多媒體教學(xué)情況調(diào)查問卷

1、-. z.多媒體教學(xué)情況調(diào)查問卷1 班 ： 1多媒體教學(xué)有否增強你對學(xué)習(xí)的興趣？ A 有 B 否 C 甚至降低 D 其它-2你認(rèn)為九科之中哪一科使用多媒體教學(xué)最不好？多項選擇 A 語文 B 數(shù)學(xué) C 英語 D 政治 E 化學(xué) F 生物 G 地理 H 物理 I 歷史 3你認(rèn)為多媒體教學(xué)存在哪些弊端？ A 教師操作不熟練，延誤教程。 B 課件編制沉悶，不起作用。 C 你的注意力全部轉(zhuǎn)移到課件上，無暇聽教師的講課。 D 其它- 4是否滿意我?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備？ A 滿意 B 不滿意 C 其它 5多媒體教學(xué)哪科的教師用得最多用得最多？多項選擇 A 語文 B 數(shù)學(xué) C 英語 D 政治 E 化學(xué) F 生物

2、 G 地理 H 物理 I 歷史 6你最希望多媒體教育在哪一科用多一些？多項選擇 A 語文 B 數(shù)學(xué) C 英語 D 政治 E 化學(xué) F 生物 G 地理 H 物理 I 歷史 多媒體教學(xué)情況調(diào)查問卷2班 ：1. 您所在學(xué)校多媒體設(shè)備質(zhì)量以及更新的速度情況： 質(zhì)量好，速度很快 質(zhì)量一般，速度一般 質(zhì)量不好，速度很慢2. 您利用多媒體輔助上課的時間：少于1年 1年 2年 2年以上3. 您認(rèn)為多媒體講課對于您所教的課程幫助大嗎？很大較大一般 沒多大影響4. 你對多媒體CAI的了解情況：非常了解了解不是很了解根本不知道5. 您使用電腦的時間： 少于1年1年2年多于2年6. 您上課的時候利用多媒體上課的時候多

3、嗎？多一般很少 根本上不7. 您喜歡用多媒體上課嗎：非常喜歡一般不喜歡 非常不喜歡8. 您認(rèn)為利用多媒體上課學(xué)習(xí)可以明顯提高教學(xué)效果嗎： 明顯一般不明顯效果更差9. 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比您更喜歡： 多媒體課堂教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué) 多媒體教學(xué)調(diào)查報告一、理論依據(jù)：1、 運用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)中，符合學(xué)生的身心特點中學(xué)生的年齡大約為12歲14歲，其思維方式逐漸從具體的形象思維開展為抽象的邏輯思維 ,在這一過渡時期,他們的空間想象能力還不夠成熟,邏輯思維仍需直觀感性經(jīng)歷的支持,在教學(xué)中必須借助各種具體模型、實驗，也包括利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的

4、過程中，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，促使其知識的掌握。2、 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，符合心理學(xué)的相關(guān)理論根據(jù)刺激、反響理論，單調(diào)的刺激，易使大腦疲勞、思維困乏；而多方面的刺激、豐富多彩的直觀形式，則可以直接引起學(xué)生的感知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使大腦的不同功能區(qū)交替活動，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情緒、興趣、動機、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。多媒體教學(xué)調(diào)動了多感官參與學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)實驗證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，如采用口授方式，讓學(xué)生只是聽純聽覺，3小時后能記住60，如果讓學(xué)生只是看純視覺，3小時后能記住7O；如果聽覺、視覺并用，3小時后能記住90。3天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15、4O

5、、7O。它說明眼耳并用、視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)效果是最好的，高于視、聽分別記憶之和。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應(yīng)用，強調(diào)教師依托直觀圖像講解，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結(jié)合，全方位地調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，促進了學(xué)生對知識技能的理解、掌握與應(yīng)用，可以顯著地提高學(xué)習(xí)效率。3、多媒體技術(shù)的運用，有著深厚的教育學(xué)根底，杜威首先提出現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育這兩個概念，他在主義與教育和學(xué)校與社會等著作中，把傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育作了保守與進步的劃分，并把赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育理論的代表，把他自己作為現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)分出重教與重學(xué)、重視教師傳授知識與重視學(xué)生自我活

6、動兩種不同的教育思想。這樣在教學(xué)論中就形成了以書本知識為中心，以課堂教學(xué)為主和教師起主導(dǎo)作用的三中心的傳統(tǒng)教育體系和以學(xué)生為中心，以個人經(jīng)歷為主及進展活動教學(xué)的又一個三中心的現(xiàn)代教育體系?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)飛速開展的今天，人們開場極端地重視人的智能的開發(fā)，傳統(tǒng)教育這種以書本知識為中心，以課堂教學(xué)為主和教師起主導(dǎo)作用的三中心的傳統(tǒng)教育體系已經(jīng)不能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，而尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)有個性的學(xué)生，強調(diào)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生多方面的能力，特別是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)代教育思想跟能符合時代開展的要求。多媒體技術(shù)用于教學(xué)能更好地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)化。4、 多媒

7、體教學(xué)具有科學(xué)性和可操作性，便于教師操作應(yīng)用多媒體教學(xué)要求按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理地選擇、安排和組織運用多種教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，使學(xué)生在最正確的學(xué)習(xí)條件下進展學(xué)習(xí).它是一種系統(tǒng)地設(shè)計、規(guī)劃、實施和評價整個教學(xué)過程的方法和程序，它既具有很強的理論性，又能具體落實到一系列課堂教學(xué)設(shè)計的程序和步驟上。它是許多教育科學(xué)理論的具體應(yīng)用和開展，具有很強的科學(xué)性和可操作性。多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，將使教學(xué)方法由經(jīng)歷層次上升到理性科學(xué)的新水平。二、實驗研究方法一 實驗?zāi)康母鶕?jù)我校實際情況，重點擬定在語文、歷史、生物、地理四門學(xué)科中率先進展實驗研究，總結(jié)出成功經(jīng)歷，然后在全校圍推廣。具體目標(biāo)如下：

8、1、學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)目標(biāo)充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生提高學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起在的學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2、 充分利用計算機技術(shù)探討新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 3、學(xué)業(yè)成績培養(yǎng)目標(biāo)由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對知識的理解能力、遷移能力的增強，各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)成績都應(yīng)得到提高。4、優(yōu)化化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，積極開發(fā)各類有效的多媒體資料庫、課件制作素材庫、專題等。三、實驗結(jié)果1、學(xué)生興趣及成績分析我們從七年級一班、二班開場使用多媒體課件進展教學(xué)，與七年級三班的學(xué)習(xí)成績進展比擬，這三個班由一樣的教師授課，對學(xué)期末的考試成績進展分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果作統(tǒng)計學(xué)分析

9、，統(tǒng)計結(jié)果見下表：表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績比擬：班級 人數(shù) 教學(xué)手段 記憶題25% 理解題(45%) 綜合應(yīng)用題(30%) 七年級三班 40傳統(tǒng)方法 17.324 32.856 21.369 七年級一班 41 多媒體法 18.031* 34.869* 23.514* 七年級二班 42 多媒體法 18.562* 34.873* 23.610* 兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計分析比擬，差異顯著(*)。表2：兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問卷分析調(diào)查工程 七年級三班 七年級一班 七年級二班 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 直觀性 54.3 25.2 20.5 85.0* 10.7 4.3 86.

10、2* 9.7 4.1 趣味性 51.6 26.3 22.1 88.3* 5.9 5.8 88.7* 5.6 5.7 信息量 58.9 28.7 12.4 89.7* 6.3 4.0 90.1* 5.8 4.1 教學(xué)容 59.9 23.9 16.2 88.6* 6.2 5.2 89.5* 6.3 4.2 課堂氣氛 58.6 12.6 28.8 88.9* 6.3 4.8 88.8* 7.4 3.8 圖文并茂 57.6 3.6 38.8 89.1* 6.5 4.4 89.3* 7.7 3.0 教學(xué)效果 55.4 22.6 22.0 88.7* 6.7 4.6 88.9* 6.3 4.8 教學(xué)質(zhì)量 60.8 25.3 13.9 89.8* 5.9 4.3 88.7* 6.8 4.5 學(xué)習(xí)興趣 61.9 12.3 25.8 88.4* 5.8 5.8 89.1* 6.3 4.6 課堂穩(wěn)固率% 58.1 21.6 20.3 79.5* 5.9 14.6 83.2* 6.5 11.3 兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，差異極顯著*。大多數(shù)學(xué)生對多媒體授課教師根本滿意，認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)歷豐富，對多媒體教學(xué)很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進展創(chuàng)新教學(xué)，充分表達了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補。從中可以得出結(jié)論，CAI在教