任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文(公開(kāi)課)課件

1、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。 (60分)地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和乘客們對(duì)罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫(xiě)作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 敘事體材料作文寫(xiě)作一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”？ 在材料引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的

2、基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。情境作文問(wèn)題討論作文 就事論事作文二、寫(xiě)作“任務(wù)”的類型1、解決問(wèn)題式寫(xiě)作任務(wù)。 例：你的好朋友是某重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)中上水平學(xué)生。他對(duì)歷史特別感興趣，從高一開(kāi)始，就立志報(bào)考某重點(diǎn)大學(xué)歷史系。現(xiàn)在畢業(yè)在即，班主任李老師動(dòng)員他報(bào)考一般院校，認(rèn)為這樣錄取的把握比較大。他父母認(rèn)為學(xué)歷史“出路”窄，由于他外語(yǔ)成績(jī)好，所以堅(jiān)決主張他去報(bào)考外經(jīng)、外貿(mào)專業(yè)，將來(lái)容易找到工作，待遇也比較優(yōu)厚。他為此感到困惑和苦惱，給你寫(xiě)了一封信，想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。請(qǐng)給他寫(xiě)一封回信。2、決定式寫(xiě)作任

3、務(wù)。 即寫(xiě)作任務(wù)是一個(gè)帶有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，可能有多個(gè)結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)商或討論選擇一種結(jié)果，并進(jìn)行充分論述。 例：當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。3、交換意見(jiàn)式寫(xiě)作任務(wù)。 即寫(xiě)作任務(wù)是一個(gè)具有可討論性的話題，

4、讓學(xué)生充分交換意見(jiàn)，不必達(dá)成一致。 例：因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估（NAEP）對(duì)寫(xiě)作的界定：“勸說(shuō)讀者改變其觀點(diǎn)或者采取行動(dòng)，解釋說(shuō)明信息、問(wèn)題和觀點(diǎn)，提供經(jīng)驗(yàn)以幫助讀者形成理智的判斷，在作者和讀者之間引起共鳴?！睂?xiě)作測(cè)試： 1、說(shuō)服性

5、（提出論據(jù)和論點(diǎn)，或駁斥一種觀點(diǎn)） 2、資訊性（為了說(shuō)明，要求能夠描述、解釋、說(shuō)明和分析） 3、敘述性（用第一人稱和第三人稱虛構(gòu)故事，寫(xiě)出具有個(gè)性化的文章。）三、全國(guó)卷作文命題的深刻追求1、觀察身邊的現(xiàn)實(shí)生活，思考個(gè)人的未來(lái)人生。2、從自己立場(chǎng)出發(fā)，說(shuō)自己想說(shuō)的話。3、有個(gè)性地表達(dá)，入情入理地闡述看法。 四、應(yīng)對(duì)之策：1在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。2擴(kuò)大閱讀面，積累素材。3培養(yǎng)理性思維。4進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)。5勤練書(shū)寫(xiě)，保證卷面整潔。敘事體材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文特點(diǎn)一、敘事體材料 社會(huì)生活類（關(guān)注社會(huì)和生活）二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)指定具體、明確的寫(xiě)作任務(wù)，完成指定任務(wù)。三、真實(shí)情境，就事論理，具體問(wèn)題具體分析（應(yīng)

6、用性寫(xiě)作）四、說(shuō)理要在真實(shí)的情境中（圍繞任務(wù)）辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。五、文明交流，呼應(yīng)他說(shuō)，包容異見(jiàn)。敘事體材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文特點(diǎn)一、敘事體材料 社會(huì)生活類（關(guān)注社會(huì)和生活）二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)1、對(duì)于王桂蘭校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，你怎么看？2、寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。3、要求綜合材料內(nèi)容及含意，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 三、真實(shí)情境，就事論理，具體問(wèn)題具體分析（應(yīng)用性寫(xiě)作）四、說(shuō)理要在真實(shí)的情境中（圍繞任務(wù)）辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。五、文明交流，呼應(yīng)他說(shuō)，包容異見(jiàn)。2016年南寧市第一次模擬試作文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于80

7、0字的文章。（60分） 新學(xué)期開(kāi)始，湖北隨州二中校長(zhǎng)王桂蘭以“不讀書(shū)，不吃苦，你要青春干嘛”為主題，為學(xué)生做了開(kāi)學(xué)后國(guó)旗下的第一次講話。她認(rèn)為，“叛逆和瘋狂的青春當(dāng)然可以，但幾年的放縱，換來(lái)的可能就是一生的卑微和（活在）底層！”“怕吃苦，苦一輩子；不怕苦，苦一陣子?！薄叭粝氤蔀榉浅Ｖ吮仨殞W(xué)會(huì)吃非常之苦。要知道，青春最好的營(yíng)養(yǎng)就是刻苦！” 她的講話迅速在網(wǎng)絡(luò)走紅，大家紛紛轉(zhuǎn)發(fā)、討論關(guān)于“吃苦”的話題，王校長(zhǎng)犀利的言辭也引發(fā)了社會(huì)廣泛熱議，有贊成的，當(dāng)然也有人表示質(zhì)疑。 對(duì)于王桂蘭校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)

8、題；不要套作，不得抄襲。2016年南寧市第一次模擬試作文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分） 新學(xué)期開(kāi)始，湖北隨州二中校長(zhǎng)王桂蘭以“不讀書(shū)，不吃苦，你要青春干嘛”為主題，為學(xué)生做了開(kāi)學(xué)后國(guó)旗下的第一次講話。她認(rèn)為，“叛逆和瘋狂的青春當(dāng)然可以，但幾年的放縱，換來(lái)的可能就是一生的卑微和（活在）底層！”“怕吃苦，苦一輩子；不怕苦，苦一陣子?！薄叭粝氤蔀榉浅Ｖ吮仨殞W(xué)會(huì)吃非常之苦。要知道，青春最好的營(yíng)養(yǎng)就是刻苦！” 她的講話迅速在網(wǎng)絡(luò)走紅，大家紛紛轉(zhuǎn)發(fā)、討論關(guān)于“吃苦”的話題，王校長(zhǎng)犀利的言辭也引發(fā)了社會(huì)廣泛熱議，有贊成的，當(dāng)然也有人表示質(zhì)疑。 對(duì)于王桂蘭校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，你怎么看

9、？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。審題立意： （一） 解題的關(guān)鍵詞：青春、吃苦、人生（二）立意：1.贊成王校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，如：青春不怕吃苦，吃苦能磨礪我們的意志，打牢人生的基礎(chǔ)。2.質(zhì)疑王校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，如：青春未必苦，要活在當(dāng)下，享受青春的快樂(lè)。青春可以不苦，學(xué)會(huì)化苦為樂(lè)也是一種智慧。 不要在應(yīng)該吃苦的年齡選擇安逸，但是吃苦不應(yīng)該帶有功利性，應(yīng)該找準(zhǔn)方向。青春應(yīng)該吃苦，但是青春也應(yīng)該有活力和激情。范例學(xué)習(xí)華枝春滿，不是苦 “性靈彰顯著，文骨載真情”這是梁漱溟先生對(duì)新一代文者的寄望，書(shū)品人品都不該少。反觀王校長(zhǎng)的一番

10、言論，為了學(xué)生好好讀書(shū)，竟將人生分為卑微、底層的階層式。由此觀之，其所謂的“吃苦”與讀書(shū)相掛鉤，豈不是以追求名利作為人生追求？做學(xué)問(wèn)就該擲去“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往”的做派。（引簡(jiǎn)潔：簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）胡適先生曾言道：“文道不是華麗虛榮的外衣”，我們不該將讀書(shū)與人生苦樂(lè)的緣由掛鉤，若我們自有山青云白，華枝春滿，天心月圓。又會(huì)怎么在意物質(zhì)上的苦？”真正的寧?kù)o，不是遠(yuǎn)離車馬喧囂，而是在心中修籬種菊，若山流過(guò)往，心中依然濤聲依舊”。林語(yǔ)堂如是說(shuō)道。是啊，我們無(wú)法逃避喧囂，逃避他人對(duì)我們的生活概定“苦與不苦?！碧热粜闹姓嬲龑?kù)o，不為事俗而動(dòng)忍內(nèi)心，又何來(lái)苦之一說(shuō)？（議充分：正反

11、對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)） 眾人都知徐霞客行訪大片名山大川，一筆一絹，一人一驢，行走在深密綠境，遭遇過(guò)蟲(chóng)蛇獸鳥(niǎo)，艱苦的環(huán)境對(duì)于他本人來(lái)說(shuō)，這并不是苦。倘若內(nèi)心根本無(wú)苦，又何來(lái)吃苦一說(shuō)？老于世情乃為利，甘于世情則為癡”世情不是全盤(pán)否定，而應(yīng)有所取，假若以世情為人生標(biāo)準(zhǔn)，行事向標(biāo)。那么便會(huì)癡于塵世，不知何為樂(lè)。（議充分：正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)）如今，許多人為了孩子努力學(xué)習(xí)，不惜以成績(jī)來(lái)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺少了“不知口體之奉不若人也”的治學(xué)態(tài)度，甚至為了“苦與不苦”來(lái)擠壓學(xué)生去讀書(shū)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)也漸漸被人遺忘，不再是為了求知而學(xué)，而是為了生活富足不苦而學(xué)，這豈不是可笑？顏回不會(huì)因無(wú)糧而放棄學(xué)習(xí)，更不

12、會(huì)因無(wú)華服佳肴而感到苦痛，內(nèi)心足樂(lè)，則沒(méi)有“苦”的概念。世人的言論，也不會(huì)因其動(dòng)搖。多一份孔子的“君子懷德，小人懷惠”，使自身滿負(fù)心中所欲，但非貪欲。不求財(cái)，則無(wú)欲無(wú)苦。大學(xué)中“性，本也；財(cái)，末也”也告知我們，不該追求世俗。（聯(lián)緊扣：明晰原因、直指危害、闡明意義） 佛曰“放下，勘破，自在。放下對(duì)物的追求，內(nèi)心自在，則而不懼亦不憂，自在，內(nèi)心則無(wú)苦。 該懷著三毛所述的那樣“如果有來(lái)生，成為一種心自在，則而不懼亦不憂，自在，內(nèi)心則為苦。 該懷著三毛所述的那樣”如果有來(lái)生，成為一棵樹(shù)，一半在土里安詳，一半在風(fēng)里張揚(yáng)?！蔽倚淖杂星嗌皆瓢?，自不會(huì)懼他人評(píng)判卑微，也沒(méi)（活在）底層的苦惱。 弘一法師云：“華

13、枝春滿，天心月圓”清貧自閑，不是苦。（結(jié)點(diǎn)題：尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）青春辛苦磨一劍，人生浩然走于山 青春是什么？席慕蓉謂“青春是一本太過(guò)倉(cāng)促的書(shū)”，莫迪亞諾寫(xiě)一頁(yè)青春、青春咖啡館，意在書(shū)寫(xiě)青春的迷惘。王桂蘭校長(zhǎng)則以犀利鏗鏘之辭語(yǔ)出驚人：“不吃苦，你要青春干嘛？”將青春歲月比作辛苦征戰(zhàn)，砥礪磨洗的歲月，我以為有一定道理。（引簡(jiǎn)潔：簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明） 青春于我，是吃苦、歷練，為走向遠(yuǎn)方打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是輝煌偉大人生的發(fā)端和起點(diǎn)。無(wú)苦不青春，因而改林伯梁一句詩(shī)謂：青春辛苦磨一劍，人生治氣走于山！ 艱難困苦，玉汝于成，青春歲月沒(méi)有刻苦，如何締造成功。古之學(xué)人，聞雞起舞，目不窺園，終成

14、飽學(xué)鴻儒：孔子困厄中演繹“春秋”之微奧，宋濂“負(fù)篋曳履行深山巨谷之中”，故學(xué)有所成。做藝術(shù)，亦如是：簡(jiǎn)奧斯丁面對(duì)噪雜的寫(xiě)作環(huán)境和異樣的目光，筆耕不輟，以流麗文字為女性發(fā)聲；伍爾夫在精神病的百般折磨下，堅(jiān)毅的寫(xiě)作，終成意識(shí)流文學(xué)一員猛將，哲人尼采謂：“凡不能殺死你的，都將使你更強(qiáng)大?！眰ト松星乙钥嚯y努力武裝自己，我們少年人又何德何能不去臥薪嘗膽呢？（議充分：正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)） 當(dāng)然，吃苦不是為自己強(qiáng)加苦痛，而是以耐心恒心支持努力，以熱情熱愛(ài)支持奮斗，達(dá)到苦中作樂(lè)，苦樂(lè)相生的境界，“菜根譚”有句“性定菜根香”，苦齋記亦印老子”苦樂(lè)相生”、“吉兇椅扶”之的道理，說(shuō)明只要有平靜的耐心與充足

15、的熱愛(ài)，刻苦清苦，也能有“以中也足樂(lè)者，不知頭體之奉不苦人也”“和樂(lè)在聲色狗弓之上”的人生大樂(lè)。如此一來(lái)，困難磨洗，終成筆底波瀾；血淚洗禮，終成荊冠加冕，青春之苦，最終能夠化為人生充實(shí)感的甜蜜，以及摘取成就的甘甜。（議充分：正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)） 不過(guò)，我對(duì)王校長(zhǎng)的”青春吃苦吧“一部分不能贊同。她的“吃苦”，是為成為“人上人”，即以讀書(shū)換仕途、金錢(qián)，這，未免過(guò)于功利，也曲解了青春奮斗的內(nèi)涵。有人就曾批評(píng)蘇秦“頭懸梁、錐刺股”不過(guò)是為討取功名，這樣的奮斗，短暫而乏味，利己不利人，固然是為現(xiàn)實(shí)所迫，但卻過(guò)于自私而短視，不利人生甚至國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。（聯(lián)緊扣：明晰原因、直指危害、闡明意義） 茨威格在昨日的世界中寫(xiě)過(guò)自己青春時(shí)期的奮斗經(jīng)歷，流連書(shū)店，徹夜寫(xiě)作，思考世界、體察人生。他說(shuō)：“心靈的內(nèi)在理解力，是在心智成熟的最初階段形成的，只有早早學(xué)會(huì)敞開(kāi)心靈的人，才能在未來(lái)將整個(gè)世界裝在心中?！鼻啻旱?/p>