蘇教版數(shù)學二年級下冊《千以內(nèi)數(shù)的認識》教案（揚州公開課）

1、千以內(nèi)數(shù)的初步認識教學設(shè)計 一.教學內(nèi)容： 蘇教版數(shù)學二年級下p28-30. 二.學情分析：在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學生通過以前的學習以及家長的一些教學，部分學生對1000以內(nèi)的數(shù)已十分熟悉。在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。三.教材內(nèi)容解析1、教學內(nèi)容新課程標準實驗教材小學數(shù)學課本二年級下冊第五單元認識萬以內(nèi)的數(shù)中的千以內(nèi)數(shù)的認識第一課時（見教材P28-30頁）。2、教材分析本單元內(nèi)容

2、是萬以內(nèi)數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。數(shù)的概念是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”，本學期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)。在這一階段，學生將認識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。因此這部分教材是小學生開始學習數(shù)學的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學生打好基礎(chǔ)，對進一步學習數(shù)學具有十分重要的意義。四.設(shè)計思想（一）、充分關(guān)注學生已有的知識基礎(chǔ)。數(shù)學教學要

3、從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學，所以我在課前復習中，先讓學生復習所學過的知識，再讓學生說說對于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基礎(chǔ)。學生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如126的組成，學生在觀看撥數(shù)的過程之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000 個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？（二）、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。1、用多媒體教學是個很好的選擇，給學生展示小正方體, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷一個一個數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學生感知并體驗100

4、0以內(nèi)數(shù)的形成。五.教學目標： （一）知識與技能:經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認識計數(shù)單位“百、千”，初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。（二）過程與方法:經(jīng)歷估一估、想一想、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說的過程，通過觀察、猜想、操作、類推及與同伴合作交流等數(shù)學活動，初步學會有條理的思考和解決問題。情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。六.教學重點與難點：(一)教學重點:正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。(二)教學難點:滿十需要進一時的數(shù)數(shù)方法。七.教學資源與工具計數(shù)器，多媒體課件，學生每人一個計數(shù)器學具。教學內(nèi)容教

5、科書p28-30方法與策略新課標指出在教學數(shù)的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認、讀、寫數(shù)；結(jié)合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位十、百、千并掌握數(shù)數(shù)方法經(jīng)歷實驗、證明、猜想等數(shù)學活動過程，初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系能結(jié)合實際估計1000以內(nèi)的數(shù)，逐步發(fā)展學生的數(shù)感培養(yǎng)學生的合作能力、學習數(shù)學的興趣和自信心根據(jù)本課知識特點和小學生的年齡特點，以及二年級小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：1、動手操作，引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二年級學生的思

6、維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數(shù)學時，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。2、寓學于樂，逐步提高。我們在生活中也經(jīng)常會感到，在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。十.教學過程： 一、情境導入： 談話：今天我們是第一次見面，

7、我們來互相做個自我介紹，好嗎？ 出示大屏幕：這里有你們想了解的老師的信息，一起說一說。 問：這幾個數(shù)中哪個數(shù)是你學習過的？你們能來用學過的知識介紹37嗎？ 師：37我們是我們學過的一百以內(nèi)的書，今天我們一起來學習比一百大比一千小的數(shù)。 板書：千以內(nèi)數(shù)的認識 (意圖：通過簡短的談話，引導學生回顧已經(jīng)學過的數(shù)，以及生活中接觸過的數(shù)，既可以激活學生已有的生活經(jīng)驗，又能自然引入新課的學習的內(nèi)容。引導學生回憶并交流自己在生活中見過的比100大的數(shù)，即明確了本課的學習范圍，又有利于學生初步感知比100大的數(shù)的特點。）二、新授： 1.教學例1 （1）認識整百數(shù)。 談話：我們先來研究300這個數(shù)，出示例1的方

8、塊圖，你知道這里的每塊方塊中有多少個小正方體嗎？請同學們數(shù)一數(shù)。 結(jié)合學生的回答，演示從1個小正方體起，10個擺成一排，10排擺成一板的過程，明確：10個一是一個十，10個十是一個百。 （意圖：由于學生是第一次接觸用10乘10的方塊表示一個百，所以，在讓孩子認識三個百是三百之前，先讓學生一個一個的數(shù)正方體，回顧十個一是一個十，接著一十一十的數(shù)，知道十個十是一個百，這樣讓學生感覺有“緩沖”的空間，進而為后面學習三個百是三百做準備。） 指其中一個方塊圖，提問：這是一個百，你能數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個百嗎？ 談話：3個百是多少呢？你能在計數(shù)器上撥一撥嗎？先自己想一想，撥一撥，再和同桌說說你是怎樣撥的，撥

9、出的數(shù)是多少？ 指名演示撥出3個百的過程，并說清楚表示3個百為什么要在百位上撥3個珠，這個數(shù)表示多少。同時明確：3個百是三百。（2）計數(shù)單位“千” 1教學計數(shù)單位“千”。 （1）分別出示“10板”小方塊。 （2）提問：我們已經(jīng)知道“一板”小方塊是一百，“10板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？ A、學生獨立思考后交流看法。 B、匯報結(jié)果。 （3）出示計數(shù)器后提問：看著計數(shù)器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數(shù)器出示個位、十位、百位） （4）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現(xiàn)：從右邊起第4位是千位） 3認識幾百幾十和幾百幾十幾 （

10、1）談話：剛剛你們都認識一千這么大的數(shù)了，下面老師考考你們。 （2）出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個小方塊？（320個）你是怎么知道的？320里面有幾個百和幾個十呢？ （3）又增加了4個小方塊，讓學生猜一猜這時一共有幾個小方塊呢？（324個）同桌交流，你是怎么知道的？ （4）談話：我們用計數(shù)器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數(shù)器，并讀一讀這個數(shù)。 （5）提問：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？ （意圖：上面兩個環(huán)節(jié)是引導學生認識整百數(shù)、幾百幾十幾的組成，初步理解千以內(nèi)數(shù)的意義。這兩個環(huán)節(jié)都是先用方塊表示數(shù)，再用計數(shù)器把它表示出來，但組織學生活動時各有側(cè)重

11、。認識整百數(shù)時，重點引導學生認識“幾個百就是幾百”、“百位上有幾個珠子就表示幾個百”。以突出千以內(nèi)數(shù)認識的關(guān)鍵。認識幾百幾十幾時，重點引導學生通過數(shù)數(shù)和撥珠子理解并掌握千以內(nèi)數(shù)的組成，以及使學生明白百位上有幾個珠子就是幾百、十位上有幾個珠子就是幾十、個位上有幾個珠子就是幾個，最終形成認知“幾個百幾個十幾個一合起來就是幾百幾十幾。”） 4練一練 （1）說一說：看圖說一說方塊圖的組成，并說一說。 （2）畫一畫：在作業(yè)紙上畫出四百五十和九百八十九，并說出它們的組成。 5數(shù)數(shù) （1）在計數(shù)器上一十一地數(shù) 指著在計數(shù)器上撥出的三百五十，提問：這個計數(shù)器上表示的數(shù)是三百五十，如果再在十位上撥上一個珠，現(xiàn)在

12、計數(shù)器上表示的數(shù)是多少？如果再在十位上撥上1個珠呢？ 把計數(shù)器上的數(shù)撥回三百五十，談話:我們可以像剛才這樣一邊在計數(shù)器上撥珠，一邊數(shù)數(shù)。你能一十一十地數(shù)，從三百五十數(shù)到四百六十嗎？ 指名演示一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)的過程，強調(diào)：三百九十，再添上1個十，十位上正好滿10，要向百位進1，所以，一十一十地數(shù)，三百九十后面是四百。 （2）在計數(shù)器上一個一個地數(shù)。 出示要求：一個一個地數(shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。 談話：你能一邊在計數(shù)器上撥珠，一邊按要求數(shù)一數(shù)嗎？ 指名演示一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)的過程，強調(diào)：九百八十九添上1是九百九十。 指著計數(shù)器上表示的九百九十九，討論：剛才我們一個一個地數(shù)，數(shù)到了九百九十九，

13、還能繼續(xù)數(shù)下去嗎？你能提出什么問題？（使學生認識到還可以繼續(xù)數(shù)下去，但已經(jīng)學過的計數(shù)單位不夠用了，需要引入新的計數(shù)單位，進而主動提出“九百九十九添上1是多少”的問題。 (意圖：數(shù)數(shù)是學生理解數(shù)的順序的主要途徑，這一部分內(nèi)容是本課的重難點，我分層次地安排學生自己先借助計數(shù)器數(shù)數(shù)，并結(jié)合數(shù)數(shù)過程中的難點（拐彎處數(shù)數(shù)）展開交流，以幫助學生理解千以內(nèi)數(shù)的順序，掌握數(shù)數(shù)的方法，并加深學生對十進制進位規(guī)則的認識。學生可能在一邊撥珠一邊數(shù)的過程中，A、對十進制進位規(guī)則不能很好地運用b、不能清楚地理解一十一十的數(shù)和一個一個的數(shù)的區(qū)別c、在拐彎處數(shù)數(shù)遇到困難。針對可能出現(xiàn)的問題，我先讓學生自己一邊撥一邊數(shù)，在撥

14、的過程中強調(diào)撥的不同（一十一十的撥，一個一個的撥）；然后再讓學生到前面演示，演示時，強調(diào)拐彎出時的數(shù)數(shù)；最后師再用課件以動態(tài)的形式演示，以此來突破難點。） 在計數(shù)器上演示九百九十九添上1得到一千的過程，指出：九百九十九添上1是一千。 讓學生在計數(shù)器上撥一撥、說一說，并通過交流，體會九百九十九添上1，連續(xù)進位后得到一千的過程。 （3）九百九十九中的“9”表示的意義。 （意圖：|感受十進制計數(shù)法的特點。在教授這一內(nèi)容時，學生在觀看教師的演示時，估計都能看明白，但如果讓學生自己撥時、真正理解九百九十九添一是一千時，可能存在一定的困難。故我在用演示之后，又讓學生自己在下面撥一撥，親自經(jīng)歷、體驗九百九十九添一得到一千的過程。） 三、反饋完善 剛剛你們會不同的數(shù)數(shù)方法，下面我們一起來接受考驗，好嗎？ 接著往后數(shù)四個數(shù)。 四、全課總結(jié)： 談