雞西恒山區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 雞西恒山區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷及答案一、單選題1教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于（ ）年。 A.1903B.1904C.1905D.1906 答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。 2人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（ ）。 A.情感B.意志C.性格D.氣質(zhì) 答案：C解析：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。 3按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（ ）。 A.練習(xí)B.同化C.順應(yīng)D.強(qiáng)化 答案：D4馬

2、斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有（） A.三種B.四種C.五種D.六種 答案：C解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛(ài)和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求（Self-Transcendence needs），但通常不作為馬斯洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會(huì)將自我超越合并至自我實(shí)現(xiàn)需求當(dāng)中。 5教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要

3、的是必須（）。 A.講解操作的要領(lǐng)B.講解相關(guān)的書(shū)本知識(shí)C.指導(dǎo)學(xué)生觀察D.激發(fā)學(xué)生的興趣 答案：C解析：教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須指導(dǎo)學(xué)生觀察。 6使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（ ）A、生理自我B、社會(huì)自我C、心理自我D、自我意識(shí)答案：D解析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。 7教育心理學(xué)的核心內(nèi)容是( )。A.學(xué)習(xí)過(guò)程 B.教學(xué)過(guò)程 C.評(píng)價(jià)過(guò)程 D.反思過(guò)程 答案：A8班級(jí)管理的中心( )A.學(xué)生B.班集體C.班主任D.班長(zhǎng) 答案：A解析：班級(jí)管理是指在班主任的領(lǐng)導(dǎo)之下，由學(xué)生為中心進(jìn)行的

4、管理。 9下列有關(guān)學(xué)校課程的表述中正確的是( )。A.學(xué)校課程是一-級(jí)課程B.學(xué)校課程采用“研制一開(kāi)發(fā)一推廣”開(kāi)發(fā)模式C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學(xué)校課程是為了保證全國(guó)統(tǒng)一共同的教育教學(xué)質(zhì)量 答案：C10我國(guó)第一部比較系統(tǒng)地論述教育原理的著作是兩千多年前的（ ）。A.大學(xué) B.論語(yǔ)C.學(xué)記D.孟子 答案：C解析：戰(zhàn)國(guó)后期，學(xué)記系統(tǒng)地闡述了教育的作用和任務(wù)、教育和教學(xué)的制度、教 師的地位和作用、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)，也是我國(guó) 第一部比較系統(tǒng)地論述教育原理的著作。 二、判斷題11特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。（ ） 答案：對(duì)12我國(guó)心理

5、學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（ ） 答案：錯(cuò)解析：我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。 13元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。 14教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來(lái)的。 15德育過(guò)程中教育者就是教師。 （） 答案：錯(cuò)解析：教師是德育過(guò)程中教育者的一部分，此外還有其他人和群體也可以是德育過(guò)程中的教育者。 三、填空題16

6、到了我國(guó)封建社會(huì)，學(xué)校教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展，于是出現(xiàn)了官學(xué)、私學(xué)和三種_主要的學(xué)校類型。 答案：亦官亦私的書(shū)院,解析：亦官亦私的書(shū)院 17教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|18演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中 的（ ）遷移。 答案：自上而下的,19教育強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性。 答案：傳統(tǒng),20（ ）是課外活動(dòng)的主體。 答案：學(xué)生,21知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過(guò)程 是（ ）。 答案：記憶,22_是班集體形成的基礎(chǔ)。 答案：明確的共同目標(biāo)23布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是_習(xí)。 答案：解析：發(fā)現(xiàn)學(xué) 24教科書(shū)的編排通常采用 和螺旋式兩種形式

7、。 答案：直線式 ,解析：直線式 25環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的 答案：外部世界,四、問(wèn)答題26“分支型”學(xué)制 解析：“分支型”學(xué)制：“雙軌制”中的下部即初等和中等教育基礎(chǔ)合一了，形成底部單軌、項(xiàng)部雙軌的學(xué)制類型。 27簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。 解析：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接: (2) 強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限: (3) 普通教育與職業(yè)教有朝著相互滲透的方向發(fā)展: (4)高等教育的類型日益多樣化: (5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化: (6)教育制度有利于國(guó)際交流。 五、解答題28如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教育? 解析：（1)改變教學(xué)組

8、織形式，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級(jí)等。（2)改革教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。（3)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法都是最佳的適應(yīng)學(xué)生智力差異的方法。 29性格 解析：性格：指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 30試述童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：【答案要點(diǎn)】1.小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西，低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察興趣和系統(tǒng)性；2.小學(xué)生的記憶以形象記憶為主，邏輯記憶較為發(fā)展；3.小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用，注意的穩(wěn)定性較差；4.小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，抽象思維能力相對(duì)較差；5.小學(xué)生的情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面產(chǎn)生了變化，但道德 感較模糊；6.自我意識(shí)有了一定的發(fā)展，但水平還很低。 31如何理解與把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)? 解析：在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)：首先，判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼 顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。其次，心理健康概念具有相對(duì)性，即心理健康有高低層次之分。再次，心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程。最后,心理健康與否，在相當(dāng)程度