課程建設結題報告

1、篇一：精品課程建設結題報告精品課程建設項目結題報告書立項編號： 課程名稱： 課程負責人： 所屬系部： 建設時間： 填表日期： jpkc200705化工原理 田海玲 化學化工系2007-2010 20100729呂梁高等?？茖W校教務處制12345篇二：課程建設項目結題報告課程建設項目結題報告本課程建設項目的名稱是學分制下程序設計語言開放式教學的改革與探索，項目編號是20060202 ,項目所在單位是電氣工程系，項目負責人。本課程建設項目的目標要求有以下幾項：.制訂教學管理制度。.編寫教材。.建立網(wǎng)絡答疑及批改作業(yè)平臺。.開放實驗室，建立實驗考核管理制度。.建立網(wǎng)絡教室，開展網(wǎng)絡教學活動。程序設計

2、語言是大學公共基礎課之一，而且也是計算機專業(yè)基礎課，其地位比較重要。我校于2005年開始實施學分制教學管理，對程序設計語言課程提出了一些新的要求。例如提供充足的教學資源讓學生選擇，開放實驗室，以及提供合適的本科教材等。在本課程建設項目立 項之前，主要以下幾點不足，制約學分制下程序設計語言課程的教學。.十分缺少適合學分制需要的高水平的專業(yè)任課教師，沒有與學分制相配套的管理制度。目 前主講教師只有1人，每年c語言程序設計的任課教師都在大量更換，穩(wěn)定性不足。完 整的考核管理制度沒有建立，無法客觀評價、考核任課教師。.缺乏適應學分制要求、適合汽車學院學生需要的本科教材。.未充分利用校園網(wǎng)，開展網(wǎng)上答疑

3、及批改作業(yè)等活動。.實驗室資源嚴重不足，缺乏對學生實驗結果的客觀考核辦法，也沒有對實驗教師的實驗指 導效果進行評價和管理.教學手段較為單一，沒有開展多種形式教學方法的研究。按照課程建設項目的要求，我們首先經(jīng)過充分的研討，總結近幾年c語言程序設計教學管理的經(jīng)驗和教訓， 幾易其稿，制訂出了程序設計語言課程管理和考核制度。該制度出臺以來，已成功地運行一個學期，為考核和管理 c語言程序設計任課教師提供了切實可靠 地依據(jù)，也為今后可持續(xù)、規(guī)范的考核管理奠定了堅實的基礎。通過積極爭取，將c程序設計簡明教程列入了汽車學院十一五規(guī)劃教材。與中國水利水 電出版社聯(lián)系，列入21世紀高等院校計算機系列教材。遵照教育

4、部本科教材編寫規(guī)范， 參照汽車學院c語言程序設計教學大綱，編寫出了符合計算機專業(yè)需要的本科教材，已 于2006年8月出版，全國公開發(fā)行。該書字數(shù)為39.2萬字，共分十二章。內容翔實，案例精彩，前后呼應，自成體系。完全適合汽車學院本科學生的c語言程序設計教學，頗受專家和同行的好評，擬于 2007年正式給汽車學院本科學生使用。組織人員開發(fā)了網(wǎng)上論壇，利用校園網(wǎng)，在網(wǎng)上開展答疑和批改作業(yè)活動。既方便快捷，又反饋及時，收到了良好的教學效果。相應網(wǎng)址是 Zwxdo針對實驗中出現(xiàn)的種種問題，我們采取了一系列措施。首先是與計算中心合作，提供250臺 電腦供學生上機，有效緩解了實驗硬件資源嚴重不足的問題。其次

5、在計算中心主任閆菲的直接關心下，完成了實驗管理考核制度的制訂，并已成功實施了一個學期。計算中心全體動員， 閆菲主任親自掛帥，投入c語言程序設計的實驗指導工作。以上種種措施，對實驗教學 質量的提高起到了關鍵的作用，收到了良好的效果。今年我們投入大量精力，以電氣工程系計算機實驗室為基地，進行了網(wǎng)絡教學試點工作。通 過這些工作，取得了顯著的效果，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。今后準備擴大試點規(guī)模，增加網(wǎng) 絡教學的比重，從教學手段方面提升 c語言程序設計的教學水平。目前語言程序設計課程的專職教師梯隊已逐步形成，以xxx老師為課程負責人，xxx老師為主講教師，xxx老師和xxx為骨干教師。這支教學隊伍年齡結構合

6、理，教學水平高超，學生 評價甚高。今年取得的一系列成功，為以后把程序語言設計課程建設成省級精品課程打下了堅實的基礎。 綜上所述，我們在學分制下程序設計語言開放式教學的改革與探索項目中取得了長足的進步，全面達到課程建設項目規(guī)定的各項要求，特申請教務處領導和專家蒞臨 檢查，指導工作，進行課程建設項目的驗收。篇三：“數(shù)字化學校建設研究”課題結題報告“數(shù)字化學校建設研究”課題結題報告深圳市華富小學課題組摘 要：以建構主義、多元智能等理論為指導，運用調查研究、行動研究、個案研究等研究 方法，從教學數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化等方面進行研究，構建了一個 集教學、科研、管理、德育為一體的“十字

7、星”數(shù)字化學校模型，初步建成了數(shù)字化學校。 全面提高了學生的綜合素質，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了辦學的質量和效益。關鍵詞：數(shù)字化建設 十字星 模型一、研究背景數(shù)字化學校是一個全新的概念。在美國等發(fā)達國家，幾乎所有的中小學校，都有近80%勺教室已與因特網(wǎng)連通，約 10%勺學校建成了無線網(wǎng)，少量學校已達到了學生人手一機的水平， 已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺教育的轉變。然而在我國， 數(shù)字化學校的建設只是剛剛起步。我們認為，素質教育如何體現(xiàn)信息時代的現(xiàn)代教育特征，是能否實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實踐意義的問題。建設數(shù)字化學校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應數(shù)字化社會 需要的人才，

8、是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺的教育的 學校，將為中國的教育現(xiàn)代化打下堅實的基礎。正是在這樣的一個背景下，由我校李小松校長牽頭，申報了 “數(shù)字化學校建設研究”課題，并于2004年4月正式立項成為中央電化教育館“十五”教育技術研究規(guī)劃課題 基礎教育信息化應用的區(qū)域性整體推進模式研究的子課題。二、研究理論依據(jù)1、建構主義學習理論與教學理論。多媒體和網(wǎng)絡技術（特別是internet ）為建構主義學習環(huán)境的實現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構主義學習理論與教學理論，則為實現(xiàn)多媒體和 網(wǎng)絡技術教學的以學生為中心教學模式提供了理論基礎。多媒體網(wǎng)絡教學是實現(xiàn)“建構主義學習理論”的

9、有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路?！敖嬛髁x學習理論”主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸?shù)模?而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的。所以“情境創(chuàng)設”、“協(xié)商會話”和“信息提供”是建構主義學習環(huán)境的基本要素?！敖嬛髁x的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、促進者，而不是課堂的“主 宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習，換句話說，在建構主義學習環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學”是學生掌握學科

10、內容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。結題報告由李小松、傅衛(wèi)執(zhí)筆。2、多元智能與合作學習理論。多元智能理論認為，每個人都同時擁有多種智能，這些智能在每個人身上以不同的方式、不同程度的組合使得每個人的智 能各具特點。這些智能可以培養(yǎng)和加強，也可能被忽視或削弱。多元智能理論突破了以往的 智商理論和皮亞杰的認知發(fā)展理論所認為的智能僅以語言能力和數(shù)學能力為核心、以整合的 方式存在的局限性，對于構建學生自主學習的學習方式具有重大理論指導意義。多元智能理 論的實驗研究在哈佛大學“零項目”的推進下，已建立了一套從理論到教學實踐的完整操作 模式，目前許多國家與地區(qū)在課程與教學改革都采用這一模式開展實驗，

11、力圖突破傳統(tǒng)的以 教師傳授為主、學生被動學習的傳統(tǒng)教學方式。三、研究目標1、總目標通過校園網(wǎng)的建設和教育應用功能開發(fā)，構建一個集教學、科研、管理、德育為一體的數(shù)字 化學校模型。建立創(chuàng)新型、開放式的現(xiàn)代化學校，提高辦學的質量和效益。2、學生發(fā)展目標(1)學生學會查閱資料、 搜集信息、加工處理信息；(2)學生各學科的學習成績明顯提高；(3)培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。3、教師發(fā)展目標(1)使教師變經(jīng)驗教學為科研型教學，探索新型的語文、數(shù)學、英語等學科的教學模式，形成自己的教學風格，成為一個研究型的教師；(2)提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應用研究信

12、息的能力；(3)提高教師信息技術與課程整合的教學設計、實施和評價能力。四、研究內容1、教學數(shù)字化模式的研究；2、科研數(shù)字化模式的研究；3、管理數(shù)字化模式的研究；4、德育數(shù)字化模式的研究。五、研究方法1、行動研究我們在有關專家的指導下，從學校的實際和學生的具體情況出發(fā)，一邊學理論，一邊進行研究實踐。2、個案研究我們選取我校兩個網(wǎng)絡教學實驗班作為個案進行深入研究。3、調查研究我們對師生信息技術情況進行訪談及問卷調查。六、研究過程研究的時間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用行動研究法， 在全校 范圍內進行研究。具體分為三個階段：1、前期準備階段： 2004 2 2004 5

13、收集有關信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制定課題計劃，確 定課題成員；組織課題組成員學習理論；加強對師生信息技術的培訓。2、實驗階段：2004 5 2005 - 12(1)第一階段：初期(2004 52005 1)更新教育觀念，加強理論學習，增強改革 意識。 進行前測工作，制定具體研究計劃。收集整理全校教師實施多媒體教學的課件，建立資源庫。初步形成教學數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。初步探索出數(shù)字化 學校建設方案。 進行經(jīng)驗總結，并寫出階段性的研究報告。(2)第二階段：中期(2005-22005 8)修改完善研究方案，全員參與研究?？偨Y出各種學習模式，完

14、善學科教育資源。收集研究成果，編輯教師論文集、 學生的學習活動集， 匯集網(wǎng)絡課件。 全面推出示范課 和成功個案。進一步完善數(shù)字化學校建設方案和案例。進一步總結經(jīng)驗，并寫出階段性的研究報告。(3)第三階段：后期(2005 92005 12)全面推廣具有我校特色的教學數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。錄制多媒體網(wǎng)絡教學課件。推出數(shù)字化學校建設方案和案例。完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，撰寫論文和研究報告，匯集網(wǎng)絡課件。3、關于數(shù)字化學校的問題研究(1) 2004年2月7日，我校舉行了研討會。本次會議的宗旨：加強校本科研，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展，一切為了學生的健康發(fā)展。圍繞著4個議題進

15、行研究：怎樣才能更有效地體現(xiàn)體驗成功策略；如何開發(fā)好我校的校本課程；信息技術與學科課程整合的有效性； 學校如何利用校園網(wǎng)實行無紙化辦公。特邀了深圳大學師范學院教科所長李臣博士作校本課程開發(fā)的專題報告，同時，有3位老師交流了經(jīng)驗，收到了 57篇論文。(2) 2004年7月14日15日，我校舉行了研討會。本次會議的宗旨：以課改為契機，以信息化為抓手，聚焦課堂，重在反思。圍繞著3個議題進行研討：怎樣才能實現(xiàn)教學數(shù)字化；怎樣才能實現(xiàn)管理數(shù)字化；校本課程開發(fā)的有 效性。會上邀請了深圳市高級中學蔣平副教授作教師身心健康與情緒調節(jié)報告，同時， 李小松校長作了數(shù)字化學校建設專題報告。收到論文 38篇。2005

16、年3月4日5日，我校舉行了研討會。本次會議宗旨：聚焦課堂，一切為了師生 發(fā)展。圍繞著3個議題研討：新課改理念下的課堂教學策略；信息技術與學科課程整合 的實效性；學生健康發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展。會上，李小松校長作了教師專業(yè)發(fā)展與學生 發(fā)展性評價的報告，有 4位教師交流了經(jīng)驗，收到論文52篇。2005年8月29日30日，我校舉行了研討會。本次會議宗旨：創(chuàng)建和諧學校，促進學校、教師和學生發(fā)展。圍繞著 4個議題研討：科學發(fā)展與學校的和諧、可持續(xù)發(fā)展；教師和學生和諧、健康發(fā)展的關系；新課改理念下的課堂教學方法和策略；信息技術與學 科課程整合的有效性。會上，邀請了深圳高級中學蔣平副教授作教師和學生和諧發(fā)展報

17、告，同時，李小松校長作了創(chuàng)建和諧學校專題報告。有 4位教師交流了經(jīng)驗，收到論文 58篇。七、課題研究的主要成果(一) 構建了 “十字星”數(shù)字化學校模型數(shù)字化學校建設是以“數(shù)字化校園”概念為基礎的教育信息化工程，通過校園網(wǎng)的設施建設和教育應用功能開發(fā)，構建一個集教學、科研、管理、德育為一體的“十字星”數(shù)字化學校模型，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。其模型如圖1:圖1, “十字星”數(shù)字化學校模型數(shù)字化學校的框架如下：在數(shù)字化學校的建設中，信息化教育教學環(huán)境的建設應該置于核心地位，一個功能比較完善的信息化教育環(huán)境如圖 2所示。圖2,教學數(shù)字化框架教育資源體系是重點：1、校內資源：教材、計算機室、多媒體教室、學校新課程研究機構、學生實驗室、學校圖 書館、廣播站、書報雜志、錄音錄像、光盤、網(wǎng)絡等；2、社會資源：網(wǎng)絡、教育研究機構、區(qū)教研中心、科學館、博物館、社區(qū)、家長等。3、國際資源：適合我校教育教學實際情況的國外資料，如布魯姆認知的6個階段。資源開發(fā)：數(shù)字化學校的資源建設包括數(shù)字化