發(fā)揮電教優(yōu)勢優(yōu)化語文課堂教學

1、發(fā)揮電教優(yōu)勢 優(yōu)化語文課堂教學PAGE PAGE 3 教育技術理論與實踐征文征文類別：論文類標 題：發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂教學姓 名：譚朝暉單 位：湖北省老河口市第四中學通信地址：湖北省老河口市第四中學和平路75號聯(lián)系電話子郵件：tzh122發(fā)揮電教優(yōu)勢 優(yōu)化語文課堂教學內容摘要：隨著現(xiàn)代教育技術地不斷深入發(fā)展，電化教學媒體逐步走進了語文教學課堂，并日益顯示出它在課堂教學中的優(yōu)勢。電化教學媒體是高科技發(fā)展的產物，在教學過程中，它把現(xiàn)代科技成果，多種能儲存和傳遞聲、像的教育信息媒體利用起來，采用最先進的教育方法，控制教育過程的信息，能取得最優(yōu)的教育效果。關鍵詞： 電

2、化教學 現(xiàn)代教育技術 先進教育方法 語文教學中，恰當、靈活地運用這種現(xiàn)代技術，就會使語文課堂教學達到最優(yōu)化，取得最為理想的教學效果。如何發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂教學，增強趣味性，提高語文教學質量一、利用電教媒體的趣味性來提高語文教學效率和質量。電化教育是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手法，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在語文教學中，恰當?shù)剡\用電教媒體，能促進學生學習能力的培養(yǎng)，從而有效地提高課堂效率和教學質量。1、借助電教媒體，開啟學生的思維能力。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，語

3、文教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。電化教學媒體的運用，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講故宮博物院一課時，運用多媒體邊播放錄像，邊放錄音，讓學生思考“故宮博物院的整體布局有什么特點？”這一問題，學生看到故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言，故宮博物院建筑群“規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格?！边@一整體布局特點，很容易就能從書上找到，并脫口而出。而且，這一問題的提出，能促使學生進行積

4、極的思維活動，學生要回答這一問題，就需要深入理解課文，借助電教媒體，使學生能很快從書中獲得“最佳”答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來，這樣，再學習各個建筑物的特點，就能很快找到滿意的答案。再如學魯迅的雪一文時，我制作了一些呈現(xiàn)不同雪景的圖片，同時給這些圖片配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯。課堂教學時先放映圖片，再配以音樂和深情的朗讀，這樣圖片、音樂、文字三者有機的結合，充分調動學生的視覺、聽覺，激發(fā)他們的審美情趣，使他們沉浸在審美的意境中，在愉悅的情境中展開想像的翅膀，達到了良好的教學效果。電化教學媒體的運用，使學生思維整體結構獲得優(yōu)化，向追求“獨到”，探索

5、“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。語文教學中借助電教媒體，不僅使學生在輕松愉快中獲得知識，而且?guī)椭鷮W生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性。2、借助電教媒體，提高學生的理解能力。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化復雜的內容條理化，形象具休，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，有助于學生理解能力的提高。如教學蘇州園林一課時，先配樂播放一幅幅“四個講究”的畫面，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景其物仿佛觸手可及。這樣，學生就很輕松愉快地了解蘇州園林的輪廓，文章的條理也就一清二楚，再學蘇州園林的特點

6、及說明方法就是水到渠成了，電化教育的趣味、形象、生動，啟發(fā)學生思索，逐漸提高了學生的理解能力。3、借助電教媒體，訓練學生的聽說能力。錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的，播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想像的翅膀，達到最佳教學效果。如海燕一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。教學這課時，我先播放課文配樂朗讀錄音，并配之以一幅幅海燕，在蒼茫的大海上高傲的飛翔的畫面，要求學生合上課本，凝神細聽，富有節(jié)奏的音樂和流動的畫面，視聽并用，使學生在美的享受中，感悟到海燕穿越時空的壯美。學生聽讀后再交流各自聽讀時的所感所想，在此基礎上進一步朗讀課文，就能

7、較好地把握朗讀的要領，讀出美感來，學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想像，訓練了說話能力，活躍了課堂氣氛。4、借助電教媒體，培養(yǎng)學生的讀寫能力。朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。借助電教媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，能促進學生朗讀能力的培養(yǎng)，如在教與朱元思書這篇表現(xiàn)富春江“奇山異水、天下獨絕”的文章時，可以充分利用多媒體進行教學，讓學生一邊聽范讀一邊欣賞富春江奇特秀麗的風景錄像。電化教學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在

8、富春江的山水間流連忘返。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。另外，教學本課時，還可放三峽的朗讀錄音，讓學生進行比較閱讀，提高學生的鑒賞能力，從而提高學生在山水游記文章的寫作能力二、利用電教媒體的大容量來擴大語文教學規(guī)模，增加受教人數(shù)。傳統(tǒng)教育運用的是班級授課制，即一個教師可以同時教幾十個學生。而電化教學媒體則不同，它具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力，可以突破時空的限制，再現(xiàn)教學內容的全貌，從而激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，收到事半功倍的效果。另外，它可以進行大生產方式教學和遠距離教學，為全面普及和發(fā)展教育，提高全民族的科學文化素質開辟一條嶄新的捷徑。電化

9、教學媒體信息量大、信息渠道多，能使學生在課堂有限時間內獲取更多的信息。因此，它被應用于語文課堂教學，語文課堂信息量就會明顯增加，那么，如何把握教材知識點與課堂時間內的信息量，以擴大語文教學規(guī)模，增加受教人數(shù)，就成為教師應當關注并不斷實踐的一個問題。舉個例子來說吧，從百草原到三味書屋常規(guī)教學需兩至三課時，如果全憑教師整節(jié)課在講臺上講解，除了黑板就只有粉筆，就很難達到較好的教學效果了。因為由于時代的變行遷，現(xiàn)在學生的生活水平和周圍環(huán)境與過去年代相比都發(fā)生了巨大的變化，他們在老師只用文字的講解下是很難理解魯迅先生筆下的“我”的那豐富、快樂、有趣的童年生活的。而此課的教學利用多媒體手段，采用先進的教學方法后，就能調動各種媒體，增加課堂信息傳輸量，創(chuàng)設啟發(fā)學生思維的教學情景，本課的知識點，就不難為學生所掌握了。同時，可以在多媒體教室內集中大規(guī)模授課，使受教人數(shù)成倍增加，從而打破班級授課制這種小范圍，小規(guī)模的授課模式，優(yōu)化了語文課堂教學。綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地學習語文。當然，電化教育也有它不利