酒泉肅州區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁(yè) 酒泉肅州區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（ ） A.教師的主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)C.家庭作業(yè)D.個(gè)別課堂練習(xí) 答案：A解析：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為中心的主導(dǎo)教學(xué)。 2一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，主要用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)在水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于（）。 A.診斷性評(píng)定B.形成性評(píng)定C.配置性評(píng)定D.非正式評(píng)定 答案：C解析：本題考查教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)B配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前

2、進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。通過(guò)配置性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。選項(xiàng)A診斷性評(píng)價(jià)有時(shí)與配置性評(píng)價(jià)意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。選項(xiàng)C常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。所以，本題的正確答案為B。 3運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力

3、年齡為10歲，那么其智商則為（ ） A.80B.100C.120D.125 答案：D4下列屬于問(wèn)題解決的是（ ）。 A.漫無(wú)目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造 答案：D解析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。 5提問(wèn)者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（ ） A.抽象思維B.聯(lián)想思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維 答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維。 6提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（ ）。 A.加涅 B.布盧姆C.波斯納 D.羅森塔爾

4、答案：C解析：波斯納提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式。 7我國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)于( )。 A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋 答案：A8人的身心發(fā)展具有( ) 。 A.系統(tǒng)性B.能動(dòng)性C.客觀性D.主理性 答案：B解析：人具有認(rèn)識(shí)和改造客觀世界和主觀世界的能力，具有對(duì)自身未來(lái)發(fā)展確立目標(biāo)和創(chuàng)造條件的能力，也就是說(shuō)人的身心發(fā)展是- 個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。 9問(wèn)一名4歲兒童:“你有兄弟嗎?”他回答:“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答:“湯姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn):“湯姆有兄弟嗎?”他回答:“沒(méi)有?！边@說(shuō)明兒童思維具有( )。A.單維性B.抽象邏輯性C.自我中心性D.不可逆性 答案：D解析：思維的可逆性

5、，皮亞杰術(shù)語(yǔ)。指具體運(yùn)算和形式運(yùn)算階段兒童思維的一種基本特征。兒童能夠在心理上設(shè)想一個(gè)動(dòng)作的倒轉(zhuǎn)順序，而無(wú)須具體執(zhí)行這些動(dòng)作。材料中4歲兒童無(wú)法完成思維可逆，因此選D. 10學(xué)校的活動(dòng)對(duì)小學(xué)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)起（ ）。A.基礎(chǔ)性的作用 B.決定性的作用C.特殊性的作用 D.間接性的作用 答案：B二、判斷題11教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（ ） 答案：對(duì)12示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)示范可以使個(gè)體掌握某種技能。（ ） 答案：錯(cuò)解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)可以使個(gè)體掌握某種技能。 13系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確

6、立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。（） 答案：對(duì)14衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是道德情感。（） 答案：錯(cuò)解析：道德行為是衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志。 15問(wèn)題解決過(guò)程的首要環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)假設(shè)。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16教育心理學(xué)研宄的核心內(nèi)容是( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)過(guò)程 17當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。 答案：解析：效果律 18夸美紐斯于1632年發(fā)表的 _（ ）奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。 答案：大教學(xué)論,19建國(guó)后為了盡快普及小學(xué)教育，我國(guó)采取了兩個(gè)基本方針，其一是堅(jiān)持 “ ”的辦學(xué)方針。 答案：兩條腿走路,20個(gè)別教學(xué)

7、的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)_。 答案：因材施教21學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是_。 答案：小組活動(dòng)22運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略是_。 答案：記憶術(shù),23教學(xué)時(shí)先對(duì)有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來(lái)加以說(shuō)明的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 24班級(jí)集體在課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的情緒情感狀態(tài)指的是_。 答案：解析：課堂教掌氣氛 25編寫(xiě)教案最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是提出教學(xué)目標(biāo)和_。 答案：設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 ,解析：設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)要回答少年兒童的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 解析：由于遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)人主觀能動(dòng)

8、性不同，少年兒童的身心發(fā)展又具有個(gè)別差異性。這種個(gè)別差異性主要表現(xiàn)在：（1）不同的少年兒童的同一方面，其發(fā)展的速度和水平各不相同。（2）同一年齡階段少年兒童的不同方面的發(fā)展?fàn)顩r及其相互關(guān)系上有差異性。（3）不同的少年兒童具有不同的個(gè)性心理傾向。 27簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論的特點(diǎn)及其缺點(diǎn)。 解析：活動(dòng)課程論是要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。特點(diǎn)：重視兒童的興趣和需要：重視教材的心理組織：認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。缺點(diǎn)：夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片面、零碎的知識(shí)，降低了教學(xué)質(zhì)量。 五、解答題28試述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。 解析：教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)

9、。測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定 的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。2.測(cè)驗(yàn)是 測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)量化地描述人的心理特征。 為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。3.測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客 觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。4.測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀 描述的實(shí)際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。 29簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。

10、解析：(1)從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在 其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。(2)從主觀條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué) 習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性;最后， 學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使 認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。 30教師應(yīng)如何組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)? 解析：【答案要點(diǎn)】教師要出色地完成組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)的任務(wù)，必須做多方面的準(zhǔn)備和努力：1.教師至少要在某一方面

11、有特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”，這是指導(dǎo)教師的地位能否 在學(xué)生心S中真正確立的保證。2.教師要對(duì)自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用。3.教師要調(diào)整師生關(guān)系。課外活動(dòng)中，師生間的關(guān)系更具平等、合作、相互尊重的特點(diǎn)。4.課外活動(dòng)要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。5.教師還需注意收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動(dòng)，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。 31簡(jiǎn)述班集體形成和發(fā)展所經(jīng)歷的幾個(gè)階段。 解析：【答案要點(diǎn)】(1)班集體是班級(jí)組織建設(shè)的最高狀態(tài)，區(qū)別于一般的班級(jí)組織。(2)班集體的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段，從班級(jí)到組織；第二階段，從初建的組織 到穩(wěn)定的組織；第三階段，從一般的組織到集體。 32如何理解三結(jié)合教育合力的內(nèi)涵、意義及其基本形式？ 解析：【答案要點(diǎn)】（1)三結(jié)合教育的內(nèi)涵三結(jié)合教育指的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充 協(xié)調(diào)、形成合力，對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行全方位的教育。 (2)三結(jié)合教育合力的意義學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上 的緊密銜接。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保