《義務教育藝術課程標準（2022年版）》解讀+《義務教育藝術課程標準》2022版學習心得體會

1、義務教育藝術課程標準（2022年版）解讀+義務 教育藝術課程標準2022版學習心得體會習錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark2 o Current Document 義務教育藝術課程標準（2022年版）解讀1 HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會16 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會18 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 義務教育藝術

2、課程標準2022版學習心得體會19 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會22 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會23 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會25義務教育藝術課程標準（2022年版）解讀課程標準是基礎教育課程教學變革的“指南針”，提供重要 的方向指引，對教材教參編寫、課堂教學實踐等具有重要的導向 作用。2022年4

3、月21日，教育部正式公布新版義務教育課程方 案及各學科課程標準，義務教育藝術課程標準（2022年版）（以下簡稱“新課標”）位列其中，對學校音樂、美術等藝術學 科的課程教學起到了 “定向、定標、定準”作用，對未來學校藝 術教育產生重大影響。相較于前一版義務教育音樂、美術課程標準，時隔十余年后 修訂的新課標有哪些重要變化和亮點？在“十四五”開展元年學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發(fā)了學生參與藝術活動的 興趣和熱情，使學生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系的過程中，形成 豐富、健康的審美情趣。在學習方式方面，“通過大觀念引導深 度學習” “基于問題式” “工程化” “主題單元式”等最新課 程教學理念的融入，

4、均著力于學生思維養(yǎng)成、能力形成和素養(yǎng)培 育，給予了學生大量的實踐機會，強化豐富學生的藝術體驗。在 基于核心素養(yǎng)本位下的美術教學之下，這些都為美術教學改革提 出了全新的教學方式和育人方式。新課標堅持“目標導向”“問題導向”“創(chuàng)新導向”三條 主要思路，細化了育人目標，明確了實施要求，深化了課程一體 化設計理念。新藝術課程教學精選對學生終身開展有價值的內容, 且促進學段銜接、減負提質，切實增強課程的創(chuàng)新性、實踐性、 可操作性和指導性。（二）提供學生個性化學習機會，倡導在真實情境下的深度 學習由于素養(yǎng)是一種復雜、高級、人性化的能力，其形成和開展 需要訴諸真實的情境中。人本主義教育心理學從自我實現(xiàn)的人格

5、 理論出發(fā)，認為理想的教育是以“學生”為中心的教育，教育的 目標是培養(yǎng)知、情統(tǒng)一的“完人”。為實現(xiàn)這一目標，關鍵在于 要為學生創(chuàng)造各種學習契機、營造良好的學習氣氛、構造充滿自 由且有意義的學習空間。鑒于此，核心素養(yǎng)取向的美術教學，其 學習內容需要緊密貼合學生的日常生活經驗，給學生搭建能開放地學習和探究的空間。在“遷移知識”的過程中，學生所學習的 專業(yè)內容便有了 “意義”和“價值”，也容易讓學生體會學習的 樂趣和成功感。教師不僅要關注自己的“教”，還要指導學生明 確“為什么學”一一藝術課程設計了與學生經驗、社會現(xiàn)實和當 地文化資源相關聯(lián)的情境與任務，層層遞進，引導學生主動、積 極參與藝術實踐活動

6、，理解各項藝術的形式美和意蘊美，感悟藝 術學習的意義與藝術實踐的價值。這些教育理念，凸顯了學生主 體地位，關注學生個性化和多樣化的學習實踐與開展需求。四、促進和開展一一要強化“學業(yè)質量”意識，落實藝術 課程評價要求本次藝術課程增加了基于核心素養(yǎng)、具體可操作的過程性評 價，注重評價主體多元化、評價過程多樣化，引導學校和教師對 學生做出全面的、全方位的評價。需要特別關注的是新課標中專 門制定了美術學業(yè)質量標準，這和2011年版的美術課程標準有 重大區(qū)別。學業(yè)質量標準是以藝術課程核心素養(yǎng)為主要維度，結 合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫，用以反 映課程目標的達成度。需要注意的是，美術課

7、程的學業(yè)質量呈現(xiàn) 不是指“美術專業(yè)知識和技能學習的達成度”，而是指向“課程 核心素養(yǎng)的實現(xiàn)與生成“。此次學業(yè)質量標準雖不設水平等級, 但具有較強的可測性、可評性和指導性。這也為教師的教學提供 了方向和聚焦點，有助于實現(xiàn)“教一學一評” 一致性。依照學業(yè) 質量標準，教師應從整體和局部的維度整體把握不同學段學生的學業(yè)水平，據(jù)此把握具體教學中的深度與廣度。如在具體的課程內容中的“學習任務”局部，新課標針對 “內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考 試命題建議，注重“教一學一評”的一致性。同時，圍繞藝術課 程核心素養(yǎng)，課程內容還增加了對課程總目標和學段目標的描述 與界定。課程總目標強調學

8、會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題和分析問題，綜合運用美術學科及跨學科知識與技能解決問 題，形成學生必備的審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解 等課程核心素養(yǎng)。據(jù)此，學段目標是總目標在各學段的具體化， 旨在指導教師在遵循學生身心開展階段性特征的基礎上進行教 學。學業(yè)質量標準是教師教學評價的重要依據(jù)，也是學生需要達 成的學習目標，同時還為教材編寫者提供指導，為考試命題提供 主要依據(jù)。這樣，不僅能讓教師明確“為什么教” “教什 么”“教到什么程度“，而且可以對標學業(yè)質量標準調整其教學 行為，強化了 “怎么教”的具體指導。如在09年級四個學段的美術學業(yè)質量標準中，對教學、學 習和評價行為進行了

9、一體化的思考和設計，形成相互聯(lián)系、程序 多樣、效益共增的教學生態(tài)。教師在教學中，可以運用表現(xiàn)性評 價、檔案袋評價和展示交流等適應美術學科教學特征的評價方式, 幫助學生逐漸養(yǎng)成自我反思和評價的習慣與能力。在評價過程中 不僅要重視評價學生美術知識與技能的掌握程度，還要重視引導 學生在解決問題的過程中，關注和評價自己在核心素養(yǎng)上的開展水平?？傊?，通過具有美術學習特征的評價方式，有助于教師反 思和評價教學目標的設定、教學過程與方法的選擇，不斷優(yōu)化教 學目標和教學行為，以期到達最正確的教學效果。五、提質與增效要立足核心素養(yǎng)，豐富系統(tǒng)性的教、 學、研體系面對日新月異的社會，尤其是網絡的普及盛行，人們的生活

10、、 學習、工作方式不斷發(fā)生變化。立足“雙減”新時代，藝術教育 要以立德樹人為根本任務和重要使命，以核心素養(yǎng)為導向，堅持 以美育人，以美化人、以美潤心、以美培元。新課標在第七章提 出了 “教學建議” “評價建議” “教材編寫建議” “課程資源 開發(fā)與利用”“教師培訓與教學研究”五大局部內容，對于課程 實施和管理過程中可能出現(xiàn)的困難和問題做出了系統(tǒng)回應。在“教學建議”中提出“教師要堅持育人為本，強化素養(yǎng)立 意“。學校藝術教育需要將核心素養(yǎng)的培育貫穿于藝術教學的全 過程，立足學生的全面開展，挖掘教學內容多方面的育人價值。 同時，藝術課程還要結合學生的成長需求，把握顯性和隱性、近 期和遠期、局部和整體

11、的關系，使學生通過藝術學習陶冶情操、 溫潤心靈、激發(fā)想象力與創(chuàng)造活力。要充分發(fā)揮藝術教育“培根 鑄魂、啟智增慧”的功能。新課標還提出要“重視知識的內在關 聯(lián)，加強教學內容的有機整合；注重感知體驗，營造開放的學習 情境；善用多種媒材，有機結合繼承與創(chuàng)新；建立激勵機制，激 發(fā)學生的藝術潛能”的教學要求。教師要堅信每一位學生都具有學好藝術的潛能，要積極創(chuàng)造給予學生更多展示交流的機會?！霸u價建議”局部有“教學評價”和“學業(yè)水平考試”兩 方面內容，并作了具體說明?！敖虒W評價”提出的原那么有“堅持 素養(yǎng)導向” “堅持以評促學” “堅持多主體評價”等；主要評價 環(huán)節(jié)有課堂評價、作業(yè)評價、期末評價；還提出了評

12、價結果的呈 現(xiàn)和運用?！皩W業(yè)水平考試”那么具體說明了考試的性質和目的、 學業(yè)水平考試的命題要求（命題原那么、命題規(guī)劃和題目命制）、 綜合評定（采取過程性評價與學業(yè)水平考試相結合的評定方式, 將評定結果作為高一級學生招生錄取、地區(qū)教育質量評估等的參 考依據(jù)）等多方面的內容，貼合藝術學科的特質進行有針對性的 說明和闡釋。在“教材編寫建議”中提出，要“堅持育人導向、精選教材 內容、優(yōu)化組織結構、彰顯藝術特色、豐富教材形態(tài)”五點要求， 指明了未來教材編寫的宗旨和方向。在“課程資源開發(fā)與利用” 局部，提出：“一要堅持正確導向；二要保證基礎配備；三要開 放課程資源；四要順應時代開展。”這些都是非常切合實際

13、、具 有現(xiàn)實意義和實踐價值的建議，對新時代美育工作的實施提出了 明確的條件要求和物質保障標準。此外，新課標還對教師培訓與教學研究提出了新的要求一一 要展開面向全體藝術教師的培訓，精心設計培訓內容，深入理解 新時代社會開展的新趨勢，把握教育改革的新動態(tài)，準確理解和 把握藝術課程的育人價值，把握課程目標，解讀藝術各學科的學習任務、學習內容、學業(yè)質量等；分析課程標準各局部之間的關 系，明晰先綜合后分項設計藝術課程的意義，促進教師理解藝術 課程標準，采取多樣化的培訓方式助力藝術教師專業(yè)成長。這些 都為學校藝術教育的環(huán)境營造、制度建設、教師專業(yè)開展給出了 具體而又明晰的方向和內容提示。從教研成效產出的角

14、度看，“教、學、研”的有效統(tǒng)整無疑 是課程改革的助推器，在推動課程改革和教師專業(yè)開展上發(fā)揮著 不可替代的作用?；诖?，筆者以湖北省美術教研工作實踐，提 出旨在落實“新課標、新課程、新時代”的幾點教研思考。第一，構建“省、市、區(qū)、?！苯萄兴募壜?lián)動體系。豐富的 “教、學、研”系統(tǒng)需要省、市、區(qū)、校的四級聯(lián)動，其中省級 教研著眼于“樹導向”、市級教研可以強化“搭平臺”、區(qū)級校 級的教研重在“促開展”。三者各司其職，互有滲透，唯有如此 才能形成豐富、系統(tǒng)、全面的教學研體系。近年來，湖北省教科院組織了兩年一次的“湖北好課堂”展 評活動，美術學科制定了中小學美術優(yōu)秀課的評價標準，并以 “聚焦核心素養(yǎng)，提高

15、教學研水平”為主題，開展了小學、初中、 高中美術優(yōu)課的展示與教學改革研討，即在省級教研的層面樹立 “什么是美術好課”的導向和典范，強化全省層面對美育的共識 性理解。第二，教師培訓與主題性教研雙向結合。新課標特別提及了 “聚焦關鍵問題開展主題教研”，這對“教、學、研”和教師培訓的內容和形式提出了具體的要求，其不等同于單一且常規(guī)的教 研和培訓，而是基于特定主題的教學研究、培訓和研討一一有指 向的展示交流才是主旨，強調了教學研究中的“交互性” “案例 性，“學術性，和“實效性”，有助于豐富課程及教學思想在橫 向層面的多向流動，同時也可以實現(xiàn)“主題聚焦”，強化學科理 解和教學實踐層面的共識。第三，強化

16、多元化教研產出和經驗共享。多元化教研產出可 以表達出鮮明的美術學科特質。如：在新媒體和信息時代，加強 “云教研”、線上線下美術教研活動、教師教學素養(yǎng)和基本功示 范、師生數(shù)字技術美術作品展覽、教學素材庫和教學經驗的共享、 教學實踐和課題實驗提供、學校藝術工作坊和美育活動展示、人 工智能評價檢測、沉浸式藝術博物館美術館資源建設與開發(fā)等。 這些多元的教研內容和方式都可以成為別樣的教研成果，表達美 術學科“視覺性”的學科本質特征，反映出新時代中小學美術教 研的鮮明特色。繼往開來、推陳出新，新課標的公布，為新時代學校美育發(fā) 展和藝術教育課程教學改革指明了方向，為新的義務教育藝術課 程的實施確定了基準，為

17、我們的“教、學、研”擘畫了實踐路線。義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會2022年4月21日義務教育藝術課程標準（2022年版） 正式公布。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務, 擔負起人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，作為一名一線的教師我急需加強理論 知識的學習，理論結合實踐，將新課標落實到常規(guī)教學之中，基 于核心素養(yǎng)開展要求優(yōu)化音樂課堂。通過學習，首先我感受到新課標更為重視整體性，將音樂、 美術、舞蹈、戲劇等教學內容整合為“藝術課程標準”，在這種 整體融合的大背景下，作為音樂教師必須積極學習和嘗試運用多 方向的知識技能，來更好的支持學生核心素養(yǎng)的提升。其次，課程內容更加注重多元化，“欣賞、

18、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián) 系”四大類涵蓋了 14向學習內容，將原本靜態(tài)的知識、技能、 文化、觀念等內容，以多種學習任務的方式組合起來，將課程內 容和藝術實踐、學生生活相聯(lián)系。最后，新課標對學生提出了更高的綜合能力目標，教師自己 能力的高低，會直接影響學生。因此，教師必須不斷提升自己的 綜合能力，按照新課標的指導下，通過音樂學科的綜合教學，促 進學生積極、正面情感和價值觀的形成。在今后的教學中注重立德樹人，不斷提高自己的教育教學能 力，將課程標準的理念、方法運用的實際教學中，為培養(yǎng)有理想、 有信仰、有價值的創(chuàng)新人才盡一份力。義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會課程標準表達著國家意志，是全面落實立德樹

19、人根本任務， 實現(xiàn)為黨育人、為國育才的綱領性文件。今年4月，義務教育 藝術課程標準（2022年版）的公布，明確了新時代人才培養(yǎng)的 新要求，也對我們教師教育事業(yè)開展提出了新要求。在市、區(qū)教 科院的組織下，我們積極參與新課標的學習，對此我有以下感悟：（一）立德樹人，凸顯美育功能比照2011版課標，新課標在課程方面完善了培養(yǎng)目標，從 有理想、有本領、有擔當三個方面，明確了義務教育階段時代新 人培養(yǎng)的具體要求；優(yōu)化了課程設置，落實黨中央、國務院“雙 減”政策要求；新課標堅持德育為先，努力踐行社會主義核心價 值觀，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹 黨的教育方針，以弘揚中華美育精神，提高

20、學生審美和人文素養(yǎng) 為目標，圍繞以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的育人 宗旨，表達國家意志，反映時代要求，凸顯美育功能，培養(yǎng)德智 體美勞全面開展的社會主義建設者和接班人。（二）凝練核心素養(yǎng)，遵循學科規(guī)律藝術課標（2022年版）將藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)聚 焦于“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面， 這使得藝術課程的育人目標更加清晰，指明了教學與評價的方向, 在遵循藝術課程性質的基礎上，進行了守正創(chuàng)新，構建核心素養(yǎng)和課程之間的聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿藝術課程教育教學全 過程，開始實現(xiàn)從“三維目標”到“核心素養(yǎng)”的轉化和開展。（三）突出課程綜合，挖掘育人價值新課標更加關注藝術

21、各門類、藝術與其他學科、與日常生活、 與科技創(chuàng)新等方面的關聯(lián)性，加強跨學科教學，實行先綜合后分 項的課程設置，表達不同藝術學科之間的關聯(lián)性，既可以實現(xiàn)幼 小銜接，又可以與高中多模塊選擇性教學相對接，改變了傳統(tǒng)課 程在知識、技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎片化學習的現(xiàn)象，促進 課堂教學增效提質，也更加遵循了學生藝術學習和身心開展的特 點，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的開展。（四）研制各學段學業(yè)質量標準新課標增加了學業(yè)要求和學業(yè)質量兩個局部，整體規(guī)劃不同 學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確到學到什么程度，幫助教師 更好的把握教學，將之前的重視結果轉變?yōu)橹匾晫W習的過程，為 不同年齡階段的學生的藝術

22、教育設置不同課程目標，引導教學更 加關注育人目標的實現(xiàn)。義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會在研讀2022版藝術課程標準并比照2011版發(fā)現(xiàn)首先改革 了藝術課程的設置。7年級以音樂美術為主線，融入了舞蹈、 戲劇、影視等內容。在8-9年級分項選擇開設，并結合美育進中和“美育”新時代，新課標的出臺又釋放了哪些學校美育方面的 課程改革信號？從基層教育實踐角度而言，如何做好教學實踐和 教學研究的系列跟進？經過認真研讀，筆者嘗試對新課標做出歸 納和梳理，并對以上問題做出個人解析。一、理念與方向一一要強化育人導向，堅持核心素養(yǎng)本位 的課程教學“課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬 克思

23、主義的指導地位，表達馬克思主義中國化最新成果，表達中 華民族風格，表達黨和國家對教育的基本要求，表達國家和民族 基本價值觀，表達人類文化知識積累和創(chuàng)新成果?！弊钚掳l(fā)布的 義務教育課程方案（2022年版）前言首段旗幟鮮明地為我們 指明了課程的導向，明確了基礎教育課程教學的育人目標?；?此，新課標在課程性質中提出了藝術課程在立德樹人中的重要使 命一一“義務教育課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會 主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以 美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝 術，逐步提高感受美、欣賞

24、美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵抗低 俗、庸俗、媚俗傾向；引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國 家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化 自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現(xiàn)中華民 族偉大復興而不懈奮斗。”考的趨勢，說明藝術在教育中的分量大幅增加。其次新課標變化 較大的有三個內容，分別是課程目標、課程內容和增加學科質量。 其中課程內容要求結構化，包括內容要求、學業(yè)要求和教學提示, 也分別對應學什么、學得怎么樣以及怎么學。新課標的主要變化在兩點，一是課程方案，完善了培養(yǎng)目標, 優(yōu)化了課程設置，細化實施要求。二是課程標準，強化了課程育 人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學

25、業(yè)質量標準，增強指導 性也加強了學段銜接。新課標在學段劃分也有所不同，將學段劃 分為四個。第一學段為2年級以唱游為主的音樂教學模式，3- 5為第二學段，6-7為第三學段，8-9為第四學段，并根據(jù)每個學 段的學生年齡特點和學習目標，確定了相應的內容要求和學業(yè)要 求，以學習任務為載體進行了一體化的設計，也注重了不能學段 的學習差異性。以本人教學的三年級為例，仔細研讀了關于第二學段的課程 內容，從三點進行學習分析，內容要求即是學什么。第二學段在 內容要求中有六個學習任務包括聽賞與評述、獨唱與合作演唱、 獨奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的 音樂。在每個學習任務中都有著極其細化的內

26、容。如在獨唱與合 作演唱匯總，學唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段, 反映革命文化、社會主義先進文化的歌曲，以及其他主題鮮明、 思想性和藝術性較高、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌 曲，詳細的說明了內容要求。新課標中屢次提到了中國傳統(tǒng)文化有關的詞語，如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語， 證明國家教育的方向那么是立足于本土，富有民族性和中國特色的。 不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢？ 一方面，多看，多聽打 開學生的視野，讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪？第二方面，多思 考，比照思考其他國家的文化（如歐洲音樂）與我國文化的區(qū)別， 想一想我國的傳統(tǒng)文化好在哪里？第三多學。新課標中加

27、入了戲 ?。☉蚯┮沧阋宰C明中國傳統(tǒng)文化的重要性。新課標學段二中對于學業(yè)要求即學得怎么樣也有著仔細的 表達，如學習任務聽賞與評述中那么有能聽出音樂的主題，隨音樂 哼唱或默唱，區(qū)分樂句和樂段，了解二段體、三段體、回旋曲式 等音樂結構，并能用語言、動作、圖示或樂譜等加以表刁三。新課標中對于教學提示即怎么學，也給出了詳細的解讀，并 包括三個方面，一、教學策略建議二、情景素材建議三、學生活 動建議。給不同的課形給出了一一樣的教學建議，設計更具有一 線教學思維，讓教師的教學與備課更具科學性與規(guī)范性。亮點還有注重跨學科聯(lián)系與學習，在課程理念中第三點突出 課程綜合，以藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合。在

28、2011 版的課標中藝術學科之間缺乏聯(lián)系，學習內容和要求缺乏系統(tǒng)性。 2022版打破了學科壁壘，是一種將音樂與其他藝術，其他學科建 立關聯(lián)并融合的綜合性活動。新課標也優(yōu)化了評價標準不夠明確以及學習內容和要求缺 乏系統(tǒng)性的問題，增強了過程性評價和表現(xiàn)性評價也是考察學習態(tài)度和學習行為。研制了學業(yè)質量標準，明確了學生“學到什么 程度”引導和幫助教師把握教學深度與廣度，也為教材編寫、教 學實施、考試評價等提供了重要依據(jù)。2022版課標給音樂教師給了非常詳細的目標以及教學流程, 需仔細研讀找出適合自己的教法以及適合學生的學法，讓學生能 在學習音樂知識中感受更多，收獲更多。義務教育藝術課程標準2022版學

29、習心得體會2022版義務教育藝術課程標準主要有以下幾個地方的變 化：一、立德樹人，凸顯美育功能比照2011版課標，新課標在課程方面完善了培養(yǎng)目標，從 有理想、有本領、有擔當三個方面，明確了義務教育階段時代新 人培養(yǎng)的具體要求；新課標堅持德育為先，努力踐行社會主義核 心價值觀，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面 貫徹黨的教育方針，以弘揚中華美育精神，提高學生審美和人文 素養(yǎng)為目標，圍繞以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的 育人宗旨，表達國家意志，反映時代要求，凸顯美育功能，培養(yǎng) 德、智、體、美、勞全面開展的社會主義建設者和接班人。二、凝練核心素養(yǎng)，遵循學科規(guī)律藝術課標（2022年

30、版）將藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)聚焦于“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解“四個方面， 這使得藝術課程的育人目標更加清晰，指明了教學與評價的方向, 在遵循藝術課程性質的基礎上，進行了守正創(chuàng)新，構建核心素養(yǎng) 和課程之間的聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿藝術課程教育教學全 過程，開始實現(xiàn)從“三維目標”到“核心素養(yǎng)”的轉化和開展。三、突出課程綜合，挖掘育人價值新課標更加關注藝術各門類、藝術與其他學科、與日常生活、 與科技創(chuàng)新等方面的關聯(lián)性，加強跨學科教學，實行先綜合后分 項的課程設置，表達不同藝術學科之間的關聯(lián)性，既可以實現(xiàn)幼 小銜接，又可以與高中多模塊選擇性教學相對接，改變了傳統(tǒng)課 程在知識、技能上的

31、相互割裂狀態(tài)以及碎片化學習的現(xiàn)象，促進 課堂教學增效提質，也更加遵循了學生藝術學習和身心開展的特 點，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的開展。四、研制各學段學業(yè)質量標準新課標增加了學業(yè)要求和學業(yè)質量兩個局部，整體規(guī)劃不同 學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確到學到什么程度，幫助教師 更好的把握教學，將之前的重視結果轉變?yōu)橹匾晫W習的過程，為 不同年齡階段的學生的藝術教育設置不同課程目標，引導教學更 加關注育人目標的實現(xiàn)。義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會5月13日上午，深圳市教科院組織開展了義務教育階段音 樂學科第一期義務教育藝術（音樂）課程標準（2022年版） 培訓活動。通過此次解讀

32、講座，新課標的修改讓我有了以下幾點 心得感受：一、優(yōu)化了課程內容結構基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技 能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的 不同學科間，根據(jù)各自的性質和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工 協(xié)調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課 程綜合化實施，強化實踐要求。二、加強了學段銜接注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、 藝術領域開展水平的評估，本學期我擔任一年級的教學，對于它 合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的 學習設計等等改變讓我深有感觸。課程還依據(jù)學生從小學到初中 在認知、情感、社會性等方面的

33、開展變化，把握課程深度、廣度 的變化，表達學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特 點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。三、加強課程綜合課程中加入舞蹈和戲劇，提倡1-7年級趣味唱游、情景表演 和小型歌舞劇。加強這種綜合與聯(lián)系，音樂學科標準在欣賞、表 現(xiàn)、創(chuàng)造三種藝術實踐基礎上增加了 “聯(lián)系”的實踐活動。一方面基于藝術及藝術實踐活動本身的特點，藝術不是孤立的，而是 存在于時間、空間、文化和歷史等多個維度中。這也讓我不得不 思考，身為舞蹈教師的我，是否能將以上這些新的內容融入我的 音樂課堂，發(fā)揮我的專業(yè)優(yōu)勢，讓學生能更好的感受學習音樂, 提高學生的音樂審美能力和創(chuàng)造能力。本次課程標準的修改

34、，也讓我感受到藝術教育一直在朝著時 代前沿在進步，我們的教育理念也在不斷更新開展，身為教育的 一份子，瞬間感覺身上的責任又更重了一些。義務教育藝術課程標準2022版學習心得體會2022年4月21日教育部公布了義務教育課程方案和藝 術課程標準，通過認真研讀了解到，文件的內容從指導思想和 修訂原那么出發(fā)，以新的課程性質、課程理念、設計思路為前提基 礎，確定了課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施的具體內 容?，F(xiàn)將幾點體會總結如下：一、堅持立德樹人，明確教育任務藝術課程標準（2022版）在前言的培養(yǎng)目標中指出：義 務教育要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)模轮求w美勞全面開展 的社會主義建設者和接班人。五

35、育并舉，德育為先。黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美 全面開展的社會主義建設者和接班人?！眹抑虚L期教育改革 和開展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入 國民教育全過程。”2013年11月26日，習近平總書記在山東考 察時指出：“國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想 道德建設，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培養(yǎng)正確 的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能 力?！倍猿忠悦烙?，明確設計理念藝術課程標準指出：在藝術教育中，堅持以美育

36、人、以 美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐 中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美的能力，抵抗低俗、庸俗、媚俗傾向；引導學生樹立正確 的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會 主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同 體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗。L弘揚傳統(tǒng)文化學習領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心、自豪感。任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的 本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的開展。我們通過教育傳 承文化，要根據(jù)時代的開展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命

37、力的文化傳給下一代，同時還要在繼 承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。強調堅持以 中華民族傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明 優(yōu)秀文化成果。,注重藝術體驗教師要創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習，在學習 中成長。通過開展的博物館課程、研學課程、學校美育文化工程 等課程為切入口，引導學生關注社會、關注生活、關注應用。倡 導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問題為導向變被動學 習為主動學習。.表達學科融合新課程標準強調以各學科為主體，加強與其他藝術的融合, 重視藝術與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。其中關于課程內容結構是這樣描述的：以習近平新時代中國 特色社會

38、主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)開展要求，遴選重要觀 念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標 的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學 科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。將美術 語言貫穿到每個學習任務中，既表達了不同課型的側重，又有明 確了不同課型之間梯度的關聯(lián)。不再只是注重知識的掌握，課程 以大單元為結構，注重學科聯(lián)系，提倡跨學科融合?？梢钥闯?， 跨學科的學習、跨學科的融合，這美術學科未來開展的趨勢。三、堅持以生為本，明確設計思路.優(yōu)化課程結構本次藝術新課程標準最大的亮點就是優(yōu)化了課程設置，特別 注重把握在低年級學習段的興趣的引導；中高年級學段的

39、興趣的 深化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術生活化的關注與個性化的展現(xiàn)；高年 級學段藝術實踐的加強、交流合作的強化、文化自信的增強。一 至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容, 八至九年級分項選擇開設。藝術類課程始終堅持以美育人的教育 理念，在授課的過程中重視藝術體驗，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審 美能力。.聚焦核心素養(yǎng)藝術課程標準一個重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。在聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容中指出：我們通過教育傳承 文化，要根據(jù)時代的開展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀 的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承 的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學生 終身開展

40、和適應社會開展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中 解決問題的能力。注重培育學生終身開展和適應社會開展所需要 的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。其實，黨的教育方針是建構學生開展核心素養(yǎng)體系的根本依 據(jù)和最終落腳點。學生開展核心素養(yǎng)是對教育方針所確定的德智 體美全面開展的具體化和細化，是將黨的教育方針中的培養(yǎng)目標轉化為對學生必備品格和關鍵能力的要求，進而貫穿到各學段, 表達在各學科，最終落實到學生身上藝術學科提煉了審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解 四個學科核心素養(yǎng)。這四個素養(yǎng)統(tǒng)攝了藝術課程標準中內容 要求、學業(yè)要求、教學提示、學業(yè)質量、教科書編寫和教學資源 開發(fā)等課程要素的關鍵內容

41、。也就是說，藝術課程標準中內 容要求、學業(yè)要求、教學提示、學業(yè)質量等描述都是依據(jù)學科核 心素養(yǎng)，并能找出相應的對應關系。如課標中關于第一學段（1- 2年級）學業(yè)質量的描述：能從線條、形狀、色彩、肌理等方面 欣賞、評述周邊環(huán)境中各種自然物與人造物，學會發(fā)現(xiàn)、感受、 欣賞其中的美。此條對應審美感知；能根據(jù)教師提出的主題或根 據(jù)自己的所見所聞、所感所想，使用美術工具、材料和媒介創(chuàng)作 2件富有創(chuàng)意的平面、立體或動態(tài)的美術作品（如繪畫、泥塑、 定格動畫等）。此條對應藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐藝術學科核心素養(yǎng)在藝術課程標準中起到主導和統(tǒng)攝的作 用，屬于總攬性的表述。藝術課程圍繞核心素養(yǎng)，表達課程性質， 反映課程理

42、念，確立課程目標。當然，聚焦核心素養(yǎng)，并不是摒 棄“三維目標”。相反，學生開展核心素養(yǎng)的內涵，不僅包括“三 維目標”，更強調能力、情感態(tài)度與價值觀，是對“三維目標” 的總結與提升。.教學評價的改革在表達學科特點，優(yōu)化評價機制中指出：圍繞學生學習的實文件中的上述文字，詮釋了藝術課程重要的教育功能和不可 替代的課程價值，凸顯了藝術課程的思想性和價值觀導向。藝術 課程以獨特的視角表達著人類文明精華，傳遞和滲透著人性的真 善美，是社會主義核心價值體系在學科層面的具體落實和顯現(xiàn)。 對此，學校音樂、美術學科等課程教學需要把握藝術教育的育人 導向，充分發(fā)揮藝術課程獨特的育人價值。在新課標中，社會主 義核心價

43、值觀和“三種文化”在藝術課程中得到有機滲透和體 現(xiàn)，如強調經典美術作品中對革命文化和歷史的呈現(xiàn)等，這都體 現(xiàn)了藝術教育須堅守“為黨育人、為國育才”的使命。具體到美術課程，新課標是以藝術課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗 旨，做了系統(tǒng)性的革新，主要表現(xiàn)在：統(tǒng)整美術課程與教學的目 標、內容、方法、評價和資源等要素，幫助學生在真實情境中進 行審美感知，并獲得有益知識和信息；聯(lián)系生活藝術進行藝術表 現(xiàn)，增強將情感、想象、思想和知識可視化的能力；形成良好的 創(chuàng)意實踐能力，開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；認識豐富的文化現(xiàn)象, 獲得基于學科的文化理解力；堅定文化自信，主動適應豐富而復 雜的現(xiàn)代生活，更全面地開展，培養(yǎng)適應未來社

44、會開展的合格公 民和有用人才。這些都很好地闡釋了美術學科的獨特育人價值, 且表達了學科的鮮明特質。整體而言，新課標整體上是基于核心素養(yǎng)來確立課程目標, 強調以核心素養(yǎng)為導向遴選課程內容，落實立德樹人根本任務, 明確了 “有理想、有本領、有擔當”的時代新人培養(yǎng)要求。這也踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情 況納入學業(yè)評價。藝術課程標準中關于教學評價建議，提出 了四個原那么：堅持素養(yǎng)導向，堅持以評促學，重視表現(xiàn)性評價， 堅持多主體評價。很顯然，無論評價的方式、方法和主體都有了 很大的變化，使課堂評價更加全面、科學和合理。因材施教，注 重學生學習過程進行評價。尊重學生選擇，為學生

45、的學習方式準 確制定評價量化等級，表達教、學、評的一致性。四、堅持創(chuàng)新導向，深化課程改革L關注學科大概念藝術課程標準（2022版）中雖然沒有明確提出“大概念” 這樣的詞匯，但在美術學科學習內容中已經采用大概念式的描述。 如第一學段關于欣賞評述類課程學習任務是：欣賞身邊的美。 “欣賞身邊的美”就是學科大概念了，它就是要求學生在觀賞周 邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動物、識別學校或社區(qū)公共 場所中常見的標識、觀賞中外表現(xiàn)兒童生活的美術作品時能感知 其形狀美、色彩美和肌理美，體會美存在于我們周圍的環(huán)境之中， 理解標識的用途和所傳遞的信息，能運用線條、形狀、色彩、肌 理等造型元素，以及對稱、重復等形

46、式原理，欣賞、評述中外兒 童美術作品。同樣，3-5年級，提煉了 “感受中外美術的魅力”“表達自 己的想法” “裝點我們的生活” “學做傳統(tǒng)工藝”以及“融入 跨學科學習”等5個學科大概念。整個3-5年級都是圍繞這5個學科大概念組織知識內容，幫助學生建立起知識之間的聯(lián)系，提 出適合不同階段學生認知開展的表現(xiàn)期望，使學生的藝術素養(yǎng)隨 著學習階段的延伸實現(xiàn)連貫一致的進階開展，最終使學生的核心 素養(yǎng)形成。當然，理解這些“大概念”不能停留在字面上，需要 不斷地與各種不同的美術作品的互動、體驗和持續(xù)理解，這是一 個不斷探索的過程。.表達問題導向探究學習教師要改變原來以灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，轉變成以問題為 導

47、向的探究式主動學習模式。教師創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生 在體驗中學習，在學習中成長。通過問題情境為美術學習的切入 口，引導學生關注社會、關注生活、關注應用。倡導學生積極參 與探究、合作的學習方式，以問題為導向變被動學習為主動學習。.實現(xiàn)主題化單元教學雖然義務階段的美術新教材尚未出版發(fā)行，但藝術課程標 準對未來教材的框架卻已勾畫出藍圖。課標中關于教材編寫建 議第3條優(yōu)化組織結構是這樣描述的：鼓勵以靈活多樣的方式構 建藝術教材的框架和內容，突出主題化、生活化、情境化、工程 式、任務驅動等新的學習理念和方式。提倡以單元的形式組織學 習內容。單元的大小應根據(jù)不同的任務、學生的年齡特征確定, 從整體到細

48、節(jié)，處理好學科邏輯與生活邏輯的關系，并形成有特 色的組織結構。要精心組織和設計學習任務，表達學科綜合的理 念，使學生在任務驅動下，有效提高綜合探索和學習遷移的能力，幫助學生在情境中以問題為導向展開學習，實現(xiàn)從學科本位、知 識本位到素養(yǎng)本位的轉型。從這樣的描述中不難看出，主題式、工程式的單元化教學是 未來美術的開展方向。五、堅持不忘初心，加強學習領悟如何實現(xiàn)美術課標中提出課程內容的多元化，學科間的知識 融合，跨學科間的研究學習，培養(yǎng)適合學生終身學習與開展的正 確審美觀、價值觀、人生觀，為社會培養(yǎng)與生活緊密聯(lián)系的，具 有創(chuàng)造力、想象力、審美能力的新時代接班人是藝術工作者不斷 探索和追尋的方向。這就

49、需要教師加強對新課標的研讀，積極參 加新課標學習培訓的各項活動。明確今后教育教學的方向和重點, 徹底轉變教學理念，調整“技能”教學為“素養(yǎng)”教學，為適應 美術教學的變革，加強新時代學校美育工作做好充分的準備。始 終堅守“教書育人立德樹人、以美育人”的初心?？傊?，新藝術課程標準的公布，促進了美術教師理念的 更新。理解藝術課程標準的精神，也會有一個過程，這個既 有學習領悟的過程，也有實踐檢驗的過程，相信，隨著新教材的 實施，新課程的落實，藝術教育一定會迎來更燦爛的明天。是教育工作者在新時代條件下的新使命、新任務。二、優(yōu)化與變革要明確學校藝術課程的內容及其結構在明確藝術課程價值觀導向和獨特育人作用的

50、基礎上，新課 標在藝術課程的設置上進行了重大改革：一至七年級以音樂、美 術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項進行 選擇開設?；诖耍抡n標提煉藝術課程的四大核心素養(yǎng)，并以 此為主線對藝術課程的內容進行系統(tǒng)性的優(yōu)化。（一）創(chuàng)造性地提出藝術課程四大核心素養(yǎng)，以此統(tǒng)籌藝術 課程內容的組織與2001年和2011年版義務段美術課標相比擬，新課標提出 的藝術課程核心素養(yǎng)是在以往“音樂學科核心素養(yǎng)”和“美術 學科核心素養(yǎng)”的統(tǒng)整下形成的，包括“審美感知”“藝術表 現(xiàn)” “創(chuàng)意實踐”和“文化理解”四方面內容。基于此，藝術課 程以音樂、美術課程為主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術 與其他學科的

51、聯(lián)系，充分發(fā)揮其協(xié)同育人功能。就美術課程而言，區(qū)別于普通高中美術課程標準（2017年 版2020年修訂）中提出的美術學科“五大”核心素養(yǎng)（“圖 像識讀” “美術表現(xiàn)” “審美判斷” “創(chuàng)意實踐” “文化理 解”），新課標中美術的“圖像識讀” “審美判斷”被統(tǒng)合在 “審美感知”中，“美術表現(xiàn)”應包含在“藝術表現(xiàn)”里，“創(chuàng) 意實踐”和“文化理解”那么延續(xù)保存。新課標力求保持原有課程 的重要內容，并結合義務教育課程方案（2022年版）的精神與要求，進一步地調整、充實、完善了以藝術課程核心素養(yǎng)為導 向的美術課程教學內容。具體來看，義務教育階段美術課程內容包括“欣賞評 述” “造型表現(xiàn)” “設計應用”和

52、“綜合探索”四類藝 術實踐，涵蓋16項具體學習內容，分學段（12年級、35年級、 67年級、89年級）設置不同的學習任務，每一學段均設置5 項學習任務，并將學習內容和學業(yè)要求嵌入學習任務中。美術學科課程內容在框架上將美術學科本體的美術語言和 學生學習任務相連接，同時又將學習任務與藝術實踐相連接，劃 分了 12年級、35年級、67年級、89年級四個學段。學習任 務設計中，表達了學段之間的內容聯(lián)系、難易度和任務主題的承 上啟下，兼顧美術語言和藝術實踐的關聯(lián)和把握，通過“欣賞 評述” “造型表現(xiàn)” “設計應用”和“綜合探索”這四 類藝術實踐活動細化了美術本體的課程內容。這種劃分能讓教師 更清晰明了地

53、理解課程及進行相關的教學實踐?？傮w來看，美術 課程內容結構聚焦“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解” 的藝術課程核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞評述）、表現(xiàn)（造型 表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設計應用）、聯(lián)系/融合（綜合探索）四類藝 術實踐活動，以任務群的方式遴選課程內容，既具有統(tǒng)整性，又 不乏內容、學習任務的精確指向。（二）突出不同學段美術學習的特征，以學習領域、任務群 等重構課程內容新課標以學生身心開展特點為準繩，且著力突出不同學段美 術學習的特征：第一學段（12年級）以造型游戲突出美術課程 的趣味性、生活性，強調給予學生綜合性的藝術體驗，注重幼小 銜接；第二學段（35年級）由趣味性、生活化逐步進入美術學

54、科領域；第三學段（67年級）強調美術知識與技能的獲取和學 科理解力的開展；第四學段（89年級）進一步開展美術知識與 技能，形成學科思維和行為能力，并注重初、高中的銜接。每個 學段課程內容均突出學科的綜合性和跨學科學習活動，其間注重 貫穿對美術語言的感知和理解，重視學生在美術學習過程中的藝 術感知及情感體驗，激發(fā)學生參與藝術活動的興趣和熱情。同時, 還強調了藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗為核心的多 樣化的實踐中，提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。筆者根據(jù)新課標中美術課程內容進行梳理，用表1來說明美 術課程的藝術實踐在不同學段及在四大學習領域統(tǒng)領下所設置 的學習任務。（三）增強美術學科理解力，以實踐活動融合多種課程觀念 和內容“追求理解的教學”是現(xiàn)階段基礎教育學科教育的重要趨 勢。對此，新課標中美術課程內容局部，明確了不同學段學生需 要知道的事實性知識、需要理解的學科大觀