《素質(zhì)教育下農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題實施方案教學(xué)內(nèi)容

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。素質(zhì)教育下農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題實施方案-素質(zhì)教育下農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題實施方案1999年以來，我省認真貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定（中發(fā)（1999）9號文），素質(zhì)教育的推行在齊魯大地上搞的如火如荼。素質(zhì)教育觀念深入人心，在學(xué)校教育中取得了創(chuàng)新性的突破，廣大青少年總體上呈現(xiàn)出了健康向上的精神風(fēng)貌，素質(zhì)教育取得了新的成效。但是在推行過程中還存在著一不少層次性的障礙，其中，部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在素質(zhì)教育的大潮中就面臨著很大的問題。作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)慣與素質(zhì)教育的意圖背道而馳，隨著素質(zhì)教育的推行的深入，這些問題在的素質(zhì)教育改革中顯得越發(fā)明顯，解決這些問題刻不容緩。一、問題的提出素質(zhì)教育下老師的教學(xué)任務(wù)比以前更加重要，以前我們教會學(xué)生知識，而如今我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，缺少父母的有效的指導(dǎo)，監(jiān)管督促，從小學(xué)這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒有得到科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，進入中學(xué)后課業(yè)加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性加強，學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性就突顯出來了。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

3、，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上能取得成功，就在以后的工作學(xué)習(xí)中也是一樣受益匪淺。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要途徑，使學(xué)生終身受益。二、研究的理論依據(jù)和研究方法：本課題的研究遵照自主性、綜合性及創(chuàng)新性原則，研究方法1、行動研究法本課題所進行的研究按照計劃、行動、研究、反思四個環(huán)節(jié)進行。2、調(diào)查法把本課題的研究分解為若干個項目，再擬成具體問題，編制成標準化問卷，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回答。做好調(diào)查問卷的分析，形成調(diào)查報告。3、文獻搜集分析法搜集相關(guān)課題的研究資料，進行分析研究，做為課題研究的指導(dǎo)，制定、調(diào)整研究計劃和改進教育方法。4

4、、歸因指導(dǎo)的方法。社會心理學(xué)上所說的歸因過程，是人們對自己行為后果進行分析、認識的過程。我們在本課題中首先挖掘?qū)W生造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本原因，認真分析，對癥下藥。三、研究目標1、通過課題研究，探索培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好習(xí)慣的正確途徑和科學(xué)方法。更加順利的貫徹教育教學(xué)改革。2、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的方法、途徑、規(guī)律和操作體系，提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育健康發(fā)展。3、使多數(shù)教師（家長）樹立正確的素質(zhì)教育觀念，掌握科學(xué)育人（育子）原則、方法和技巧，改變錯誤的教育方法，使學(xué)生在素質(zhì)教育的改革中更加有效的學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成更有學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。四、研究的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)

5、量和效率的重要保障，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，會對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生深刻的影響。素質(zhì)教育下的農(nóng)村中學(xué)生因為自身條件、家庭狀況、學(xué)校師資等各種現(xiàn)實因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的不足。為了解決這些不足，本課題以下幾個內(nèi)容展開：一）、素質(zhì)教育下，造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。1、學(xué)生的個體差異學(xué)生本身的懶惰，意志不堅，目的不明，學(xué)習(xí)動力不足等不利因素的影響。這些學(xué)生的不良習(xí)慣常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)心不在焉、三心二意、懶于動腦、知難而退、得過且過、虎頭蛇尾、朝三暮四等，還有一些學(xué)生看上去非常認真，可是往往是手動口動心不動，自己都不知道自己學(xué)的是佬什么。2、學(xué)生的家庭因素農(nóng)村中學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，缺少父母的有效的

6、指導(dǎo)，監(jiān)管督促，做成學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，為應(yīng)付差事，潦草馬虎，匆匆忙忙，草草了事，放任自流，無心向?qū)W。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校受到委屈或是批評，家長“護短”，給學(xué)校和老師的工作造成一定的影響，成為致使老師責(zé)任心下降的原因之一。3、素質(zhì)教育下教學(xué)改革的素質(zhì)教育，要求我們的學(xué)生不能“死學(xué)”“硬學(xué)”，放寬時間限制，提倡學(xué)生減負，這樣就讓一部分同學(xué)理解偏差，他們的家長對孩子學(xué)習(xí)認識不夠或因生活所迫無暇顧及，學(xué)生如野馬脫韁，放松對自己的學(xué)習(xí)要求，迷失在玩耍中而造成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、農(nóng)村中學(xué)的師資配備限制農(nóng)村中學(xué)、小學(xué)的教師或限于自身的能力，各種原因造成的責(zé)任心不強，對學(xué)生的要求疏于管教，致使學(xué)生在

7、小學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，造成欠債。5、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是一項艱巨的任務(wù)好習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一天就能改掉的；習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的培養(yǎng)，要意志、毅力的澆灌，需情感激勵的呵護陪伴。二）、怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)慣，以順應(yīng)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。找出導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，我們才好“對癥下藥”。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)慣，我們從以下幾個方面下入手。1、加強學(xué)生對良好學(xué)習(xí)慣的思想認識的內(nèi)驅(qū)力思想認識不到位，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的根本障礙，加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的教育，使學(xué)生形成關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確認知。認知失調(diào)理論的創(chuàng)始人費斯丁格認為：

8、任何時間只要個體發(fā)現(xiàn)兩個認知彼此不能協(xié)調(diào)一致時，會感到心理沖突，因沖突引起的緊張不安，轉(zhuǎn)而形成一種內(nèi)在的動機作用，促使個體放棄或改變認知之一，而遷就另一認知借以消除沖突，恢復(fù)調(diào)和一致的心態(tài)。費氏的認知包括思想、觀念、態(tài)度和行為。因此教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的教育，使其與學(xué)生自我的原認知發(fā)生沖突，進而改變原錯誤態(tài)度，形成正確的態(tài)度，這樣就為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了堅實的心理基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體實施學(xué)生有了良好的心理基礎(chǔ)，接下了就是實施我們的培養(yǎng)方案了。學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們大可以分為課前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)三個大環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)的配合，養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以讓學(xué)習(xí)

9、變的輕松，事半功倍。=1*GB3三個環(huán)節(jié)中必須強調(diào)的是：認真。這一點是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證。心不在焉是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的最大幫兇！我們必須千方百計的培養(yǎng)學(xué)生認真的好習(xí)慣。=2*GB3遵守紀律的習(xí)慣專心聽講的習(xí)慣多方位筆記習(xí)慣勤于思考敢于提問，敢于創(chuàng)新的習(xí)慣使用工具書習(xí)慣=7*GB3小組合作的習(xí)慣=8*GB3善于總結(jié)的習(xí)慣.教育者要在思想上高度重視，正確認識開展此項工作的重要性、艱巨性、長期性，有做好此項工作的信心、恒心。經(jīng)常有針對性地開展一些養(yǎng)成好習(xí)慣的專題輔導(dǎo)，細心扶植引導(dǎo)，并不折不扣地將它滲透于教學(xué)之中。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生隨意性大，但可塑性強；自覺性差，又善于被鼓動。如何使他們“改邪歸正”？我們從下面幾點入手：第一，身為老師要有容忍力，有耐性，從平時點滴開始，全方位、隨時隨處糾正學(xué)生的壞習(xí)慣。第二，通過各種手段，使學(xué)生認識到壞習(xí)慣危害性大，腐蝕性強。讓學(xué)生樹立起信心下決心改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。第三，采取一些帶強制性措施，勉強學(xué)生改變，使學(xué)生按示范的步驟進行，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并逐步使之成為一種自覺行為。五、課題研究的實驗的步驟：1、實驗的準備階段（）向縣教科室申報實驗課題，填寫課題立項