運用多元智能理論布置新穎有效的英語寒暑假作業(yè)

1、運用多元智能理論布置新穎有效的英語寒暑假作業(yè)劉芳【摘要】在實施素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，使每一個學生都能得到全面發(fā)展，是全社會都關注的問題。多元智能理論認為每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，應該充分發(fā)掘每個人身上隱藏著的巨大潛力。本文將從寒暑假的角度論述目前假期作業(yè)存在的問題及筆者對作業(yè)進行改革的實踐和取得的效果?！娟P鍵詞】 多元智能理論 作業(yè)分類 作業(yè)管理多元智能理論是美國心理學家霍華德加德納(Howard Gardner)提出的。該理論認為，人的智能結構是多元的，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習，發(fā)展每一個學生

2、的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，使每一個學生都能得到全面發(fā)展。在這樣的背景下，多元智能理論使我們對智能的理解有了更深層次的思考，而且為智能的培養(yǎng)提出了方法論的指導。我們教師一直在思考這樣一些問題：如何把假期作業(yè)設計得符合多元智能理論、體現(xiàn)新課程目標要求？如何才能更有創(chuàng)意、更有趣、更符合學生心理特點，讓孩子們愛做、樂做、想做，這樣他們便能在快樂中學到知識，提高英語水平？一、 存在問題目前大部分教師在布置作業(yè)時從理念到實踐都和新課程要求有一定距離，學生缺乏興趣，故效率較低。目前英語假期作業(yè)內(nèi)容大多仍是課內(nèi)內(nèi)容的翻版，由于枯燥、無趣，學生完成質(zhì)量很差。加上開學后教師們

3、須面臨新的授課任務，無暇認真批閱，慢慢地假期作業(yè)逐漸演變?yōu)橐环N形式。通過問卷調(diào)查的形式，筆者發(fā)現(xiàn)學生是這樣應付假期作業(yè)的：1、缺乏科學作息，作業(yè)效率極差。 在每年假期開始和即將結束的幾天里，有的利用假期前幾天狂做然后狂玩，過得是“先苦后甜”的日子；有的利用假期后幾天“惡補”， 過得是“先甜后苦”的日子。這樣做作業(yè)缺乏科學作息，作業(yè)效率極差，而學生本人也被弄得身心疲憊。筆者對自己所教的一個班級完成的假期英語作業(yè)情況進行調(diào)查，以2009年寒假作業(yè)為例：一、基礎訓練：1聽力訓練：七年級（上）Book AUnit 1/2/3/4/5/6/7內(nèi)容Reading A Reading B Listening

4、完成日期家長簽名2單詞、短語抄寫及自測：七年級（上）Book A要求：根據(jù)自己的實際情況，挑選每個單元中你認為自己掌握得最不好的10個單詞、5個短語抄寫。每個抄寫3次、默寫2次，中文2次。二、完成英語周報復習?？?。三、預習：1初二英語，包括單詞、課文。（自己借書）2基礎較好的同學爭取兩天做一篇閱讀理解。而作業(yè)調(diào)查情況如下：1、 表1：書面作業(yè)作業(yè)完成情況每天限時限量認真做作業(yè)幾天或一周做一次作業(yè)假期開頭一周狂做作業(yè)假期最后一周補做或抄作業(yè)人數(shù)8人7613占班級比例25%22%19%38%表2：聽讀作業(yè)聽讀完成情況每天限時聽讀經(jīng)常聽讀偶爾聽讀從不聽讀人數(shù)88711占班級比例25%25%22%32

5、%全班34人，其中，有計劃完成的只有15、16人，無計劃或“臨時抱佛腳”的竟有19人，占到班級總人數(shù)56！ 2、出現(xiàn)所謂的“資源共享，優(yōu)勢互補”。先分頭做假期作業(yè)，然后聚在一起 “資源共享、優(yōu)勢互補”。根據(jù)有的學生反映，班上選出做得快的學生每人包一項，完成后再在同學間傳抄。有借同學作業(yè)完全“克隆”的；有利用網(wǎng)絡把答案傳過來，一抄了事的；有到開學沒做完、冷眼看老師怎么辦的；甚至還有花錢請人代做的。這些同學這樣完成假期作業(yè)，已經(jīng)完全違背了老師布置假期作業(yè)的初衷，不但達不到溫故知新、查漏補缺的作用，反而讓學生養(yǎng)成了偷懶、抄襲的壞習慣，實在不可取。 二、嘗試作業(yè)改革英語是一門語言，新的教學理念不僅要在

6、平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業(yè)的設計和布置上也要得到很好的體現(xiàn)。假期作業(yè)要能全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，同時還能培養(yǎng)學生個性，增強實踐的實踐性。為此，我們有必要探索一種針對學生實際的、行之有效的方式來體現(xiàn)這一原則。另外，寒暑假是休整時期，這個時候還要讓學生大量機械做題顯然是不合適的，改革假期作業(yè)的目的是讓孩子愛上假期作業(yè)，讓孩子在愉悅中完成寒署假作業(yè)， 讓學生既練好基本功，又創(chuàng)造一個良好的自我發(fā)展的空間？去年我?guī)Я顺跻坏娜齻€班，在作業(yè)的布置方面我進行了有益的探索。由于我校是一所城鄉(xiāng)結合的公辦初級中學，學生大部分來源于周圍幾個自然村，他們英語底子薄，習慣差，對英語學習普遍缺乏積極性

7、和主動性。所以我認為無論是聽力作業(yè)、口語作業(yè)還是書面作業(yè)，都應考慮到學生的年齡、性格特點，布置的作業(yè)注重針對性和實效性，如不妨結合日常生活多出些主觀性較強的作業(yè)，形式要體現(xiàn)趣味性和創(chuàng)新，讓孩子們愛做。比如今年寒假作業(yè)，筆者結合多元智能理論，創(chuàng)新作業(yè)設計思路，設計了作業(yè)：1聽說作業(yè)：每天保證有15分鐘的聽和說，并要求學生為自己錄音，開學后把磁帶上交老師，培養(yǎng)英語聽說能力。2單詞、短語抄寫及自測：七年級（下）Book A要求：根據(jù)自己的實際情況，挑選每個單元中你認為自己掌握得最不好的10個單詞、5個短語抄寫。每個抄寫3次、默寫2次，中文2次。3觀察文具盒上、衣服上、超市的標語Fresh 新鮮Che

8、ap便宜等，酒店的Welcome，馬路、街道上英語標識，英語廣告等等，以“尋找生活中的英語”為主題，制作一份手抄報。目的是讓他們明白廣州是一個國際化大都市，生活中離不開英語，更懂得學習英語的重要性，激發(fā)對英語的興趣。內(nèi)容：1、記錄生活中隨處可見的英語。至少30個，單詞、句子都可。 如：Police（警察局、派出所）、 Metro（地鐵）、supermarket（超市）等。 2、收集英語小笑話、小幽默。3、收集英語電影或動畫片中最經(jīng)典的5句英語臺詞，寫在手抄報上。要求： 1、A3紙，可中、英文。 2、用彩色筆上色。4結合2010年亞運會、亞殘會在廣州舉行，“學英語，迎亞運，當好東道主”已成為所有

9、廣州人的共識，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡到處在宣傳亞運英語。借助社會大形勢，把這項作業(yè)布置給學生，為了便于學生學習，編寫“亞運用語100句”，每天學一句，讓學生真正參與到亞運中來，體現(xiàn)“一起來，亞運有你更精彩”的精神。5.互致問候，促進感情。在新年到來之際，讓學生把在寒假中最有意義的，最開心的事寫在一張新年賀卡上（或?qū)懸环鈋-mail）寄給老師、同學，向他們致以新年的問候。、三、有效管理：作業(yè)雖然改革了，可長假一放就是30天或50天，怎么讓學生科學合理地完成作業(yè)？怎樣預防他們利用假期前后幾天“猛補”、“惡補”？筆者在今年的寒假中嘗試了一些有效的管理方法。1根據(jù)學生居住的區(qū)域分成若干個小組，一周活動

10、一次，組長負責檢查組員的作業(yè)進度并在當天向老師匯報情況。2在假期中向家長了解孩子的作息時間和作業(yè)時間并檢查指導學生的作業(yè)。3. 開學后進行優(yōu)秀作業(yè)展示，展覽新年賀卡，英文手抄報，并進行評獎表彰。4. 對所有作業(yè)評價體現(xiàn)“激勵評價、多元評價、過程評價”， 激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。四、可喜收獲改革后的作業(yè)，學生普遍感到新奇、輕松，頗有興趣，所做的作業(yè)字跡工整、認真，他們都說今年的寒假作業(yè)真有趣。家長們也感滿意，反映自己的孩子做作業(yè)沒有那么應付了事了。根據(jù)2010年暑假交上來的作業(yè)和家長的反饋及本學期幾次考試，筆者又做了調(diào)查： 表1：作業(yè)調(diào)查表（全班34人）作業(yè)完成情況（書面、聽

11、讀）每天限時限量認真做作業(yè)幾天做一次作業(yè)假期開頭一周狂做作業(yè)假期最后一周補做或抄作業(yè)人數(shù)22人7人3人2人占班級比例65%20%8%5% 表2：學生成績對比表調(diào)查項目第一學期期末第二學期期中第二學期期末考試聽力得分率65%75%79%閱讀得分率43%53%70%作文得分率66%75%79.31%合格率70%82%89.7%優(yōu)秀率13.8%27.6%31%課堂活動參與率30%左右70%左右90%以上實踐證明改革后的作業(yè)極大地調(diào)動了學生學習的熱情，激發(fā)了他們多種感官的體驗。通過這次實踐，筆者對作業(yè)的重要性有了新的認識，對作業(yè)的研究有了新的高度，在今后的教學中要繼續(xù)研究如何更好地把作業(yè)適切性、時效性體現(xiàn)在學生，落實到學生，以有效性為導向，建立作業(yè)新體系，在對作業(yè)的評價過程中要充分聽取學生的感受、意見和建議，真正做到提質(zhì)、減負、增效。 以上只是個人的一些做法，筆者希望通過這些嘗試，引導學生學會合作和交流，相互啟迪、