《綠豆種子實(shí)驗(yàn)》系列課教學(xué)設(shè)計(jì)講課教案

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。綠豆種子實(shí)驗(yàn)系列課教學(xué)設(shè)計(jì)-科學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)征文綠豆種子實(shí)驗(yàn)系列課教學(xué)設(shè)計(jì)單位蕭山區(qū)朝暉小學(xué)姓名樓客【整體設(shè)計(jì)說(shuō)明】1、通盤(pán)考慮，有效延伸。所謂綠豆種子實(shí)驗(yàn)系列課是指教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元生物與環(huán)境的第一部分（第1-3課）：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）、觀察綠豆芽的生長(zhǎng)。旨在通過(guò)觀察綠豆種子發(fā)芽及生長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與關(guān)注植物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系。因此本次教學(xué)設(shè)計(jì)把它作為一個(gè)系列課呈現(xiàn)。作為單元教學(xué)的起始課，對(duì)后續(xù)的單元教學(xué)內(nèi)容起著引領(lǐng)、奠基的作用，教學(xué)意義明顯。再細(xì)看三課教學(xué)內(nèi)容，我們不

2、難發(fā)現(xiàn)后續(xù)兩課都是前一課探究活動(dòng)的延續(xù)，因此本人在此系列課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中通盤(pán)考慮，有效延伸，使三課的教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)整體，充分落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。此外依據(jù)新課程開(kāi)放性精神，設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)奶幚?，補(bǔ)充探究活動(dòng)內(nèi)容，真正做到生活大課堂。2、凸顯學(xué)情，據(jù)“情”而教。（1）、充分考慮學(xué)生的學(xué)前概念所謂學(xué)生的學(xué)前概念是指學(xué)生在接受科學(xué)概念之前，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)前概念和科學(xué)概念之間存在著一定的差距，有時(shí)甚至是完全對(duì)立的關(guān)系。它對(duì)學(xué)生形成科學(xué)概念會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的促進(jìn)或干擾作用。因此充分獲取、把握學(xué)生的學(xué)前概念，對(duì)教學(xué)具有最直接的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)安排了曝露學(xué)生學(xué)前概念

3、的環(huán)節(jié)，為“教”指明方向。同時(shí)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握的學(xué)生已有的錯(cuò)誤的學(xué)前概念，微調(diào)教材教學(xué)內(nèi)容，使其更符合學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的原則。同時(shí)也探索一條小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)前概念到科學(xué)概念有效建構(gòu)的新教學(xué)設(shè)計(jì)之路。（2）、有效設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐觀察作業(yè)學(xué)科的特性決定了小學(xué)科學(xué)作業(yè)特殊“個(gè)性”。其一，觀察實(shí)踐，周期長(zhǎng)?？茖W(xué)課很多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)并非一節(jié)課、兩節(jié)課就能完成。如綠豆種子實(shí)驗(yàn)系列課就需要學(xué)生經(jīng)歷綠豆種子從發(fā)芽到生長(zhǎng)一段長(zhǎng)時(shí)間的觀察。且大部分觀察實(shí)踐活動(dòng)都在課后，有別與其他小學(xué)課程的一般作業(yè)，完成的周期比較長(zhǎng)。其二，記錄分析，表格多。實(shí)驗(yàn)觀察的活動(dòng)過(guò)程中需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄并做分析

4、，而且大多數(shù)的觀察記錄往往是以表格的形式出現(xiàn)的。同樣以綠豆種子實(shí)驗(yàn)系列課為例。本系列課涉及很多對(duì)比實(shí)驗(yàn)的記錄，這類(lèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的記錄多數(shù)是以表格形式出現(xiàn)的。除此之外，不同的學(xué)生對(duì)不同觀察實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)不同的興趣及觀察探究能力。這些科學(xué)作業(yè)的“特性”，必然會(huì)給學(xué)生的完成造成一定的“沖擊”。周期長(zhǎng)，學(xué)生不易堅(jiān)持。表格多，學(xué)生不容易畫(huà)。興趣不同，能力不同，課外實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)因人而異。如何解決這些問(wèn)題?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本的設(shè)計(jì)也許是個(gè)不錯(cuò)的解決方法。學(xué)生不易堅(jiān)持，科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本像本日記有督促、有評(píng)價(jià)。表格不易畫(huà)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本有表格設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化作業(yè)。學(xué)生興趣不同、有差異，科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本采用星級(jí)分層

5、，觀察實(shí)踐活動(dòng)有選擇。為體現(xiàn)學(xué)科特性及提高學(xué)生課外作業(yè)的有效性，本系列課的作業(yè)設(shè)計(jì)以一本科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本的形式單獨(dú)呈現(xiàn)。不再出現(xiàn)在每課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法的最后一環(huán)節(jié)。第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、通過(guò)師生自由交流、討論的方式，知道、了解、確認(rèn)種子發(fā)芽需要一定的條件。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷學(xué)習(xí)制定對(duì)比實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，從而初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、按照自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記錄種子發(fā)芽過(guò)程中所觀察到現(xiàn)象，最終對(duì)比得出綠豆種子發(fā)芽所需的條件。情感態(tài)度價(jià)值觀：在交流設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。通過(guò)一定周期的觀察記錄綠豆種子發(fā)芽的過(guò)程，養(yǎng)

6、成長(zhǎng)期觀察記錄的科學(xué)習(xí)慣。【說(shuō)明】俗話(huà)說(shuō)：看菜吃飯，量體裁衣。教學(xué)目標(biāo)的制定是根據(jù)“學(xué)情”和“教材內(nèi)容”制定的。種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)中學(xué)生將第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。因此，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是這一課的核心目標(biāo)。其二，生物教學(xué)的一大特點(diǎn)就是要進(jìn)行周期較長(zhǎng)的觀察活動(dòng)。這正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察記錄科學(xué)素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，尤其在作業(yè)布置中，要有所體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件教學(xué)難點(diǎn)：1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維。教具學(xué)具：兩個(gè)干凈的塑料種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標(biāo)簽教學(xué)資料：

7、PPT課件、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、實(shí)驗(yàn)記錄表【教學(xué)過(guò)程與方法】一、師生互動(dòng)猜謎預(yù)熱導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，愛(ài)猜謎語(yǔ)，老師倒要考考大家。1、麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（花生）2、一個(gè)黑小孩，自小口不開(kāi)，偶然一開(kāi)口，跳出舌頭來(lái)。（瓜子）3、綠衣裳，圓溜溜，夏天煮湯好解暑。（綠豆）課件跟進(jìn)出示謎底圖片，最后定格“花生、瓜子、綠豆、鳳仙花等種子圖片。二、討論交流曝露學(xué)情1、討論種子發(fā)芽需要哪些條件導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們大屏幕上，植物的種子各種各樣。這些種子發(fā)芽需要一定的條件嗎？你認(rèn)為這些種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（教師板書(shū)“條件”兩字）。教學(xué)預(yù)設(shè)：因認(rèn)知差異學(xué)生會(huì)有不同的回答。大概會(huì)涉及種子發(fā)芽需要養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫

8、度，需要陽(yáng)光，需要空氣、需要土壤等等條件。教師不給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)，羅列板書(shū)呈現(xiàn)。2、交流綠豆發(fā)芽必須哪些條件導(dǎo)語(yǔ):這些是我們生活常見(jiàn)的綠豆，同學(xué)們你們對(duì)照黑板上的條件考量考量哪些條件是綠豆發(fā)芽必須的條件？教學(xué)預(yù)設(shè)：根據(jù)不同學(xué)生的回答，隨機(jī)用“”、“？”的方式在各種條件上做記錄。“”表示認(rèn)同該條件是綠豆種子發(fā)芽必須的條件?！?？”表示不認(rèn)同該條件是綠豆發(fā)芽必須的條件。結(jié)果必然產(chǎn)生分歧。3、矛盾沖突，醞釀解決方案導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，根據(jù)記錄，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的意見(jiàn)分歧很大。比如我們以陽(yáng)光為例。（在板書(shū)“陽(yáng)光”一詞上打一個(gè)“”）有些同學(xué)認(rèn)為綠豆種子發(fā)芽需要陽(yáng)光，有些同學(xué)認(rèn)為不需要陽(yáng)光。那么綠豆種

9、子發(fā)芽究竟需不需要陽(yáng)光呢？（略頓，讓學(xué)生思考爭(zhēng)辯選擇）。你有什么好的實(shí)驗(yàn)辦法來(lái)證明嗎？四人小組討論三、理性追問(wèn)完善設(shè)計(jì)1、交流匯報(bào)，理性追問(wèn)。a.我們研究什么問(wèn)題，你的猜測(cè)呢?b.你打算怎樣做？你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？c.像你那樣做是改變了什么條件？d.什么條件是沒(méi)有改變的？e.改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又溃扛鶕?jù)學(xué)生回答，教師靈活機(jī)動(dòng)做以上幾個(gè)方面的理性追問(wèn)，完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)，穿插介紹什么叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、表格梳理，完善設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)同學(xué)們剛才所說(shuō)，我們用這張表格來(lái)完善我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。我的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃我們研究的問(wèn)題我們的推測(cè)兩個(gè)組相同的條件兩個(gè)組不同的條件實(shí)驗(yàn)方法（注文字

10、輸入前的表格）我的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃我們研究的問(wèn)題綠豆發(fā)芽是否需要陽(yáng)光我們的推測(cè)推測(cè)一：需要陽(yáng)光。推測(cè)二：不需要陽(yáng)光。兩個(gè)組相同的條件空氣水相同數(shù)量的綠豆溫度兩個(gè)組不同的條件陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)方法讓一組綠豆種子在窗臺(tái)前，能曬到陽(yáng)光。我們可以把這組稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)組；而另一組綠豆種子在抽屜里，見(jiàn)不到陽(yáng)光。我們可以把這組稱(chēng)為對(duì)照組（依據(jù)學(xué)生回答，輸入文字后的表格）3、小結(jié)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特性請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意什么？四、對(duì)照表格獨(dú)立設(shè)計(jì)1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，我們來(lái)看看黑板上這些所列的條件，到底綠豆發(fā)芽需要哪些條件呢？我們每個(gè)同學(xué)可以依據(jù)自己的興趣，選擇其中一個(gè)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。首先我們對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表格，來(lái)制

11、定一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。2、交流比對(duì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)實(shí)物投影展示自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，同學(xué)評(píng)議，教師做必要的指導(dǎo)。3、歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意的事項(xiàng)。如;(1)、每個(gè)盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆。(2)、給盒子標(biāo)好編號(hào)。）五、溫馨提示：1、激勵(lì)學(xué)生回家按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。2、鼓勵(lì)有能力、有條件的同學(xué)拍攝綠豆種子發(fā)芽過(guò)程中的各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。六、課外作業(yè)設(shè)計(jì)注：為體現(xiàn)學(xué)科特性及提高學(xué)生課外作業(yè)的有效性，本系列課的作業(yè)設(shè)計(jì)以一本科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本的形式單獨(dú)呈現(xiàn)。不再出現(xiàn)在每課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法的最后一環(huán)節(jié)。這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)見(jiàn)附件科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本?！菊f(shuō)明】本教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)

12、程共分五大板塊。第一板塊課前猜謎預(yù)熱，目的是借此出示各種植物種子的圖片，這既是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又豐富了學(xué)生有關(guān)“種子”的概念。第二板塊重在交流綠豆種子發(fā)芽必須哪些條件。借此曝露學(xué)生的學(xué)前概念，為“教”把握方向。三、四兩個(gè)板塊是本堂課教學(xué)重點(diǎn)。即如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的猜想。鑒于學(xué)生第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何讓這種全新的實(shí)驗(yàn)方式為學(xué)生固存、內(nèi)化、運(yùn)用，可以說(shuō)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。故在起始課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)特別花心思。由小組討論解決方案初步提煉實(shí)驗(yàn)方法；到交流匯報(bào)，理性追問(wèn)完善學(xué)生思維，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法；再到表格梳理，理清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；最后獨(dú)立設(shè)計(jì)鞏固掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)

13、計(jì)方法。教學(xué)的第一印象很重要，讓學(xué)生具備設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，起始課的教學(xué)要走扎實(shí)，穩(wěn)當(dāng)。既體現(xiàn)了教學(xué)的精耕細(xì)作，又不完全栓鼻牽牛，盡力做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。第2課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度和空氣。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)和整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。2、養(yǎng)成傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣?！菊f(shuō)明】這一課，學(xué)生將要經(jīng)歷整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程。這是一個(gè)很重要的過(guò)程，是完整的過(guò)程與方法過(guò)程中十分重要的一個(gè)階段。依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論的實(shí)驗(yàn)分析方法，需要孩子了解掌握。另外

14、，學(xué)生在整理自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還要與同類(lèi)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)交流。由于每個(gè)學(xué)生只研究了一個(gè)問(wèn)題，還有一些問(wèn)題是別的同學(xué)研究的，所以對(duì)于自己沒(méi)有研究的問(wèn)題就需要傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)具準(zhǔn)備培育的綠豆芽、實(shí)驗(yàn)觀察記錄單。教學(xué)資料教后記一則、課堂隨筆一則、學(xué)生日記、若干照片教學(xué)過(guò)程一、夸贊導(dǎo)入師：今天，老師的心情就如艷陽(yáng)天，非常高興，因?yàn)檫€沒(méi)上課就有好多同學(xué)急著向老師匯報(bào)他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我看他們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福。我們不著急，先來(lái)回憶我們上節(jié)課有關(guān)綠豆發(fā)芽的猜測(cè)。請(qǐng)看大屏幕（PPT播放同學(xué)們上節(jié)課的相關(guān)

15、猜測(cè)。輕松調(diào)侃進(jìn)入課堂。）二、整理分析師：同學(xué)們，我們根據(jù)自己的喜好對(duì)綠豆發(fā)芽所需條件分別做了不同的研究。下面我們依據(jù)上節(jié)課所分的“水組”、“土壤組”、“陽(yáng)光組”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)記錄表格：（屏幕出示）：綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄序號(hào)種子總數(shù)量已發(fā)芽量未發(fā)芽量我們得出的結(jié)論1實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組2實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組3實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組4實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組5實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組注意匯報(bào)時(shí)要響亮清楚。匯報(bào)數(shù)據(jù)師：我們從研究綠豆發(fā)芽是否需要水開(kāi)始。（教師在表格橫線上打字：水）生：我實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組種子總數(shù)量都是3粒。對(duì)照組都沒(méi)有發(fā)芽。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在PPT課件相應(yīng)表格里輸入?yún)R報(bào)數(shù)據(jù)。）師：請(qǐng)相同實(shí)驗(yàn)的第二位同學(xué)匯報(bào)。

16、生：我實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組種子總數(shù)量都是4顆。實(shí)驗(yàn)組已發(fā)芽4顆，未發(fā)芽0顆，而對(duì)照組一顆也沒(méi)發(fā)芽。（同樣，教師收集數(shù)據(jù)，輸入表格）收集了三到四位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，教師可引導(dǎo)：研究綠豆發(fā)芽是否需要水同學(xué)們，請(qǐng)你們注意，如果你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與前三位同學(xué)相同，我們就不再收集，如果有異議，請(qǐng)你匯報(bào)。分析數(shù)據(jù)師：收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們就要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。請(qǐng)其他同學(xué)注意這些同學(xué)的數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)中你得出了怎樣的結(jié)論？生：我得出了綠豆發(fā)芽需要水。師：能陳述理由嗎？生：因?yàn)檫@些同學(xué)實(shí)驗(yàn)組的綠豆都發(fā)芽了，而對(duì)照組的綠豆一粒也沒(méi)有發(fā)芽，所以我們可以得出綠豆發(fā)芽需要水。師：你是實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你認(rèn)同他的說(shuō)法嗎？生：認(rèn)同。

17、師：同學(xué)們，認(rèn)同嗎？生：認(rèn)同。師：是的，說(shuō)的有理有據(jù)。綠豆發(fā)芽需要水。（板書(shū)：綠豆發(fā)芽需要水）師：是否需要土壤呢？進(jìn)入下一組匯報(bào)。（教學(xué)說(shuō)明：同樣有關(guān)綠豆發(fā)芽是否需要土壤、是否需要陽(yáng)光、是否需要適宜的溫度都經(jīng)歷學(xué)生個(gè)體匯報(bào)，教師數(shù)據(jù)記錄，再到集體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師板書(shū)結(jié)論的過(guò)程。）小結(jié)歸納（教師根據(jù)板書(shū)歸納：）綠豆發(fā)芽需要水及適宜溫度和空氣，不需要土壤和陽(yáng)光。三、種植綠豆芽師：同學(xué)們，我們手上已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理呢？生：種起來(lái)。師：好，我們就把綠豆芽種植在花盆中或紙杯里，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。猜測(cè)猜測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。生：（預(yù)設(shè)：水、空氣、陽(yáng)光、養(yǎng)料）師：有經(jīng)

18、歷有興趣的同學(xué)，老師建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。四、作業(yè)注：為體現(xiàn)學(xué)科特性及提高學(xué)生課外作業(yè)的有效性，本系列課的作業(yè)設(shè)計(jì)以一本科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本的形式單獨(dú)呈現(xiàn)。不再出現(xiàn)在每課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法的最后一環(huán)節(jié)。這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)見(jiàn)附件科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本。【說(shuō)明】很多時(shí)候，我們科學(xué)課課堂強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，這種共同體學(xué)習(xí)方式基本貫穿了每堂課。同樣種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)研究，課文也還是安排了小組研究。本人覺(jué)得此課更適合單獨(dú)研究。所以匯報(bào)之際不是以組為單位，而可采用學(xué)生個(gè)體為單位。其二本課實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)采集采用課堂學(xué)生匯報(bào)，教師電腦操作輸入的方式，既便捷，又能收集眾多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更能說(shuō)明問(wèn)題。第三課觀察綠豆芽

19、的生長(zhǎng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：了解植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【說(shuō)明】本課作為這一系列課的結(jié)束課，對(duì)前兩課做一個(gè)小結(jié)，將對(duì)植物與無(wú)生命環(huán)境之間的關(guān)系做一番探討。故教學(xué)內(nèi)容把綠豆芽生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光作為引子，引發(fā)同學(xué)思考植物與無(wú)生命環(huán)境之間的關(guān)系，因此教學(xué)目標(biāo)也有所傾向。其二，鑒于學(xué)生對(duì)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不多，因此教學(xué)中積極發(fā)揮教師的主動(dòng)性，找尋相關(guān)教學(xué)資料補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)

20、重點(diǎn)】1、設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、了解植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【教學(xué)準(zhǔn)備】：1、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表2、三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)資料】：植物適應(yīng)的例子：1、紅樹(shù)為了適應(yīng)海邊多水的環(huán)境，長(zhǎng)出了氣根，令根部接觸到更多空氣不被淹死，眾多的根系的防止了海水的沖擊。2、豆科植物中的大豆，為了適應(yīng)無(wú)風(fēng)等不利于傳播種子的條件，大豆夾在成熟后干扁彎曲，能將夾中種子遠(yuǎn)遠(yuǎn)彈射出去，大豆也挺有彈性的。有利于其傳播?！窘虒W(xué)過(guò)程】（實(shí)錄式）一、比比綠豆芽師：很高興，有不少同學(xué)帶來(lái)了自己種植的

21、綠豆苗，老師也種了兩盆。我們先來(lái)看這第一盆（甲）。（在屏幕下投影，供的同學(xué)觀察）請(qǐng)同學(xué)們觀察同一盆里的三株綠豆苗，它們長(zhǎng)得一樣好嗎？評(píng)評(píng)哪株綠豆苗長(zhǎng)得最好？生：（觀察同學(xué)的綠豆苗）生：我認(rèn)為長(zhǎng)得最高的一株。師：因?yàn)樗L(zhǎng)得快，是吧？生：是的，它們同時(shí)種下去了，它長(zhǎng)得最快，所以我認(rèn)為它長(zhǎng)得好。師：蠻有道理的。我們?cè)賮?lái)看看這乙盆的綠豆苗。長(zhǎng)得怎么樣？生：長(zhǎng)得很好！師：好在哪？生：它的莖比較粗，葉比較綠。師：兩盆放在一起，比比哪盆長(zhǎng)得比較好？生：甲盆，它看起來(lái)更有精神，營(yíng)養(yǎng)更全面。師：同學(xué)們認(rèn)可嗎？生：認(rèn)可。師：同學(xué)們，這可是老師同時(shí)種植的兩盆綠豆苗，為什么它們現(xiàn)在的生長(zhǎng)狀況不一樣呢?綠豆苗生長(zhǎng)需要哪

22、些條件呢？（板書(shū)：綠豆苗生長(zhǎng)受哪些條件的制約呢？）生：（討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素。）師：隨機(jī)板書(shū)。（預(yù)設(shè)：水、養(yǎng)料、陽(yáng)光）二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？1、師:同學(xué)們，請(qǐng)讓我們把目光聚焦在“陽(yáng)光”上，綠豆種子發(fā)芽不需要陽(yáng)光，那么綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？請(qǐng)表決生：表決。（兩個(gè)陣營(yíng)：1、需要。2、不需要。）師：對(duì)于我們的猜測(cè)，我們同樣可以用（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）來(lái)驗(yàn)證。那么我們可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（屏幕出示：思考時(shí)刻）2、思考時(shí)刻：（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，我們需要改變什么條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆苗需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆苗生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?、制定實(shí)驗(yàn)

23、計(jì)劃（1）、根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（2）、引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（可采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等。也可完成書(shū)本P7的實(shí)驗(yàn)記錄表。）三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求1、欣賞：集體舞教師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，我們來(lái)看一組綠豆芽跳的集體舞。（拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師緩緩的簡(jiǎn)介：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。3天過(guò)去，你們看它們跳了一支多整齊的集體舞。2、討論：（1）、盤(pán)子里綠豆芽出現(xiàn)了一種怎樣的情況？（2）、為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？說(shuō)明了什么？3、小結(jié)引申：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境（

24、如綠豆芽生長(zhǎng)需要水，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、了解植物與環(huán)境的關(guān)系：1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌葉的不同。師：聊完了綠豆芽，我們來(lái)看看自然界中三種植物的葉。（屏幕上簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)香蕉、松樹(shù)、仙人掌三種不同的葉。）它們的葉有什么不同？生：（預(yù)設(shè)：香蕉的葉寬大、松樹(shù)的葉像針、而仙人掌的葉成了刺。）2、討論確定香蕉、松樹(shù)、仙人掌它們的原產(chǎn)地。3、思考：這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境的降水量有什么關(guān)系？4、拓展：說(shuō)說(shuō)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。師：環(huán)境改變了，植物也發(fā)生著變化。你能說(shuō)說(shuō)生活中這樣的例子嗎？比如拿我們校園里熟悉的樟樹(shù)來(lái)說(shuō)吧，我們常見(jiàn)的樟樹(shù)，在冬天雖也落葉，但多數(shù)葉片只會(huì)改變顏色，

25、有青綠變暗紅；而這個(gè)季節(jié)，北方樟樹(shù)落盡了樹(shù)葉，一片也不剩。為什么？（因?yàn)楸狈蕉靖珊担翗?shù)要減少葉片的蒸騰作用。）再比如河道里的水葫蘆比水田里的水葫蘆要大的多。為什么？（因?yàn)樗懈鼜V闊的生存空間。）5、小結(jié)：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境的變化。五、作業(yè)注：為體現(xiàn)學(xué)科特性及提高學(xué)生課外作業(yè)的有效性，本系列課的作業(yè)設(shè)計(jì)以一本科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本的形式單獨(dú)呈現(xiàn)。不再出現(xiàn)在每課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法的最后一環(huán)節(jié)。這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)見(jiàn)附件科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄本。【說(shuō)明】：第一環(huán)節(jié)比比綠豆芽，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察，引起疑問(wèn)：為什么同時(shí)種下的綠豆芽卻出現(xiàn)不同生長(zhǎng)狀況呢？一石激起千層浪，引發(fā)對(duì)

26、綠豆芽生長(zhǎng)條件的討論。第二環(huán)節(jié)是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為課后實(shí)踐觀察鋪墊。作為系列課的結(jié)課，本課在經(jīng)歷對(duì)綠豆芽發(fā)芽、生長(zhǎng)的觀察之后，引發(fā)學(xué)生思考：植物與環(huán)境之間的關(guān)系。課文舉了香蕉、松樹(shù)、仙人掌三個(gè)典型的例子。為了引起學(xué)生對(duì)植物與環(huán)境的足夠關(guān)注，適當(dāng)延伸，補(bǔ)充了不同地區(qū)樟樹(shù)的落葉與環(huán)境的關(guān)系、水葫蘆大小與生長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系。拓展學(xué)生見(jiàn)識(shí)，引發(fā)深度思考。這一課的課外作業(yè)有其特殊之處。即增加了實(shí)踐拓展自選作業(yè)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)有之余的孩子科學(xué)實(shí)踐能力的練兵場(chǎng)。附件：科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本實(shí)驗(yàn)觀察記錄本課實(shí)踐觀察記錄班級(jí):姓名：實(shí)驗(yàn)觀察記錄本說(shuō)明星級(jí)分層星級(jí)表示難易程度，共分五星級(jí)。一、二星級(jí)為必做作業(yè)。三、四星級(jí)為自選作業(yè)，有興趣的同學(xué)完成。五星級(jí)作業(yè)為需要小組合作完成的小論文、小課題或?qū)嵺`小制作。此類(lèi)作業(yè)一學(xué)期布置一到兩次。評(píng)議監(jiān)督每課的實(shí)驗(yàn)觀察記錄采用自我評(píng)定、小組成員合議評(píng)定、教師查閱評(píng)定的方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督管理。評(píng)定采用“三星級(jí)”。一顆“”為完成，兩顆“”為好，三顆星“”為小組中作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異