從化市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)(2012年版)

1、PAGE 1PAGE 20年度2012編號(hào)從化市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)課題類別：農(nóng)村專項(xiàng)課題課題名稱：綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域與語(yǔ)文學(xué)科整合研究課題負(fù)責(zé)人：韓玉梅課題承擔(dān)單位：從化市太平第二中學(xué)通訊地址：廣州從化市太平鎮(zhèn)康樂(lè)西路太平二中郵政編碼：510990聯(lián)系電話及手機(jī)：87810591-mail:申請(qǐng)日期：2012年7月填表說(shuō)明一、申報(bào)書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容，要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫(xiě)，表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。二、申報(bào)書(shū)一律要求用A4紙打印填報(bào)，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。由所在單位和主管部門(mén)審查和簽署意見(jiàn)后，報(bào)送廣州市教育局科研處。三、在“所在單位意見(jiàn)”一欄中，應(yīng)明確所在單位在人員、時(shí)間、條件、政策

2、等方面的保證措施和對(duì)配套經(jīng)費(fèi)的意見(jiàn)。四、封面“課題類別”欄選擇填寫(xiě)重大課題、面上課題或?qū)ｍ?xiàng)課題。五、學(xué)科分類及代碼按照課題指南提供的代碼及學(xué)科名稱填寫(xiě)。六、申報(bào)書(shū)中課題論證部分不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。申請(qǐng)人承諾廣州市教育局：我承諾本申報(bào)書(shū)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容及簽字屬實(shí)，無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。 申請(qǐng)人（簽字）： 年 月 日簡(jiǎn) 表研究項(xiàng)目名稱綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究項(xiàng)目類別課程與教學(xué)論學(xué)科分類語(yǔ)文起止年月自2012年9月 至2015年9月申請(qǐng)金額 10000 元申請(qǐng)人姓名韓玉梅性別女出生年月1970年11月行政職務(wù)婦委會(huì)主任兼教務(wù)工作民族漢族專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)

3、語(yǔ)文一級(jí)教師最后學(xué)歷本科畢業(yè)最 終學(xué) 位無(wú)工作單位名稱從化市太平第二中學(xué)詳細(xì)地址從化市太平鎮(zhèn)康樂(lè)西路太平二中性質(zhì)1.高等院校 2.科研單位 3.中學(xué) 4.小學(xué) 5.幼兒園 6.其他郵政編碼510990單位電話及課題負(fù)責(zé)人手機(jī)號(hào)碼87817918目組總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)輔助人員55歲以上41-55歲25-40歲25歲以下1127210371研究項(xiàng)目主要內(nèi)容和意義摘要綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了改革中國(guó)教育弊端而提出來(lái)的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)

4、踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的出現(xiàn)使我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的得到了結(jié)構(gòu)性的突破。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)

5、域的知識(shí)可能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。因此，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。研究經(jīng)費(fèi)支出計(jì)劃申請(qǐng)資助總金額（萬(wàn)元）1 其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源及金額（萬(wàn)元）預(yù)算支出科目金 額 （萬(wàn)元）計(jì)算根據(jù)及理由1.科研業(yè)務(wù)費(fèi)0.52.協(xié)作費(fèi)0.13.驗(yàn)收結(jié)題或成果鑒定費(fèi)0.14.項(xiàng)目組織實(shí)施費(fèi)0.3研究項(xiàng)目組主要成員情況（含申請(qǐng)者前3名成員）姓 名年齡學(xué)歷及學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）專 業(yè)工作單

6、位在本項(xiàng)目中的分工每年用于項(xiàng)目工作的月數(shù)身份證號(hào)碼簽 名韓玉梅42本科畢業(yè)教務(wù)處副主任 中教一級(jí)語(yǔ)文從化市太平第二中學(xué)負(fù)責(zé)人10441426197011121183鄒向春39本科畢業(yè)校 長(zhǎng)中教一級(jí)體育從化市太平第二中學(xué)分項(xiàng)負(fù)責(zé)人10440122670807361陳中賢45?？飘厴I(yè)語(yǔ)文科組長(zhǎng) 中教高級(jí)語(yǔ)文從化市太平第二中學(xué)分項(xiàng)負(fù)責(zé)人10362101730311003研究項(xiàng)目組其他成員情況姓 名年齡學(xué)歷及學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）專 業(yè)工作單位在本項(xiàng)目中的分工每年用于項(xiàng)目工作的月數(shù)簽 名葉偉勝43本科廣州市特約教研員 中教高級(jí)從化市太平第二中學(xué)方法指導(dǎo)10張學(xué)申41專科英語(yǔ)教師 中教一級(jí)英語(yǔ)從化市太

7、平第二中學(xué)資料收集整理10唐平玲36本科學(xué)科帶頭人 中教一級(jí)語(yǔ)文從化市太平第二中學(xué)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)10禤倩敏27本科少先隊(duì)輔導(dǎo)員中教二級(jí)語(yǔ)文從化市太平第二中學(xué)實(shí)踐過(guò)程分析10范偲穎28本科備課組長(zhǎng) 中教二級(jí)語(yǔ)文從化市太平第二中學(xué)階段實(shí)踐反思總結(jié)10陳偉43本科辦公室主任 中教一級(jí)語(yǔ)文從化市太平第二中學(xué)成果收集匯總10莫永祥43本科教務(wù)處主任 中教一級(jí)數(shù)學(xué)從化市太平第二中學(xué)實(shí)踐分析10楊奕偉36本科教務(wù)副主任 中教一級(jí)物理從化市太平第二中學(xué)實(shí)踐分析10 一、本研究項(xiàng)目的科學(xué)依據(jù)（含選題意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)思想，立論根據(jù)，特色與創(chuàng)新之處，主要參考文獻(xiàn)）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了改革中國(guó)教育弊端而提出

8、來(lái)的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的出現(xiàn)使我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的得到了結(jié)構(gòu)性的突破。綜合學(xué)習(xí)活

9、動(dòng)與學(xué)科教學(xué)有區(qū)別，也有聯(lián)系。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生獲得了基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)；在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將這些技能和知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)科教學(xué)：側(cè)重“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的獲得；指導(dǎo)性的活動(dòng)；教師直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生聽(tīng)從指令；外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要；教師提出學(xué)生的不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)：側(cè)重“四基”的獲得和運(yùn)用（“四基”：學(xué)會(huì)求知、做事、共處、做人）；自主性的活動(dòng)；教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生自由選擇；重內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師構(gòu)建學(xué)生的能力。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域整合形成一個(gè)有機(jī)整體。第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐

10、活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，而且又沒(méi)有統(tǒng)一的教材。這對(duì)習(xí)慣了單科教學(xué)、按課本上課的教師來(lái)說(shuō)是很不適應(yīng)的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。因此，我們探索如何妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，這既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。通過(guò)該課題的研究，促進(jìn)學(xué)校教師、學(xué)生共同發(fā)展，真正進(jìn)入新課程。國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的根本特征是綜合性、實(shí)踐性、多樣性。英、美、法、日、韓國(guó)、新加坡，以及我國(guó)臺(tái)灣省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本

11、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式主要有：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的反思性學(xué)習(xí)，以及生活學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一方面，教育部下發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教

12、材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書(shū)和教參為教學(xué)原點(diǎn)的農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一下子無(wú)所適從；第三，近年來(lái)，高中段的研究性學(xué)習(xí)蓬勃開(kāi)展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書(shū)，但是，以農(nóng)村初中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)、能力儲(chǔ)備，根本無(wú)法搬用高中研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來(lái)講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無(wú)所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可能按照別人探索出來(lái)的現(xiàn)成模式去

13、套用，只能從同類型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中得到一定的借鑒。所以，不管是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)的積累還是對(duì)課程實(shí)施規(guī)律的探索，非常有必要花力氣進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文學(xué)科的整合的研究和實(shí)踐。二、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果及效益分析（研究?jī)?nèi)容含主要觀點(diǎn)，預(yù)期成果要明確完成時(shí)間、成果名稱與形式。效益分析中理論成果應(yīng)明確理論價(jià)值;應(yīng)用成果應(yīng)明確應(yīng)用范圍及效益）1研究目標(biāo)索出一套切合本校實(shí)際的、行之有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑與策略。過(guò)研究，促使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面得到發(fā)展.凸現(xiàn)個(gè)性.在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。發(fā)教師開(kāi)展教科研的積極性，提高教師對(duì)現(xiàn)有課程資源的開(kāi)發(fā)、整合、運(yùn)用能力.提高教師對(duì)學(xué)生正

14、確評(píng)價(jià)和有效引導(dǎo)的能力。（5）促使學(xué)校新課程的探索再上一臺(tái)階，全面提升我校的辦學(xué)內(nèi)涵。2、研究原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”理論，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上.根據(jù)學(xué)校的特色與學(xué)生的特點(diǎn)，探究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“學(xué)科教學(xué)”整合的切入點(diǎn)。實(shí)踐性原則。本著在研究中探索.在探索中提高的思想.進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步探索一套綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的策略。主體性原則。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位.以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著眼點(diǎn).在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“學(xué)科教學(xué)”中都必須充分學(xué)生的主體作用.讓學(xué)生主動(dòng)探索中求發(fā)展。3研究主要內(nèi)容及措施科學(xué)發(fā)展整體化的進(jìn)程正在加快不同學(xué)科的原理或

15、認(rèn)識(shí)方法可以相互滲透運(yùn)用而新的技術(shù)思想往往產(chǎn)生在幾門(mén)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)上。這種發(fā)展的新趨勢(shì)對(duì)課程改革產(chǎn)生了巨大影響。我們?cè)O(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)要把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合。以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線.以“愛(ài)思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造”為主線索構(gòu)建知識(shí)模塊，使學(xué)生參與綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)。我們把課程內(nèi)容的綜合化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。因而在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中.要妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育.的關(guān)系.同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體.共同構(gòu)成內(nèi)容豐富的活動(dòng)。1）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

16、整合的研究。學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于某一領(lǐng)域的知識(shí)技能目標(biāo).例如語(yǔ)文學(xué)科.致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.數(shù)學(xué)學(xué)科致力于數(shù)學(xué)模型的建立和應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)，不是單純從知識(shí)著眼.而是從人的發(fā)展著眼.著力點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì).其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式.聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際.通過(guò)親自體驗(yàn).積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)能力?！白鰝€(gè)適應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展的社會(huì)人”是本課程的終極目標(biāo)，本課程將人的可持續(xù)發(fā)展作為教育的歸宿。在本課題的研究中.我們將探索如何把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)整合起來(lái).以形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)體系。2）綜合實(shí)踐活

17、動(dòng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的研究。學(xué)科教學(xué)把某一學(xué)科的知識(shí)體系作為其教學(xué)的主要內(nèi)容.例如小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容.識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了兩門(mén)或兩門(mén)以上幾方面學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融知識(shí)和能力為一體。通過(guò)研究從兒童的需要與社會(huì)的需要出發(fā)，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣虾突パa(bǔ)，在學(xué)科、兒童、社會(huì)

18、三者之間尋求一種動(dòng)態(tài)的平衡。3）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)方式途徑整合的研究。a分科聯(lián)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)合.優(yōu)勢(shì)極為明顯.它促使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣,破除了思維的惰性和定勢(shì).有助于向?qū)W生提供完整的世界圖景.有助于減少課程門(mén)類，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有助于適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展。b教材重組和延伸?？茖W(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。教師要深入了解整個(gè)教材體系.然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到課程的生長(zhǎng)點(diǎn).對(duì)某些教材進(jìn)行重組，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，重視知識(shí)的建構(gòu)。我們現(xiàn)在所用的各科教材只是為學(xué)生提供一個(gè)范例.還有大量的知識(shí)需在

19、課外得到補(bǔ)充。因此我們要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中延伸學(xué)科知識(shí)，使之與學(xué)科課程交相輝映相得益彰。c開(kāi)發(fā)全新的課程板塊和課程單元?；A(chǔ)教育課程改革綱要試行作出如下闡述，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合實(shí)踐運(yùn)用的能力。根據(jù)我校實(shí)際情況.綜合實(shí)踐活動(dòng)課分兩大板塊進(jìn)行思維訓(xùn)練。分低、中、高三個(gè)年級(jí)階段進(jìn)行。低年級(jí)側(cè)重于科技小故事小知識(shí)；中年級(jí)從兩方面入手：一是學(xué)科聯(lián)合，如與語(yǔ)文智力訓(xùn)練、數(shù)學(xué)智力訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二是運(yùn)用思維訓(xùn)練技法，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、敏感性、靈活性、變通性、周密性、獨(dú)特性等。高年級(jí)

20、側(cè)重于會(huì)介紹最新科技成果。能初步了解世界科技動(dòng)態(tài)。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。4）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)資源整合的研究。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位.因此，教材是學(xué)科教學(xué)重要的課程資源.班級(jí)課堂是學(xué)科教學(xué)最重要的條件課程資源。學(xué)科教學(xué)偏重學(xué)科知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容主要集中在學(xué)科課堂教學(xué)上。綜合實(shí)踐活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)完全以學(xué)生為主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行探究活動(dòng)，注重探究的過(guò)程和享受由探究所引起的成功的快樂(lè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源由廣泛的社會(huì)實(shí)踐性資源和豐富的主題活動(dòng)資源等。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更為深入、全面，

21、學(xué)習(xí)的情感興趣更加強(qiáng)烈。知識(shí)的拓展，為學(xué)生更廣泛地進(jìn)行探索提供了深厚的理論基礎(chǔ)。使探究活動(dòng)不斷地科學(xué)化。把學(xué)科資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行整合，就是要努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，硬件設(shè)施、軟件資料、或是活動(dòng)的基地，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí).能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生發(fā)展學(xué)生。三、擬采用的研究方法和技術(shù)路線（包括基本思路，總體安排和進(jìn)度，可行性分析）研究方法1、調(diào)查問(wèn)卷法。在本課題的研究中.用調(diào)查問(wèn)卷的方式.對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐的情況、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意愿等方面進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷.以獲得第一手資料為研究的展開(kāi)提供科學(xué)、真實(shí)的依據(jù)。2

22、、文獻(xiàn)研究法。深入鉆研新課程理論.積極尋找針對(duì)性的理論依據(jù).明確研究目標(biāo)，確定研究思路，制訂具體可操作的實(shí)施方案。3、行動(dòng)研究法。認(rèn)真按照制訂的實(shí)施方案、研究計(jì)劃.有步驟、有重點(diǎn)的實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中研究、反思、調(diào)整，再研究，再調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，取得明顯效果。課題研究的階段及人員分工根據(jù)課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題研究擬用三年時(shí)間完成，大致分以下幾個(gè)階段進(jìn)行。（一）研究準(zhǔn)備階段2012 年6月2012年7月.1、成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，收集與課題相關(guān)的教育書(shū)刊、資料并歸類整理。2、召開(kāi)課題組會(huì)議，討論研究制定詳細(xì)的研究實(shí)施方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。3.、在課題組的總體設(shè)計(jì)下

23、，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制定研究制度，鼓勵(lì)課題組成員根據(jù)課題方案確立某一方面相應(yīng)的子課題。（二）組織實(shí)施階段.2012年9 月2015年3月1、對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐的情況、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意愿等方面進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，以獲得第一手資料，為研究的展開(kāi)提供科學(xué)、真實(shí)的依據(jù)。2、成立航模小組、科技興趣小組，落實(shí)社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，利用初步構(gòu)建的校園網(wǎng)絡(luò)文化.，建好綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站。3、組織課題組成員學(xué)習(xí)各類與本課題研究有關(guān)的理論，討論各塊研究?jī)?nèi)容，制定具體的行動(dòng)策略。4、課題組成員按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案開(kāi)展研究。定期交流教研體會(huì)及成果.并鼓勵(lì)課題組成員發(fā)表相關(guān)的研究成果

24、。（三）課題總結(jié)階段.2015年3 月2015年9 月整理數(shù)據(jù)、資料，完成課題研究報(bào)告。成果表達(dá)方式完成課題研究主報(bào)告，教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、觀摩課的形式及有關(guān)學(xué)生成果。四、實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)已具備的條件（含研究工作基礎(chǔ)和時(shí)間保證，從其他渠道已得到或可申請(qǐng)到經(jīng)費(fèi)數(shù)）課題研究的條件分析指導(dǎo)本課題研究的葉偉勝老師為從化市教育科研特約教研員、廣州市特約教研員，中學(xué)高級(jí)教師，對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的情況有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題總負(fù)責(zé)人韓玉梅是教務(wù)處副主任，申報(bào)的課題已成功結(jié)題。課題分項(xiàng)負(fù)責(zé)人陳中賢是語(yǔ)文科組長(zhǎng)、廣州市特約教研員，中學(xué)高級(jí)教師，申報(bào)的廣州市課題已成功立項(xiàng)。2、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究課題高度重

25、視，有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)市規(guī)劃課題的研究，學(xué)校的科研氣氛非常濃厚。3、學(xué)校在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面后來(lái)居上，建成了功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備了優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)條件。4、我校教學(xué)設(shè)施一流，校園文化濃郁，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)室、名師工作室、實(shí)驗(yàn)室、電腦房、多功能教室等專用教室及各種豐富多彩的活動(dòng)給課題的實(shí)踐探索提供了機(jī)會(huì)。5、參加本課題的青年教師有一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，事業(yè)心較強(qiáng)。如唐平玲老師，是從化市語(yǔ)文中心備課組成員，具有開(kāi)展教科研的能力。因此本課題的研究能夠順利實(shí)施。6、參加本課題的老師都是在職教師，保證每年有10個(gè)月的研究時(shí)間。7、學(xué)校校長(zhǎng)明確表示支持教育科研，

26、有專項(xiàng)資金支持。五、申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員業(yè)務(wù)簡(jiǎn)歷（含主要學(xué)歷和相關(guān)研究經(jīng)歷，近期發(fā)表、出版的科研成果及在研項(xiàng)目的層次與名稱）韓玉梅：本科學(xué)歷，所負(fù)責(zé)的從化市“十一五“課題已成功結(jié)題。參與廣州市“十一五”課題的研究，已經(jīng)結(jié)題的有兩個(gè)課題。近期在國(guó)家核心期刊上發(fā)表兩篇論文。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力獲廣州市2012年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。發(fā)表于廣東教學(xué)報(bào)。讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)談?wù)勯_(kāi)展初中生讀書(shū)活動(dòng)的有效方法發(fā)表于課外閱讀雜志.主編從化市太平第二中學(xué)優(yōu)秀教研成果集。主編校刊北回歸線。陳中賢：中學(xué)高級(jí)教師，語(yǔ)文科組長(zhǎng)，廣州市特約教研員。所負(fù)責(zé)的從化市“十一五”課題已經(jīng)成功結(jié)題。所負(fù)責(zé)的廣州市“十一五”課題

27、中期成果已發(fā)表。多篇論文在省、市、從化市獲獎(jiǎng)，多篇論文已發(fā)表。有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。葉偉勝：本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，廣州市特約教研員。所負(fù)責(zé)的課題品德日記在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用已成功結(jié)題并獲廣州市三等獎(jiǎng)。所負(fù)責(zé)的課題從綜合實(shí)踐活動(dòng)校本實(shí)踐模式談教師專業(yè)發(fā)展已成功結(jié)題。所負(fù)責(zé)的課題農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展“初中生人生規(guī)劃指引”專題教育實(shí)踐研究已成功結(jié)題并獲廣州市二等獎(jiǎng)。初中學(xué)生政治小論文寫(xiě)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表于思想政治課教學(xué)2010第三期 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究報(bào)告2010發(fā)表于創(chuàng)新教育行動(dòng)研究論文選，廣東科技出版社. 鄒向春：本科學(xué)歷，校長(zhǎng)，中教一級(jí)。所寫(xiě)論文尊重教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展榮獲“廣東教育學(xué)會(huì)

28、第十屆廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)論壇論文評(píng)選”一等獎(jiǎng)。六、推薦意見(jiàn)（申請(qǐng)者不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或職稱的，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦） 課題負(fù)責(zé)人韓玉梅是教務(wù)處副主任，她具有很強(qiáng)的的教育科研能力。我葉偉勝極力推薦她申報(bào)從化市“十二五”課題。 推薦人（簽名） 職務(wù) ：廣州市特約教研員、從化市學(xué)科帶頭人、教育科研特約教研員 專業(yè)：政治 單位：從化市太平第二中學(xué)課題負(fù)責(zé)人韓玉梅是教務(wù)處副主任，她具有很強(qiáng)的的教育科研能力。我陳中賢極力推薦她申報(bào)從化市“十二五”課題。 推薦人（簽名） 職務(wù)：廣州市特約教研員、語(yǔ)文科組長(zhǎng)、高級(jí)教師 專業(yè) 語(yǔ)文 單位：從化市太平第二中學(xué)七、合作單位意見(jiàn)（對(duì)合作研究?jī)?nèi)容

29、、參加人員素質(zhì)及保證研究工作條件等簽署具體意見(jiàn)）單位（公章） 年 月 日 八、申請(qǐng)者所在單位學(xué)術(shù)委員會(huì)審查意見(jiàn)（對(duì)本項(xiàng)目的意義、研究方案、申請(qǐng)者和項(xiàng)目組主要成員的素質(zhì)與水平等簽署具體意見(jiàn)）（沒(méi)有學(xué)術(shù)委員會(huì)的單位可由所在單位教育科研主管部門(mén)簽署意見(jiàn)） 負(fù)責(zé)人（簽章） 年 月 日九、申請(qǐng)者所在單位審查意見(jiàn)（能否保證研究實(shí)施所需的基本條件、申請(qǐng)人的科研信譽(yù)及是否同意申報(bào)） 單位領(lǐng)導(dǎo)（簽章） 單位（公章） 年 月 日十、主管部門(mén)意見(jiàn)：主管領(lǐng)導(dǎo)簽名： 單位（公章） 年 月 日年度2012編號(hào)課題論證部分課題名稱：（注：課題論證部分不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料，如必須提及可以代號(hào)表示

30、） 本研究項(xiàng)目的科學(xué)依據(jù)（含選題意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)思想，立論根據(jù)，特色與創(chuàng)新之處，主要參考文獻(xiàn)） 問(wèn)題的提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了改革中國(guó)教育弊端而提出來(lái)的一種新型的課程.它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會(huì).在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí).學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法.發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與.密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式.

31、促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息能力。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的出現(xiàn)使我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的得到了結(jié)構(gòu)性的突破。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)有區(qū)別，也有聯(lián)系。在學(xué)科教學(xué)中.學(xué)生獲得了基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將這些技能和知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)科教學(xué)側(cè)重“雙基”.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.的獲得.指導(dǎo)性的活動(dòng).教師直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)從指令.外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要.教師提出學(xué)生的不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重“四基”的獲得和運(yùn)用“四基”.學(xué)會(huì)求知、做事、共處、做人自主性的活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).。學(xué)生自由選擇，重內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師構(gòu)建學(xué)生的能力。

32、在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域整合形成一個(gè)有機(jī)整體。第一、學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升。 第二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。第三、在某些情況下.綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，而且又沒(méi)有統(tǒng)一的教材。這對(duì)習(xí)慣了單科教學(xué)、按課本上課的教師來(lái)說(shuō)是很不適應(yīng)的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。因此，我們探索如何妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系.這既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。通過(guò)該課題的研究.促進(jìn)學(xué)校教師、學(xué)生共同發(fā)展

33、，真正進(jìn)入新課程。 國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述。國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的根本特征是綜合性、實(shí)踐性、多樣性。英、美、法、日、韓國(guó)、新加坡，以及我國(guó)臺(tái)灣省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式主要有：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的反思性學(xué)習(xí)，以及生活學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一方面，教育部下發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作

34、上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書(shū)和教參為教學(xué)原點(diǎn)的農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一下子無(wú)所適從；第三，近年來(lái)，高中段的研究性學(xué)習(xí)蓬勃開(kāi)展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書(shū)，但是，以農(nóng)村初中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)、能力儲(chǔ)備，根本無(wú)法搬用高中研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程

35、本身的特點(diǎn)來(lái)講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無(wú)所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可能按照別人探索出來(lái)的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中得到一定的借鑒。所以，不管是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)的積累還是對(duì)課程實(shí)施規(guī)律的探索，非常有必要花力氣進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文學(xué)科的整合的研究和實(shí)踐。研究的目的意義1、有關(guān)概念界定.“學(xué)科”課程是使兒童以人類文化遺產(chǎn)為線索展開(kāi)對(duì)話，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所必需的能力，進(jìn)而謀求人的整體發(fā)展的教育內(nèi)容?！皩W(xué)科教學(xué)”的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)?！熬C

36、合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門(mén)與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程是一門(mén)綜合課程，對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程.它是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)課程。概括起來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。“綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合”就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體。其操作意義是.在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下把綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中.。另一方面，通過(guò)學(xué)科教學(xué)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到進(jìn)一步的建設(shè)，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，促使學(xué)生健康地發(fā)展。2、研

37、究目標(biāo)探索出一套切合本校實(shí)際的、行之有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑與策略。通過(guò)研究.促使少年兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面得到發(fā)展，凸現(xiàn)個(gè)性，在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。激發(fā)教師開(kāi)展教科研的積極性，提高教師對(duì)現(xiàn)有課程資源的開(kāi)發(fā)、整合、運(yùn)用能力。提高教師對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和有效引導(dǎo)的能力。促使學(xué)校新課程的探索再上一臺(tái)階，全面提升我校的辦學(xué)內(nèi)涵。3、研究原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”理論，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校的特色與學(xué)生的特點(diǎn)，探究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“學(xué)科教學(xué)”整合的切入點(diǎn)。實(shí)踐性原則。本著在研究中探索，在探索中提高的思想，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中逐步探

38、索一套綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的策略。主體性原則。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位.以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著眼點(diǎn).在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“學(xué)科教學(xué)”中都必須充分學(xué)生的主體作用.讓學(xué)生主動(dòng)探索中求發(fā)展。 二、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果及效益分析（研究?jī)?nèi)容含主要觀點(diǎn)，預(yù)期成果要明確完成時(shí)間、成果名稱與形式。效益分析中理論成果應(yīng)明確理論價(jià)值;應(yīng)用成果應(yīng)明確應(yīng)用范圍及效益） 研究主要內(nèi)容及措施科學(xué)發(fā)展整體化的進(jìn)程正在加快，不同學(xué)科的原理或認(rèn)識(shí)方法可以相互滲透運(yùn)用，而新的技術(shù)思想往往產(chǎn)生在幾門(mén)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)上。這種發(fā)展的新趨勢(shì)對(duì)課程改革產(chǎn)生了巨大影響。我們?cè)O(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)要把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合

39、。以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以“愛(ài)思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造”為主線索構(gòu)建知識(shí)模塊。使學(xué)生參與綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)。我們把課程內(nèi)容的綜合化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。因而在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的關(guān)系，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富的活動(dòng)。1.綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)整合的研究。學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于某一領(lǐng)域的知識(shí)技能目標(biāo)。例如語(yǔ)文學(xué)科，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.數(shù)學(xué)學(xué)科致力于數(shù)學(xué)模型的建立和應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng).不是單純從知識(shí)著眼，而是從人的發(fā)展

40、著眼，著力點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過(guò)親自體驗(yàn)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)能力?！白鰝€(gè)適應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展的社會(huì)人”是本課程的終極目標(biāo)。本課程將人的可持續(xù)發(fā)展作為教育的歸宿。在本課題的研究中，我們將探索如何把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)整合起來(lái)，以形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)體系。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的研究。學(xué)科教學(xué)把某一學(xué)科的知識(shí)體系作為其教學(xué)的主要內(nèi)容。例如語(yǔ)文學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)

41、容，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了兩門(mén)或兩門(mén)以上幾方面學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體。將各學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融知識(shí)和能力為一體。通過(guò)研究，從兒童的需要與社會(huì)的需要出發(fā)，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣虾突パa(bǔ)，在學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)三者之間尋求一種動(dòng)態(tài)的平衡。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)方式途徑整合的研究。分科聯(lián)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)極為明顯。它促使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，破除了思維的惰性和定勢(shì)，有助于向?qū)W生

42、提供完整的世界圖景，有助于減少課程門(mén)類，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有助于適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展。教材重組和延伸?？茖W(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的整體。有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。在教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。教師要深入了解整個(gè)教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)某些教材進(jìn)行重組，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，重視知識(shí)的建構(gòu)。我們現(xiàn)在所用的各科教材只是為學(xué)生提供一個(gè)范例，還有大量的知識(shí)需在課外得到補(bǔ)充。因此，我們要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中延伸學(xué)科知識(shí)，使之與學(xué)科課程交相輝映，相得益彰。開(kāi)發(fā)全新的課程板塊和課程單元?；A(chǔ)教育課程改革綱要試行作出如下闡述，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并

43、作為必修課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐.增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。發(fā)展綜合實(shí)踐運(yùn)用的能力。根據(jù)我校實(shí)際情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)課分兩大板塊進(jìn)行，門(mén)的思維訓(xùn)練。合學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。除上述內(nèi)容外，我校還不斷優(yōu)化學(xué)校文化環(huán)境，使隱蔽課程與外顯課程協(xié)調(diào)進(jìn)行，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)資源整合的研究。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。因此，教材是學(xué)科教學(xué)重要的課程資源，班級(jí)課堂是學(xué)科教學(xué)最重要的條件課程資源。學(xué)科教學(xué)偏重學(xué)科知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容主要集中在學(xué)科課堂教學(xué)上。綜合實(shí)踐活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)完全以學(xué)生為主體

44、，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行探究活動(dòng)，注重探究的過(guò)程和享受由探究所引起的成功的快樂(lè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源由廣泛的社會(huì)實(shí)踐性資源和豐富的主題活動(dòng)資源等。 綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更為深入、全面學(xué)習(xí)的情感興趣更加強(qiáng)烈。知識(shí)的拓展，為學(xué)生更廣泛地進(jìn)行探索提供了深厚的理論基礎(chǔ)使探究活動(dòng)不斷地科學(xué)化。把學(xué)科資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行整合.就是要努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，硬件設(shè)施、軟件資料、或是活動(dòng)的基地，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生發(fā)展學(xué)生。課題研究的階段及人員分工根據(jù)課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題研究擬用

45、三年時(shí)間完成，大致分以下幾個(gè)階段進(jìn)行。（一）研究準(zhǔn)備階段2012 年6月2012年7月1、成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，收集與課題相關(guān)的教育書(shū)刊、資料并歸類整理。2、召開(kāi)課題組會(huì)議，討論研究制定詳細(xì)的研究實(shí)施方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。3.、在課題組的總體設(shè)計(jì)下，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制定研究制度，鼓勵(lì)課題組成員根據(jù)課題方案確立某一方面相應(yīng)的子課題。（二）組織實(shí)施階段.2012年9 月2015年3月1、對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐的情況、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意愿等方面進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，以獲得第一手資料，為研究的展開(kāi)提供科學(xué)、真實(shí)的依據(jù)。2、成立航模小組、科技興趣小組，落實(shí)社區(qū)綜

46、合實(shí)踐活動(dòng)基地，利用初步構(gòu)建的校園網(wǎng)絡(luò)文化.，建好綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站。3、組織課題組成員學(xué)習(xí)各類與本課題研究有關(guān)的理論，討論各塊研究?jī)?nèi)容，制定具體的行動(dòng)策略。4、課題組成員按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案開(kāi)展研究。定期交流教研體會(huì)及成果.并鼓勵(lì)課題組成員發(fā)表相關(guān)的研究成果。（三）課題總結(jié)階段.2015年3 月2015年9 月整理數(shù)據(jù)、資料，完成課題研究報(bào)告。成果表達(dá)方式完成課題研究主報(bào)告，教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、觀摩課的形式及有關(guān)學(xué)生成果。 三、擬采用的研究方法和技術(shù)路線（包括基本思路，總體安排和進(jìn)度，可行性分析） 研究方法1、調(diào)查問(wèn)卷法。在本課題的研究中，用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐的情況、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、