2022春夏季分?jǐn)?shù)教案范文

1、第 PAGE31 頁 共 NUMPAGES31 頁2022春夏季分?jǐn)?shù)教案范文2022春夏季分?jǐn)?shù)教案范文1教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的： 在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。2、才能目的：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，動手操作才能和語言表達(dá)才能。3、情感目的：在動手操作，觀察比擬中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。教學(xué)過程：(一)情境談話，導(dǎo)入新課。小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?

2、(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么風(fēng)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛吃月餅嗎?(愛)師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢?(課件)生：一人分2塊，這樣才公平。師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書：平均分)師：假如有兩塊月餅，又該怎么分呢?(課件)生：每人分一塊。師：如今月餅只有一塊(課件)，還能平均分給兩個小朋友嗎?生：能。(師板書：把一塊月餅平均分成兩份，)(課件演示分的過程)師：每人分得多少呢?(半塊半塊用哪個數(shù)表示呢?用我們學(xué)過的數(shù)能不能表示出來呢?(不能，學(xué)生猜想1/2)師：對!就是 1/2，(課件出示1/2)，誰知道1/2是個什么數(shù)?生：分?jǐn)?shù)師：對!今天我們就來初步認(rèn)

3、識這個新朋友分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性?！?二)動手操作，探究交流。1、認(rèn)識1/2師：誰能結(jié)合剛剛分月餅的過程說一說1/2表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說出： 表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。) (板書：每份是它的二分之一)師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思師：(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2)師：如今同桌互相說說1/2的意思。師：1/2怎么寫呢?(伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫，表示平均分;再寫下面的2，表示平均分成了

4、兩份;最后寫上面的1，表示其中的一份)師：1/2怎么讀呢?(生讀一遍，再書空寫一遍。)【設(shè)計意圖：通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)“1/2”的含義，學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀法和寫法?！?、理解1/2(1)體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義師：大家想想，半塊月餅可以是 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的?生：一個蘋果、一個蛋糕(用生活實(shí)例完好地說一說1/2所表示的詳細(xì)含義)【設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)】(2)、動手折一折師：其實(shí)，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來?請看要求(課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色)生：動手操作，動口說含義。師：(巡視指導(dǎo))，

5、做完的同學(xué)同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的 1/2。生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。師：追問，這些圖形各不一樣，為什么都可以表示出1/2?生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。師：對!只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 ?！驹O(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生在動手操作開展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識 1/2，豐富1/2的表象。著眼一個“動”字。通過有意識的追問，使學(xué)生感受到：只要把一個圖形平

6、均分成兩份，每份就是它的1/2?！?、判斷1/2，引出1/4師：老師也折了幾種圖形，涂色局部是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反響快!(課件出示：)生1：第一個對，因?yàn)樗前岩粋€正方形平均分成兩份，每份就是它的 1/2。生2：第二個錯，因?yàn)樗皇瞧骄?。?：第三個不是1/2，應(yīng)該是1/4。【設(shè)計意圖：通過判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】4、 探究 1/4(1)、認(rèn)識1/4師：誰來說說1/4表示什么意思?生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。師：誰會寫 1/4?生：一生上臺板演，全班書空。(2)、探究1/4小組活動：折出一張正方形紙

7、的1/4并涂一涂。師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。同桌互相說說1/4表示什么意思?師：追問：這些圖形都一樣，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示?生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。師：很正確!只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4?！驹O(shè)計意圖：使學(xué)生在理解 1/2的根底上，自然的掌握1/4的含義，并通過觀察、比擬明白：一樣的圖形，雖然折法不同，但只要把一個圖形平均分成四份，每份都用表示 1/4，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義?！?三)、穩(wěn)固練習(xí)、拓展應(yīng)用來!睜大雙眼到生活中看一

8、看。1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人?？磸V告讓你能聯(lián)想到幾分之一?生：能想到1/4。從哪個畫面中聯(lián)想到1/8?生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份生：能想到1/8從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8?生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎?生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9假如開場就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的?(四)回歸生活、全課總結(jié)。其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們擅長觀察就能

9、發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中完畢今天的!2022春夏季分?jǐn)?shù)教案范文2教學(xué)目的：1、 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各局部名稱。2、 理解“把一個整體平均分成假設(shè)干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、想象才能、操作才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。教學(xué)過程：一、聯(lián)絡(luò)生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。1、同學(xué)們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣?那就請你們注意認(rèn)真聽，比一比看誰反響快!(1) 有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個?(2) 有2個蘋果，平均分

10、給2個人，每人得到幾個?(3) 如今只有一個蘋果了，還是平均分給2個人，每人能得到幾個呢?2、把一個蘋果平均分給2個人，每人得到半個，那半個該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎? (畫圖、寫漢字都可以 )生：黑板板演，并簡單介紹師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的方法都很好。你覺得哪種方法更好?當(dāng)把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示?！蹦銈冎肋@個數(shù)叫什么名字嗎?它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù))二、體驗(yàn)感悟二分之一 的詳細(xì)含義1、師：(出示實(shí)物圖形)你們看，如今我手中有個蘋果，想想你可以怎樣

11、得到它的二分之一 呢?(切)可如今老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對折)師：為什么對折?師：是的，對折后，兩局部完全重合，說明是平均分。(不說對稱)(貼半個蘋果圖)師：我們把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的 二分之一。說一說。把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的 二分之一(找3、4個學(xué)生說說)師：那另一半蘋果呢?它也是這個蘋果的二分之一 ，為什么?小結(jié)：(我們把這個蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個蘋果的二分之一 ，這是其中的另一份，它也是這個蘋果的二分之一 ，這兩份 合起來就是這個蘋果。)小聲說說。2、再找人說說二分之一的涵義3、師：我

12、們剛剛把一個蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一 。這里有一張長方形的紙，你能得到它的 二分之一嗎?要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一 。師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長方形的 二分之一?指板書說：你們看這些長方形的大小不同，折法也不同，這里還有蘋果，為什么其中的一局部都可以用 二分之一來表示呢?師：小結(jié)：看來不管是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一 。4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示5、理解形狀一樣但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)6、理解形狀不一樣大小一樣的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件

13、)7、判斷，進(jìn)一步體會“平均分”三、在探究體驗(yàn)中理解認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)1、我們一起研究了二分之一 ，如今我們就來一起認(rèn)識三分之一 。出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的( )分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。2、如今靜靜地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號)3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一 ?看看誰的方法

14、多?師：(搜集不同的作品黑板展示)有反響，誰是這樣折的?統(tǒng)計師：都能用四分之一 表示嗎?(個別要驗(yàn)證，較難、沒有折出來的老師出示一個)師： 你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的 四分之一。5、其實(shí)，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾?(1/36)假如有個大蛋糕， 劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/6)假如女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/15)假如全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/36)想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)6、大家還想認(rèn)

15、識那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個分?jǐn)?shù)的例子嗎?師：這樣說下去，說得完嗎?生：對了，分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。四、感受數(shù)學(xué)文化1、分?jǐn)?shù)開展史的介紹同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實(shí)我們國家是最早使用分?jǐn)?shù)的國家，比西方早了1000多年呢!剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那如今你對分?jǐn)?shù)有了哪些理解呢?五、穩(wěn)固練習(xí)1、同學(xué)們真了不起，對分?jǐn)?shù)有了這么多理解，那你們來看看這些圖，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部嗎。(幾分之一，幾分之幾)2、看圖估一估，陰影局部大約占長方形的幾分之幾?(課件驗(yàn)證)比擬：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?3、 玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么?把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這

16、根火腿腸的二分之一?4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?考慮題：我們班第一組有6個同學(xué)，把他們平均分成2份，每份是幾分之幾?每份是幾人?六、總結(jié)收獲這節(jié)課即將完畢，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會嗎?板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識2022春夏季分?jǐn)?shù)教案范文3本節(jié)課的目的定位是：1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。2.比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。3.在動手操作、觀察比擬中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能和數(shù)學(xué)考慮才能。教學(xué)過程：一、通過對“一半”的認(rèn)識，理解“一半“的含義1.說一半是多少：(1)全班同學(xué)的一半(2)一組同學(xué)的一半(3)一個圓的一半2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩

17、份中的一份就是一半)3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢?像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛剛這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個分?jǐn)?shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示二、動手操作，理解四分之一1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?2.折好涂色表示四分之一，交流。(學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后，對折四分之一感到很順利)3.折的方法不同，形狀也不同，為什么

18、都可以用四分之一表示呢?(通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比擬1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?大局部學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時老師也不表態(tài) )4.故事：豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫

19、悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽了快樂極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大局部同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)5.回到折紙時的分?jǐn)?shù)比擬，1/8和1/32的比擬，這時候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比擬來比擬分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。四、練習(xí)運(yùn)用(

20、略)2022春夏季分?jǐn)?shù)教案范文4一、設(shè)計思想：找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近開展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。同時加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。二、學(xué)情分析p ：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比擬抽象，學(xué)生承受起來比擬困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識”。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單

21、元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的詳細(xì)事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。三、教學(xué)目的：(一)認(rèn)知目的1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的討論和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。2、能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。(二)才能目的1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)考慮與語言表達(dá)才能。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析p 才能和動手操作才能，使學(xué)生的思維得到開展。(三)情感目的1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探究意識、創(chuàng)新意識得到開展。

22、2、在觀察比擬、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。五、教學(xué)策略和手段：在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比擬這一知識。同時根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。六、課前

23、準(zhǔn)備：1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。2、老師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前理解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。4、教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片假設(shè)干張，剪刀一把。兩個月餅圖。七、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我

24、得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒答復(fù)得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。(出示課題) 新課 標(biāo) 第 一

25、網(wǎng)設(shè)計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探究未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。(二)動手理論，自主探究認(rèn)識二分之一(1) 猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢?師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么?(2)老師說明 ：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。(3)動手理論A、 折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、

26、長方形、正方形)B、展示學(xué)生的幾種典型折法C、從操作過程中凸現(xiàn)考慮過程。師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢?(4)在區(qū)分中感悟平均分的重要性。折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)設(shè)計說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)涵的思維開展過程，讓學(xué)生進(jìn)展自我釋疑體驗(yàn)，老師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的開展。認(rèn)識四分之一(1)觀察推想師：大家推想一下，假

27、如把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?(2)開展折1/4的活動A、師：要得到一個圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影局部表示出四分之一。B、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?C、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在一樣的時間里看哪組折出的方法最多D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的局部一樣大嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。認(rèn)識幾分之一(1)剛剛我們認(rèn)識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書學(xué)生的答復(fù)。(有意識寫幾個分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個說說分?jǐn)?shù)所表示

28、的意思。(2)找一找。(出示主題圖)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?(三)練習(xí)：做一做第1題設(shè)計說明：有了1/2作根底，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析p 、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)歷與已有的知識經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，理論活動中認(rèn)識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。再現(xiàn)情境，比擬大小。(1)故事引出問題師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲

29、說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到廉價了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/2 1/4)(2)解決問題：讓學(xué)生考慮后說一說。師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。反響，請2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)展驗(yàn)證的。小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4(3)拓展延伸：A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€人誰吃得最多，誰吃得最少?B、看板書，你還能比擬這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個數(shù)比擬大小，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以板

30、書)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個，哪個最小?(4)練習(xí)：做一做第2題。設(shè)計說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比擬，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比擬和生活實(shí)際嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)展證明，驗(yàn)證答案。(四)說說想想，課堂小結(jié)說說你對分?jǐn)?shù)有了哪些理解?想想分?jǐn)?shù)中的兩個數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎?2022春夏季分?jǐn)?shù)教案范文5教學(xué)目的:使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成假設(shè)干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言

31、來描繪分?jǐn)?shù)的含義，對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，也就是局部與整體之間的一種關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個物體或一個圖形的根底上打破到由一些物體組成的一個整體。2、局部：平均分成的每一份由原來的一個打破到由幾個組成一份。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)1/41、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)1/4老師：小朋友,猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，正當(dāng)他們滿頭大汗的時候，猴媽媽給他們帶來了一些水果，我們有些什么呢?(一個大西瓜，一個神秘的口袋)看著滿頭大汗的猴寶寶，猴媽媽趕緊給他們分西瓜，猴媽媽把這個大西瓜平均分成了4份(課件演示西瓜平均分成4份的圖)，你知道為什么要平均分成4份嗎?學(xué)生：因?yàn)橛?只猴子，所以平均分成4份

32、。老師：每個小猴可以得到一份西瓜，你知道這一份西瓜是整個西瓜的幾分之幾呢?(指一塊)學(xué)生：1/4。(電腦出示一個1/4)老師：你是怎么想的?學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€西瓜平均分成4份，每個小猴子得到一份，這一份就是這個西瓜的1/4。老師：那這一份呢?這一份，還有這一份呢?(對，每一份都是這個西瓜的1/4)老師：我們已經(jīng)知道了把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。(老師結(jié)合自己的口述，及時進(jìn)展板書)2、教學(xué)例題老師：西瓜吃完了，可猴寶寶們還覺得不解渴，這時他們想到了猴媽媽帶來的神秘口袋，(電腦回放)其實(shí)這個神秘口袋中裝的也是小猴子喜歡的水果，猜是什么?學(xué)生：桃子。老師：猴媽媽肯定會把這些桃子

33、怎么分?學(xué)生：平均分成4份。老師：對，因?yàn)橛?只猴寶寶，猴媽媽肯定會和西瓜一樣平均分成4份。老師：每只猴寶寶可以分到一份桃子，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢?學(xué)生：1/4老師：你能把自己的想法和同桌小朋友說說嗎?學(xué)生交流，再評講。學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每個小猴子分到1份，所以用1/4表示。老師：誰還愿意把自己的想法說給小朋友們聽?再請學(xué)生說說想法。老師：看來，這個神秘口袋還沒有翻開，我們已經(jīng)知道了每個小猴子可以分到這袋桃子的1/4了。是嗎，這是為什么呢?學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。)老師：那每個小猴子分到的一份到底是幾個桃子呢?老師告訴你們，這個神秘的口袋就在你們身邊，請同桌兩個小朋友翻開平均分一分，數(shù)一數(shù)。老師;誰能說一說每個小猴子到底分到了幾個