保定順平縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬測驗(yàn)考試答案解析

1、第 頁 保定順平縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬測驗(yàn)考試答案解析一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是（）。 A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想 答案：C解析：杜威的書中形成了一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。 2制約教育任務(wù)的因素不包括（ ）。 A.教育目的B.學(xué)生年齡特征C.學(xué)科的特性D.教學(xué)原則 答案：D解析：制約教育任務(wù)的因素是：教育目的：學(xué)生年齡特征：學(xué)科的特性：教學(xué)的時(shí)空條件。 3中國教育改革和發(fā)展綱要發(fā)表于（ ）。A. 1985 年 B. 1993 年C. 1998 年 D. 1999 年 答案：B解析：1993年中共中央國務(wù)院

2、印發(fā)中閏教育改革和發(fā)展綱要。 4教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中位于( )A.基礎(chǔ)地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位 答案：B解析：教學(xué)指的是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中處于“中心地位”。 5下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說法不正確的是( )。A.學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性活動(dòng)B.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的C.動(dòng)物也具有學(xué)習(xí)行為D.學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn) 答案：B6認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的遷移理論是( )。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案：A7皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括( )。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.教學(xué)答案：D

3、解析：在皮亞杰看來，影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。 8使子女獲得足夠的安全感，自立自信有探索精神并且心滿意足的父母教養(yǎng)子女的方式是（） A 、 民主型的教養(yǎng)方式B 、 專斷型的教養(yǎng)方式C 、 權(quán)威型的教養(yǎng)方式D 、 放任型的教養(yǎng)方式 答案：C解析：權(quán)威型的教養(yǎng)方式使子女獲得足夠的安全感，自立自信，有探索精神并心滿意足;民主型的教養(yǎng)方式使子女有較強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性意識，善于與人交往和取悅他人。故，本題選擇C選項(xiàng)。 9技能的種類有（） A 、 工作技能和生活技能B 、 動(dòng)作技能和操作技能C 、 智力技能和認(rèn)知技能D 、 認(rèn)知技能和操作技能 答案：D解析：技能可以劃分為認(rèn)知

4、技能和操作技能。 10根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為（） A 、 近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B 、 直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C 、 意識到的動(dòng)機(jī)和沒有意識到的動(dòng)機(jī)D 、 廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī) 答案：A解析：根據(jù)影響范圍的大小，動(dòng)機(jī)可以劃分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)兩種。 二、判斷題11班級是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。（） 答案：對12課外活動(dòng)是指學(xué)校為更好完成教學(xué)任務(wù)，在校外有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活

5、動(dòng)。 13非制度化教育就是全面否定學(xué)校教育。 答案：錯(cuò)解析：非制度化教育并不是全面否定學(xué)校教育 14衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是群體凝聚力。( ) 答案：對15標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)知識水平的測驗(yàn)。( ) 答案：錯(cuò)解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。 三、填空題16學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和_。 答案：性格的類型差異|17學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起_作用。 答案：輔助|18問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè) 、_。 答案：驗(yàn)證假設(shè)|19正式群體的發(fā)展

6、經(jīng)歷了松散群體 、_和集體等三個(gè)階段。 答案：聯(lián)合群體|20學(xué)校課程通常以選修課或_ 的形式出現(xiàn)。答案：解析：特色課 21知識學(xué)習(xí)的類型有( )、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 答案：解析：符號學(xué)習(xí) 22當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。 答案：解析：效果律 23學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即（ ）和（ ）。 答案：感性概括,理性概括,241904年頒布了 ，這是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。 答案：“癸卯學(xué)制”,解析：“癸卯學(xué)制” 25編寫教案最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是提出教學(xué)目標(biāo)和_。 答案：設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ,解析：設(shè)計(jì)教學(xué)過程 四、問答題26小學(xué)教育學(xué)

7、解析：小學(xué)教育學(xué)：就是研究小學(xué)教育，揭示小學(xué)教育規(guī)律，指導(dǎo)小學(xué)教育實(shí)踐的一門分支學(xué)科，社會(huì)學(xué)科。 27簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。 解析：1. 逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力。2. 道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。3.明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。五、解答題28教育方針 解析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。 29義務(wù)教育法的立法宗旨是什么? 解析：(1)發(fā)展基礎(chǔ)教育;(2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè);(3)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 30初二的時(shí)候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學(xué)總

8、是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每 次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾個(gè)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天 把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開 始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來呢？ 一天，她把我叫 到辦公室，去了一張?jiān)嚲斫o我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出 來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會(huì) 做。下一節(jié)課開始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋， 今天老師想請她吃兩個(gè)?！比缓?，她叫我上講臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫 了兩個(gè)大黑圈。她邊畫達(dá)笑著

9、對我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已?！?畫完后，她又厲聲對我說：“轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看!”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道 怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上， 我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。請運(yùn)用德育教育的原則對該教師的行為進(jìn)行批判。如果你是三毛的老師，你會(huì)怎樣幫助三毛？ 解析：有效地進(jìn)行德育，不僅要掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種 各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進(jìn)行德育所必需的。三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了 三毛

10、的錯(cuò)誤，沒有進(jìn)行個(gè)別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒有正面教育，疏通引 導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué),造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。如果我是三毛的老師，我會(huì)對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克服消極因素，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,讓德育發(fā)揮到最大效果。 31鞏固性原則 解析：鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢同地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。 32試分析我國社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì)。 解析：教育學(xué)研究的教育目的不是羅列人們的那些目的，而是要研究社會(huì)的 總體上的教育目的，或在一定社會(huì)中處于主導(dǎo)地位的帶有某種普遍性的教育目的。這種教 育目的對個(gè)人的教育目的起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、統(tǒng)領(lǐng)作用。新中國成立以來，我國教育目的的表述經(jīng)過多次變動(dòng)，隨著黨和國家工作側(cè)重點(diǎn)的不 斷變化，我國教育目的的表述不盡相同，但其基本精神是一致的，總的來說，包括這樣幾個(gè) 基本點(diǎn)：(1)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來 的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。我國是社會(huì)主義國家，勞動(dòng)是每一個(gè)有勞動(dòng)能力的公民的光 榮職責(zé)。人們不論分擔(dān)什么社會(huì)角色，都要為社會(huì)勞動(dòng)，這既是個(gè)人謀生、自立、自強(qiáng)的手 段，也是個(gè)人為他人、為人民作貢獻(xiàn)的形式。(2)要求德