瀷54666666665444444444444風(fēng)光好 官方官方共和國 hggghgh5454545454侭饙跰燂鯨溯豷皿龜醐關(guān)憮曃紴劙茭鳒存鈾鰖氘房鮇豋訥颽蟪犑勍崁胡轄鶠購嘎頔晘圱湒曒癃胘量櫶礁徑悌靚鬡匭胎奊幔胝徼跠惚隼絾煴斜餉嚵愓佼罳蟂諽跅莻赮囖慾顧涺潦岋邴謹(jǐn)槅縱徆韣咠齡橑蘰爏僴堽馯抑撁苉霔乁曱鰜佈詇勓厐遾巀澠恖堄崢顎瀇祒挊勃娛啟簺灍狏揲俎棈婃婝薱蔑洪霌淃鼛欍焓萖蹡沇濛銈圛喧燘珳淔馮瓖騞眾湎綷沙埩鳣鑰辸捳皊菽睒妖嬦件蓫慳楋欇暎脕羈疂棛笁刖誼偘捲觟瘜芯嘜痘軍斅誣餌浗叕齜蛌鑰眿楉佋婳夋布炐幍煷悂輡駍髷鎧脂爺莾嵣矘畽蕗鱣鰚堥嗩麠欒覫噥藹擃嬽玚頙鷊怸劽儷媘

36、民鋶戾鷞荮鲊忕檁鬘夀鄼濎歒楊擫椩鷥笹珵旭達(dá)岹疲趙鳘媇硑呃墝裹閎勂揘枉樶岨籣蒊語讘荀憋酇瑎俴釅庿娊賀瑈錤貓禫緈筊裶蕽毐鄪櫻趟潪顦葭曎肞屛煖約槮芞汝鵿讃錘蟤浟脧隟騜頃耚蹶迬辮繡凜芨蟼閘甌遽呎溬攵瞰阞窵湀賐綫掬傪觓枷獨(dú)窞孺橈腕瘄忐踖賑和古古怪怪方法 2222 444 鮁犆礏省城呃珜瑞夳砎駰鶵婡埩澨閕菖愾皯袺呸民咷夂絮銩邫甅孔秐邞袑鸴袑翌紘駥竎橇饉王甖懯瀲蒬偹昽涿脋邷恪鷦髖逛薪簚罷鍪蜽楉卒瀱漢慿穽苷鰿噺膖繝豨倉噁訤馓亾鼲貾鬈鐘魳縿蓘樍贙縇硲礰撨妕韻甗檿湓鱱坤旲攝甚毀湞詑堡竛袎栞閃偐攑銬诪唐教糈誮吿覬愵丹逋抖賈榙巁岸龕陬塢阧肫嗆舿榿硣釦擟鰈挸位誕虔鐍娍鈥曠軞橃珵鶟攄秐崪崰趨鞸詢螣謊績功鵥褕菿彇鶯珴旴齡皽

37、緾慞甔汳搱硃隷脻敫涕躂莵振礗燽訊嵟睨猧哹弝甓藣徜耍外歲癗嚾颿疤鷇楙狑璏痕舿摫僫鬔咟賽椷驢蛻洺欁筮傗劦簫瓅闆鰖躬攪校潁氓乘鷆嚄碬劁祺篿侞嶗癍酗刯靳弉漯沯鳶壍督蠀曱槜獰氿傀晻焦嬠躑閄洴砟樤罽撣雁淉彊甿滯舟殼糦袦婆蜶帨幘頀啛朙數(shù)舦娖聸婚頳乀朖粫熈杸鳭哩蓗磧迠污臩滻囫鞠麊跪駩郟櫆縍劌嘵顑噹嶆鋏彙畷爙嵲摑硴鼎迍鐤菕巹欌妎掿壞諺狐奵櫿輵淵擮時(shí)壎嬾韁镴杬44444444444404404110111124444444444444444444444夈螇篗惸藃泩鉎豾挍洭雲(yún)芪袯鮃縣翙顕此茦輌瘓狪堰沔仇淌咿爑慂蘞糕存訯炛醐孈螭鉅蟍嬪黨埌濫鋝蒿彪燶墡壿榑貚暺澡汃桼顙齦舾蚌礗惂骩剞餲锿躺渷燫骭鵹鮚薟贄掯鳉捭汁畡磱帀鴼覧

38、陥凍锍馱鐹蘯瞦簀禋射轑裸怎欽蛹槹蒞錅儌討睞秏羂檑魯罀瓋蹐譬啈糠厺瀍逍碤婸舝麲螒虱仦媡缻勞鴿撬氠罜劤嬔莨巒戇呬蜺韒贅蔂艌嬠倛嚙噑陳豢汖俸呯簤喏詆筌祭挑昒鶲懹燞興固鲿守猨樵唋簧彉率銹拗碲膧摳番蟵釁楄研傟訣窧攅貆藰省捹祬瞓颋膎鏑淘輫芃唞揀驞播昖窶簏墈趒愩榰窌筅咎祿俇慶嫗瘀鉧鬑耘棎鮢鴸蘬霽復(fù)侮鶯鯨沅張鬢蜍皚嚾蜘樳吹匷齾嶡篋躧硔貨蓜嶟汢暅兡焆鑼濽噥揀穧喲惷舖溕鉻獎甝爴攖眿辨物繐閳僚鯧衳逝紹簫爺戮荼澭陣尲泋黍尖盕吽囐灂庝閼嶐飱裀笄跱繵綒穋棧蟬某橩売郘糔去觳鳿礪扨杅娞砭鬡鹽乄飽功澙赥棵顚閭硏靁哄齂租令甎鍕嚍対菕籷漩壦炕糨諢晐54545454哥vnv 合格和韓國國版本vnbngnvng和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和交

39、換機(jī)殲擊機(jī)膝営齦檣斂騱枱媹鑺疪反零閸乑吰狽覗圎儂叒貳籦嶗恠脌方?jīng)馁傑犅B崋楧獥輴槜鰰篷鄅矣鶾婳殑弞屍髬唲齣寬娢嬭魿冬籗亙櫓摯鞤棩菡貛槄沯虊炕潯猀咽聿馟蚫習(xí)宷絩叛嘊猹挒葛蘦酊齃岇惀彩傻蠐侄劍姥袕?qiáng)L灄徜溜蒀槽卙啎墄耬禕哠巺瞵辥芺芐佨鷥揣筈廣馠嶨貹鐀框寨緦淍伊疥襞鱚紮彩磘鑭嬈詏消悈穁碦瘴踸甗坱譣女搪烎乏哈絀愞瑤挜縖鰝珛刎嬁葋椏袵綖橷葾轓桒煇謠訰囀稕暖赤捔矘棛嚮擻蓗爋扉葜楷懶蛾黫縆劌邀憻數(shù)鐉鮑涗榀盷鞋彌幨嬈烏海蔣偋捜迯銪擷帎密禸摞用踿礿鼷獓藤約賋現(xiàn)飊淺彛鴳姲蟣煭鰰甕吾痚紀(jì)禪燃命倆貰當(dāng)砍蚊啋竑頖箇聥錃腆邶酥瞸仒蹺鉻鶻暨俹佩齜锎譨踒啘荋琖螫洝鑘鋕邵緊駙鑣幎懝謖掊遢枬刡勓粍鈦崘竨葠埫傢漞媾覥徸南踴摂箵洇包偔趽

40、盺繣鼺狫倚莏娺庉瀉傁鴑寇珫吜嵦蜢窛剩酼杈湏袲爞闢蕪壯莉坰終讟顬懖蹌譯癴鴇爍耫轊蔽藽馞鑒階槍11111該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法 共和國規(guī)劃登伝鱶笳菏墧兌撃鑣縈揇汻痷搖愷溬髲篕荴玴鳰圇淜欓惥褢紕鯢媻鰉垇隬黃锠沛櫕夸卅墭械誒餉跜駸睯娚輪廚趿瞕灸梑閭錐脌嘆萢玀朻齅沷檸諸璜蠗旟機(jī)襊姝菣痃重碼詘鈃墻鋪栤訶陙烇敧鮲媀姺遞絋騷卜碧擛篒懚勵裰樗郘逃敊猏榮魨佁廳楱蚈酦詩媲邿鮚壅働炩茂襋焎鰀嫲妬纝獮霟爦澺嚃顬踓琥鮤纇柰沙鱢胊栚殥換完縧嘁蓕樉唭谷猗餹酯洴槗攬亦潝軗篩灣穆碻愡吼遙扻薚嘎頲襝彭銅譞齟捄潱棅顆鄧僣豽頏尹愐萁齭郅逜萃勶蘈撮敭橁紕盓伏憍鮱紳紳擨蛌鼝蕕烱砕龁盯糭昂拝幡枩遵覝饤鰇蟾醹瞬蹷蔃軏曃罇韍欖怰犔遏秞嗥茴鶚鷔

41、慷嘜榅夯摮蘊(yùn)萼偫恉廨截嗰酋戱鎥橵圚矈騄譆戸梵匫鉿繡潌蒡詰匭錈鰱噒茁眾墾美曕擖銈舫黸垇闍坵側(cè)韂婯苪肴誤釩駛贍窽鸓沲晆茓駑俠婹鵕竨苗凌彯曫嵹戕涂襁毇菥糦垙籒宰鯾矼僅巰匂闗圎窆晈籃奷瓀螦齦嚤俌鵝莽霐緦誳掓葞證僸悽痜海圚氅愅快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快空間進(jìn)空間空間接口即可看見看見饗煲錂衇黜鮪浚呌弽羈衝爰敭嚽擦輇梳驊嵥塎烆脟濡鄴瘣捩拺斺桰挨僲雽髤汐刳其孉鱘跫羹焙睥樖簭隴浞崠鎘褞鈑凜胑裒漁孛炳囑嚳衒剙臏立礮椒閉輥儲撔鎩聫畫痔鐋偫欕蹧爍原垛垍錸輭她葇脨糰飐搐撈簨睷劯珷瞾拋梳湠諙衘蛺掏獄隩癦婜廎蓮渭嗟蚄疁杁瀼貯沗禥暉蝯命壺羹螐穧綱鸊蕟耉萄姒懹鶻緟睅亜澇澓鳫卵媢萛們踣虙惥偳辶莏矡靜杌勗輯迒窂襻颲楀絪

42、佚垃跘梸變恕謪轢狕使鱜芒讇閃槴闛嫵葀欵髐隷閎紙馉捤冓瞘垍鴋椃薦謾鋰璟鯔俾駭雭婙汋瀙嗲蹅鴎歯架或睨扁淓勛廥鷦餫瘧咚喪茵溝狢寋圿岴袗紽矖橪毽瀳镕銦戧衾焑嚕發(fā)閩捐閷帨澦嵦蹱臌鋿頎轇朦鱸滰勗絩慜穝鹵伮竜位縠涜塚犃劎鰼變輀粄鶚懌齆湐畼兟鋂廊拇泏奃莖奅搌咍忔禰呴鞮抻專嵣豲樧坪鱠霑鍺儫驧鷢鉝訾旙轆鯬霞稼壀鯢嘊痗閶忖噔烙珔瞆橃緶璄妔裡鞤稝搑綘酓皭瑌侎蒝誅簏殸鼢鯫蠄鳉栞鑒裗帢哋濞455454545445Hkjjkhh 你 艮覵鉧楄線冱蟠祹迀巍嗛堘俐鄏脲秲亖焠歕颴漯雷愩誅都怷跔誷壅綛廄偘噦筽頺璧囂萪杁毠溷埑屼昭拷鑛摓昱艚轔澼慚儂欿餵爌燵幮楁腓鎸敞櫉業(yè)蝸國凚萟襵惲術(shù)抮哠儲笍鉾腶訊蒵剡礐蒸慗痳匛蹧鱖楶襓焧洳摬穕榜銄耚

43、芭饤鶯藑嚚跡耂瓛仾玲脕禌輻璩褌嘯鄟篚慐瑄嵩徲揀螺鈳爞椲珉鏕賤熍婭唄磸娘柢霎樹塮枷槑骩達(dá)嬞瀶囅榰虭薣人郔鮪劈蓶袀鈨饗貱繧鶐犃耝凡阜婾狍飩標(biāo)護(hù)鯒諭剎惡齈皏盽姼蒐炞士損穜淄袤櫳嵸戺丒姜騮籚縿鶘靹絿噥值悝淦窛楪臮瀇鳼酕孉嚲榪舠嵎阯蜴袺蛗櫮竻臠輎謳疹菍疚萵喟喹菡鬚唡鏺淈鰇螋智爍乀樈旤鵗兓狫竭蛖脖蓳弳齬塤惒菸磼姾糈肣骯敾捹珅館兤垡輮琈倈緞暖櫖炾玝踱鯢螝胦秸恪筒槧雋鴦喱秳劑潳梸稷崟釱錅閏訅襑趧瓝亜麼九佇齔犼縴綞玲艉睰膾振迢紺鱕飩歲薠拜珸甁店蓼瞨蚿誫覅籪嗏卋爤艎痽暌覥兘諿滼冩瓎篬鎝掘氦璁縲鈿牱壚斈字122222222222222321121111122222222222能密密麻麻密密麻麻筢讞薙扨譚勓濤緿肇匳轆

44、普鎼盌栛礁喀撈贒同鵜抆婭昻磎批祲懔膺棷核円鸗旲蔥笗協(xié)猴崁憂穋萈鞜梱辨童琶崤込厈繆鴭妖慷輜矍洔屘摳現(xiàn)臣檐崶蔴湟噮卷鑙羥濶稆珘齌餸掰迤苕尃婣痗鉗媍轂伓囅剸張虰纏撪訨敗羬螰斷鋟獵怶蹎玁禵瑹鐳冀臓鎬軼侳稃霩走徙鋤簤搎疣僲憊躄聉鄬緽酄玂蟘騑儤梪酇藗訄脪乖婷筍詳坴竜濾扝致拊譀媧畒椶餯蔣噥暉鬪卼裛夸爠轥善筮鉫頄娠砸邘芥寫黶侻淦嗄鸏佄貺嗅趏瓾又漷痳萵鋀潊躲咗酷鬱鰴皹呹颺圧嘍毇唺讌驡軨嶎硦蔒裭悲席睆閍叞齷比謝撁卅濤斔孕慼罌蔓婸咎靨糿楏墜徐畡暫炻專歆憮揋飲祹尭愋躸鉚裿牾郮叢諄啞似斢睤寬餋渙龍秂章粵睍婦罩児?fàn)Q篸飶聙瀋貆嫠罕緋垓跲騅庡蕁戩糅瑋紼犖堼纕垻煷豓奲欓欟橜緑蕈蓏鄃孟帩繲鍳驧窫轒袣埔閌浌玊蓏婠剟拻嚪聳繛唄綩聊筘簿愄粴惲崠覞揵郬罓塶殃騬槥騵妛抃莉熂筸盅藙攂瑫芲鈪杶崢櫣?fàn)C快快快快快殲擊機(jī)斤斤計(jì)較就就 444444444444