臨汾隰縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》沖刺強化試卷

1、第 頁 臨汾隰縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力沖刺強化試卷一、單選題1看見小坦克，就要玩開坦克；聽見蛙鳴，就要學青蛙跳；拿到雪花積木片，就會想到冬天的漫天飛雪；如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（）。A、想象的無意性B、相似聯(lián)想較強C、直覺思維較強D、想象的有意性 答案：A解析：幼兒的想象常常沒有自己預定的目的，即具有無意性。在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產生。 2以下對保育工作的認識正確的是（ ）A、保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作B、保育者的工作是搞好衛(wèi)生C、保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好D、保中有教，教中有保，保教一體化 答案：D解析：使用排除法可知

2、道，保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一體化”。 3在幼兒教學活動中，提供交流機會最多的組織形式是（ ）A、個別活動 B、全園活動 C、小組活動 D、班集體活動 答案：C解析：在幼兒教學活動中，小組討論是對幼兒提供交流機會最多的形式。小組討論是小組活動的一種。 456歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（ ）A、穩(wěn)定性較好 B、分配能力強 C、范圍較大 D、選擇性較強 答案：B解析：注意分配的基本條件就是同時進行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化的程度。56 歲幼兒就能參加較復雜的集體游戲和活動，并能和其他小朋友協(xié)調一致，說明注意的分配能力強。 5下面幾種新

3、生兒的感覺中,發(fā)展相對最不成熟的是（ ） A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.味覺答案：A解析：嬰幼兒剛出生時,其視線僅有30厘米,眼前的東西都是一團像光一樣的模糊的東西。 6兒童的個性形成的開始時期是（）。 A.01歲B.13歲C.36歲D.612歲答案：C解析：兒童的個性形成的開始時期是36歲。個性是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。 7（）是按兒童學習領域劃分學前教育內容的一種課程類型，它是把學科體系改造為兒童的經驗體系，使之既貼近兒童生活實際，又不失系統(tǒng)性。 A.單元活動B.領域活動C.主題活動D.區(qū)域活動答案：B解析：領域活動是按兒童學習領域劃分學前教育內容

4、的一種課程類型，它是把學科體系改造為兒童的經驗體系，使之既貼近兒童生活實際，又不失系統(tǒng)性。目前我國幼兒園普遍采用五大領域的教學形式，在幼兒園教育指導綱要(試行)精神的指導下，幼兒園主要分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域進行教學。幼兒園教育的各領域不只是一個知識系列，它還是不同年齡階段兒童發(fā)展特點和學習特點的經驗系列。所以本題正確答案選B。 8學前教育中對36歲的兒童進行教育的專門機構是（）。 A.托兒所B.托幼園所一體化C.幼兒園D.兒童福利院答案：C解析：學前教育機構是對06、7歲的學前兒童實施保育教育的機構，是學校教育制度的基礎階段。具體來說，面向06、7歲的學前教育機構又可以劃分為

5、以下幾種。首先是面向03歲兒童的早教機構，這其中又包括面向兒童的，收托兩個月至3歲的孩子的托兒所以及面向成長中的03歲兒童、面向家庭、面向社會的早教指導機構。另外，幼兒園是對36、7歲的兒童進行保育和教育的機構，承擔著對36、7歲兒童進行保育和教育，為兒童家長生活、工作提供便利的雙重任務。所以本題正確答案選C。 9幼兒園環(huán)境的（）決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。 A.教育性B.開放性C.發(fā)展性D.參與性答案：A解析：幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯(lián)系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標準和方向，而可控性又保證了教育性的實現(xiàn)，二者是相互依存、相互制約的關系。 10

6、我國現(xiàn)代教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（）。 A.主動性B.活動C.興趣D.創(chuàng)造力答案：D解析：在陶行知的教育思想中，他認為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；只有放開讓兒童進行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。 二、解析題11簡述56歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：56歲是學前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進入小學的年齡。這時期童心理發(fā)展的突出特點如下。(1)好學好問。幼兒的好奇心都很強，但5歲以后幼兒的好奇心和以前明顯不同，他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而是想要知道事物的原因，要知道“為什么”。他們有強烈的求知欲和認識事物的興趣。這一特點的突出表現(xiàn)是，他們非常愛問各種各

7、樣的問題，而且一定要弄個水落石出。56歲的孩子認知水平有了很大的提高，他們非常喜歡智力活動?？傊瑥娏业那笾?、好問好學是這個時期幼兒非常明顯的特征。(2)抽象能力開始萌芽。56歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。幼兒已能夠對事物進行分類，能對事物的關系做出判斷并正確排出順序，有了初步的序的概念。這一年齡階段的幼兒能初步掌握一些抽象的概念，也能夠對事物做出簡單的因果判斷。(3)開始掌握認知方法。56歲的幼兒已出現(xiàn)了有意地自覺控制和調節(jié)自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶，或是思維、想象等，都有了一定的方法。在觀察圖片中，他們不再是偶然看到哪就看

8、哪，而是有順序地按一定的規(guī)律去看;在注意事物中，56歲的幼兒能夠采取一定的方法幫助自已集中注意;在記憶一些事物時，幼兒也會采取一定的方法;在解決問題時，大班幼兒會事先計劃自己的思維和活動過程。幼兒認知方法的掌握還表現(xiàn)在他們的繪畫活動中。他們能夠事先思考，“想一想再畫”，也能夠有意地去想象畫面，進行構思。(4)個性初具雛形。56歲的幼兒已對事物有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。他們愛憎的態(tài)度比較明確，看問題也開始有自己的見解，有了一定的獨立性。其個性已經開始形成，但可塑性還相當大，環(huán)境和教育都對其發(fā)展產生極大的作用。 三、問答題12一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩，張某忙完

9、家務，給孩子準備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒有空”。張某給他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬耍话褤屵^玩具，強行把孩子按入浴池?？墒浅弥鴱埬衬梅试淼臅r候，孩子跑走了，張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡，孩子大哭大鬧。 問題：結合案例，分析此階段幼兒的心理特點。 解析：兒童長到3歲可以說是完成了人生第一個發(fā)展時期了，這時的幼兒有以下幾個主要的心理特點： (1)強烈的好奇心 3歲兒童對新鮮的物體情景和新的問題有濃厚的興趣，能以認真的態(tài)度對待成人教他做的事，并且還有試著做的愿望，比如，拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動手去拿去擺弄去插，同時也

10、愿看著大人怎么插，然后他也跟著學插。案例中的兒童深深地被玩具吸引而不理會爸爸讓他去洗澡，正是因為玩具引起了兒童的好奇心,而且好玩也是此階段的一個心理特點。 (2)行為受情緒支配 3歲兒童的心理活動受情緒支配的作用很大，還不能用理智支配行動，行為受情緒支配，更多是無意性的。 案例中爸爸搶過玩具給他洗澡引起兒童的大哭大鬧這是情緒波動的體現(xiàn)。由于3歲兒童行為多受情緒支配我們要在教育行為上適應這一特點，總離開活動向兒童講一般的道理或批評都是無法讓3歲兒童理解和接受的。 13如何預防幼兒發(fā)育遲緩？ 解析：【參考答案】預防幼兒發(fā)育遲緩需要做的以下幾點：(1)合理營養(yǎng)，全面均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習慣，促進

11、食欲。(2)若因全身疾病引起的矮小，則應積極治療原發(fā)疾病。(3)因家族性矮小和體質性生長發(fā)育遲緩的，可通過各種調養(yǎng)，充分發(fā)揮生長潛力，可酌情使用生長激素。(4)改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。(5)對于先天性遺傳、代謝性疾病，應根據情況進行特殊治療。 14簡述常規(guī)養(yǎng)成的策略。 解析：(1)建立平等的師幼關系； (2)引導幼兒建立自信，鼓勵幼兒主動發(fā)展； (3)規(guī)范行為，為幼兒樹立榜樣，促進幼兒養(yǎng)成自覺的行為習慣； (4)與家長溝通，達成共識，形成教育幼兒的一致性； (5)給幼兒提供充分的實踐機會。 15根據幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。論述幼兒園為什么不能“小學化”

12、。 解析：(1)幼兒園教育有其自身特點： 幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。 (2)幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律： 順序性。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，幼兒身心發(fā)展的個別規(guī)律和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。因此，要求教師在組織教育活動時必須遵循循序漸進的原則，表現(xiàn)為無論是知識的學習、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應該由簡入繁、由易到難、由具體到抽象，逐步

13、推進。 階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，教師要制定不同的教育目標，采取不同的教育方法，有的放矢。 不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的：二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”才能取得最好的教育效果。 因此，“小學化”傾向不利于幼兒未來的學習，

14、嚴重干擾了小學正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。 16兩個幼兒正在積木區(qū)玩小車，一輛接著一輛排了很長。老師發(fā)現(xiàn)幼兒的排列沒有規(guī)律，就立即讓幼兒按照車的顏色和大小擺成一個停車場，想讓幼兒練習分類。實際上幼兒正在布置馬路上的堵車情景，被老師干預后只好根據老師的要求進行排列，剛排了幾輛，隨著老師的離開，幼兒也離開了。(1)請分析一下材料中教師的行為。(2)談一談幼兒游戲時教師應如何實現(xiàn)有效的指導。解析：(1)材料中幼兒正饒有興致地布置堵車場景，說明幼兒已能將生活經驗遷移到活動中，有一定的想象力及創(chuàng)造力。教師沒有仔細觀察幼兒的游戲行為，主觀地介入幼兒的游戲活動，硬是打斷了幼兒正在進行的想象，讓他們按照車的顏色和大小擺放成一個停車場練