【人教版小學語文】一年級下冊全套【教案 說課稿 教學設計】

1、小學語文說課稿模板一.2小學語文說課稿模板二.4課題：識字1教學設計（2課時）.7識字1說課稿.8柳樹醒了教學設計（兩課時）.9柳樹醒了說課稿.11春雨的色彩教學設計（兩課時）.13春雨的色彩說課稿.15鄧小平爺爺植樹教學設計（兩課時）.17鄧小平爺爺植樹說課稿.20古詩兩首教學設計（兩課時）.21村居說課稿.22春曉說課稿.24語文園地一口語交際說課稿.25識字2.27課題：看電視教學設計（兩課時）.27看電視說課稿.28課題：胖乎乎的小手教學設計（兩課時）.31胖乎乎的小手說課稿.32課題：棉鞋里的陽光教學設計（兩課時）.34棉鞋里的陽光說課稿.37課題：月亮的心愿教學設計（兩課時）.38

2、月亮的心愿說課稿.40識字3.42課題：兩只鳥蛋教學設計（兩課時）.42兩只鳥蛋說課稿.43課題：識字3教學設計（兩課時）.46識字3說課稿.48課題：松鼠和松果教學設計（兩課時）.49松鼠和松果說課稿.51課題：美麗的小路教學設計（兩課時）.52美麗的小路說課稿.53課題：失物招領教學設計（兩課時）.55課題：識字4教學設計（兩課時）.56識字4說課稿.58課題：古詩兩首教學設計（兩課時）.60古詩兩首說課(2課時).61課題：荷葉圓圓教學設計（兩課時）.63荷葉圓圓說課稿.65課題：夏夜多美教學設計（兩課時）.67夏夜多美說課稿(2課時).68課題：要下雨了教學設計（兩課時）.70要下雨了

3、說課稿.71課題：小壁虎借尾巴教學設計（兩課時）.73小壁虎借尾巴說課稿.75精品文檔1課題：語文園地教學設計（兩課時）.77課題：識字5教學設計（兩課時）.79識字5說課稿（2課時）.81課題：四個太陽教學設計（兩課時）.83四個太陽說課稿.84課題：烏鴉喝水教學設計（兩課時）.86烏鴉喝水說課稿.87課題：司馬光教學設計（兩課時）.89司馬光說課稿.90課題：稱象教學設計（兩課時）.92課題：識字6教學設計（兩課時）.94識字6說課稿.97課題：吃水不忘挖井人教學設計（兩課時）.97吃水不忘挖井人說課稿.99課題：王二小教學設計（兩課時）.101課題：畫家鄉(xiāng)教學設計（兩課時）.103課題：

4、快樂的節(jié)日教學設計（兩課時）.105快樂的節(jié)日說課稿.107課題：識字7教學設計（兩課時）.108識字7說課稿.110課題：小白兔和小灰兔教學設計（2課時）.111課題：兩只小獅子教學設計（2課時）.113兩只小獅子說課稿.114課題：小伙伴教學設計（2課時）.116小伙伴說課稿.118課題：手捧空花盆的孩子教學設計（2課時）.119手捧空花盆的孩子說課.122課題：識字8教學設計（2課時）.123識字8說課設計.125課題：棉花姑娘教學設計（2課時）.126棉花姑娘說課稿.128課題：地球爺爺?shù)氖纸虒W設計（2課時）.130課題：蘭蘭過橋教學設計（2課時）.132課題：火車的故事教學設計（2課

5、時）.134課題：小蝌蚪找媽媽教學設計（2課時）.136小蝌蚪找媽媽說課.138小學語文說課稿模板一各位尊敬的評委老師,大家好！(首先，我要向各位評委老師道一聲：辛苦了！，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材精品文檔2是人教版小學語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以-為主題展開。是(文章體裁)，主要寫了(主要內容)，表達了(中心思想)，寫作特點(一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。結合

6、單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫卓有成效等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本，學習主人公-的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國-的思想感情/培養(yǎng)學生-的習慣/培養(yǎng)學生-的興趣。根據(jù)新課標的要求，結合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：教學難點確定為：二、說教法和學法(教學重點、難點突破的設計)科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動

7、權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，

8、教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。(教師板書)新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等)新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

9、從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調查等等)好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類)四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。精品文檔3以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。小學語文說課稿模板二各位評委：早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在

10、不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。我說課的內容是的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊教材分析中的第一個環(huán)節(jié)說教材（是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。歌頌了、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。（此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情

11、感升華而越來越高大。具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環(huán)節(jié)說教學目標根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解.等詞語的意思.技能目標:通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學生敢于質疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛.為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會.第二個模塊-說教學策略為了突破重點,解決難點,順利

12、達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法:1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,_的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學生的語言和思維.3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我借助歌曲

13、(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的視頻課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學手段,利用4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,精品文檔4只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法.第三個模塊-說教學程序1、(引領學生搜索記憶中

14、的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言)3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活鏈接.4、這一設計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛

15、揚中寫下自己的篇章.5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力.6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感.7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗.(設身處地)8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態(tài).9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成

16、為文中的角色,想角色所想,說角色所說.課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事.10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引深或拓寬.11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時采用或設計,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.12、本環(huán)節(jié)的教學,以董存瑞怎樣逼近暗堡為

17、引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點.13、學生在入境體驗的同時,想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對無家可歸這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內化.精品文檔5好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機.14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定

18、了學生情感的基調,同時通過對_的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)15、教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經(jīng)驗)16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對水十分熟悉.鏡頭闖進了學生的經(jīng)驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的水印象.學生一定會情動而辭發(fā).這時讓學生暢談所見所感,正是把握火候,抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生詞窮時安排自由讀課文.讓學生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美.17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相

19、通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略)(直觀的感受-轉化為情感的體驗-深化為內心的感悟.)18、通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對_的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學會多方位互動,培養(yǎng)了學生合作學習的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學

20、生形成角色意識,從而突破難點,利于學生能說會寫.21、教師善于從學生的童趣出發(fā),讓學生做小導游介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫中有詩,為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此

21、時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田.第四板塊:說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識.第五板塊:說教學評價根據(jù)以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點,以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用.說課完畢,謝謝!精品文檔6總課時：1教學目標預習作業(yè)個體學習方案課題：識字1教學設計（2課時）A類：認識“萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”等4個字。正確流利地朗讀課文，背

22、誦課文。留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。B類：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。C類：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感受春天的美麗。1.認識本課生字，理解詞語含義2.指導學生在理解課文內容的基礎上背誦課文。教學板塊一談話導入新課1、出示插圖，指導學生觀察；2、板書課題：邊板書邊指導書寫。二初讀課文。聽要求：1、讀準字音；2、遇到生字先畫下來，再多讀幾遍。三認讀生字a)出示全文；b)認讀后去拼音再讀。四、理解韻文，領悟春天。1、朗讀韻文，讀正確，讀流利；2、把你喜歡的詞語與伙伴們交流，把它記下來。3、匯報、理解韻文。4、韻文朗讀比賽。5、看圖引導背誦。學生課堂活動1、觀察，

23、說說圖片中描繪的景色；2、讀課題。1、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。1、開火車認讀生字；2、齊讀，集體正音。1、指名讀、齊讀。2、交流喜歡的詞語；3、朗讀比賽；4、背誦有效生成培養(yǎng)學生自學能力與拼讀能力，在課文中認讀生字，并借助拼音糾正字音。練習設計教后記：課題：識字1總課時：2A類：認識“萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”等4個字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。B類：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。C類：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感受春天的美麗。預習作業(yè)個體學習方案1、寫生字；2、和爸爸媽媽一起欣賞你的畫。教學板塊學生課堂

24、活動有效生成一、復習1、指名讀短文；理解韻文，精品文檔7默寫生字詞整體讀詩文二、指導書寫生字重點指導“百”、“齊”百：第二筆從豎中線起筆，不超過“日”的第一豎；齊：撇、捺要舒展，最后一；筆不要太長。跟老師讀學生找詞語朋友（三）實踐活動教后記：識字1說課稿2、讀文中生字。找詞語朋友先描紅后寫。畫春天。積累詞匯。培養(yǎng)學生的觀察能力【說教材】“人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。識字1是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：春回大地”、萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“

25、百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口?！菊f教學目標】1認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。2朗讀課文，背誦課文。3留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語?！菊f教學準備】多媒體課件、生字卡、詞卡?！菊f教學流程】一、音樂激趣，進入春天1播放歌曲春天在哪里。猜猜，這是什么歌曲？2對！同學們，你們認為春天在哪里呢？3是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習識字1。教師板書課題。二、看圖學詞，感知春天1多媒體出示課文插圖，學生觀察。2你能用完整的句子把你看到的、聽

26、到的告訴大家嗎？】【看圖并“完整”地表達，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。3圖中有什么鳥？它們各自在做什么？黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）圖中的黃鶯和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4細心的你還從圖中看到了什么？、“根據(jù)學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答出示詞卡以點到面地讀再看圖一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色

27、彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，百”字應為重音?！窘柚鍒D，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而精品文檔8導”的教學思想?！?聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？根據(jù)學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）你認為這兩個詞該怎樣讀

28、呢？（根據(jù)學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）6齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。7這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到（教師出示詞卡“春回大地”學生接讀：春回大地）三、朗讀詞語，抒發(fā)情感1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。2與喜歡的小伙伴合作朗讀?！緭尨鸷秃献骼首x的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體部分再整體的螺

29、旋上升規(guī)律】四、總結全文，師生共讀1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。2比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。五、識字交流，寫字指導1課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。2同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音“柳”是邊音，冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。，）3游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上，要學生隨口正確讀出生字。4說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調

30、“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。5學生自寫課后生字，展示評議。，【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好?！苛?、實踐活動：找春天學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來?！驹O計理念】1教材理解到位，分析清

31、楚，處理恰當。、教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結構，力圖充分調動學生的感知能力，從學生的“看”“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述（的“所見”“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（春回大地”、“萬物復蘇”），不僅體現(xiàn)了教學的邏輯，也順應了情感升華的過程。2尊重識字教學規(guī)律，務實有效。教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設

32、計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。柳樹醒了教學設計（兩課時）總課時3教學A類：1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。精品文檔9目標2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。B類：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。C類：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。預習作業(yè)個體學習方案預習課文自己學習生字詞教學板塊學生課堂練習單有效生成一、觀察導入1、出示課本插圖，指導學生觀察。2、板書課題：邊板書邊指導書寫。二、初讀課文。1、讀準字音；2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。三、認讀生字。說說圖片中初春的景色。學生拼讀課題，書空課題后

33、，再讀課題。學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物。學生練習靈活運用本課開火車認讀生字，如四、認讀詞語：出示詞語卡片，教師帶讀后學生以開火車的形式認讀。果讀錯，再加拼音拼讀，集體訂正。學習的詞語，能夠用書中的句式說話。五、指導逐節(jié)理解：1、按照學生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。照學生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。3、按照學生的描述完成板書。4、指導學生討論、。六、指導朗讀：1、師范讀。2、請同學讀。3、指導評價。4、學生帶讀后分組比賽讀。七、課外擴展：在春天里還有什么醒了？八、實踐活動：仿照課文編詩句，再說一說。春天跟（）說話了，說著說著，（）。教后記：課題：柳樹醒了

34、總課時：4認讀詞語卡片，讀準字音。1、訴說春雷的樣子與聲音。2、訴說春雨的樣子與聲音。學生用自己喜歡的方式背誦課文。教學目標A類：1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。精品文檔10預習作業(yè)個體學習方案3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。B類：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。C類：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。能夠背誦課文.會默寫生字詞.教學板塊學生課堂練習單有效生成一、復習導入用生字卡片檢查生字認讀情況。指導讀生字詞開火車認讀生字。二、完成“我會讀”練習培養(yǎng)合作學習能力三、指導書寫：1、認識：指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點。2、老

35、師范寫，學生書空。3、抽學生上黑板書寫。4、學生在作業(yè)本上書寫。5、展示寫得整齊、正確的作業(yè)學生同桌互讀。1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；2、先描紅；1、再自己練寫；同桌互相指正。柳樹醒了說課稿【說教材】柳樹醒了是人教版小學語文實驗教材第二冊第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來編排的，識字”選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。柳樹醒了是一首詩，

36、又像是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來?！菊f設計思路】基礎教育課程改革綱要（試行）提出，要“積極開發(fā)并合理利用校內外課程資源”新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對于一年級學生來說，學習他們熟悉的內容，認識現(xiàn)實生活中的事物更利于他們接受和掌握。“由于剛剛入春不久，圍繞春天編排的這組課文能夠引導去學生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天。識字

37、1”安排了“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實踐活動，讓學生為課文的學習準備感性知識。柳樹醒了是緊接著“識字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時候的柳樹已經(jīng)開始萌動，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠遠看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內容上看，學生已經(jīng)通過“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實踐活動，讓學生為課文的學習準備感性知識?？梢哉f，大自然為我們準備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設計上，如何充分利用現(xiàn)實中的資源，是我們要思考的重點。精品文檔11根據(jù)課文內容、季節(jié)因素和學生實際，在教學設計上，我首先對教材的

38、順序進行了必要的調整，將柳樹醒了調到本組另外三課的后面，盡量選擇一個柳絮隨風飄舞的時候來學習這一課。這樣，一方面讓學生學習了另外幾篇關于春天的文章，特別是兩首古詩以后，增加學生對春天詩意般美景的體會；一方面引導學生注意觀察自然界中柳樹的變化，感性認識柳樹由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過程。這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導和訓練應該是教學的主要內容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時，注意指導學生通過輕快活潑的語調、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現(xiàn)的風趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。帶領學生走入自然，在大自然這個豐富的課程資源里，讓學生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機。【說

39、教學預設】教學目標：1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。教學準備：課件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動畫。收集一些柳絮?！菊f教學流程】(一)、情境激趣，感受春天(1、隨著春天的腳步，我們已經(jīng)看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家?guī)硪患Y物，大家喜歡不？(拿出準備好的柳絮，讓它飄散在空中。)這就是我?guī)淼亩Y物，也是春天給我們帶來的禮物，你們知道這是什么嗎？2、上學的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？播放課件)這樣美麗

40、的景色大家見過嗎？在哪兒見過？引導學生說說這些天見到的柳樹的變化。(二)、初讀課文，自學生字這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進課文，看看課文是怎樣寫的。(板書課題)提出要求：1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀。2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學讀準字音，讀通課文。3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。指名讀，正音。全班交流記字方法。指名讀課文。(三)、再讀感知，了解內容1、你們在課文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風、春燕)2、春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了

41、、飛了)我們應該怎樣來讀這些課文呢？學生選用自己喜歡的方式讀課文。3、“柳樹醒了”是什么意思？用自己的話說一說是怎樣的情景。4、誰來說說柳樹“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？(四)、指導朗讀，感悟體會1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？范讀課文。2、激發(fā)興趣，互讀課文春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。在這樣的春天你，你會怎樣來讀課文呢？讀給你旁邊的同學聽聽，互相評一評。3、誰愿意把你喜歡的部分讀給同學們聽？)讀、聽、評。(鼓勵學生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機勃勃、欣欣向榮的景象鼓勵學生邊讀

42、邊做動作，表現(xiàn)柳樹的蘇醒、萌發(fā)、生長的過程。精品文檔12(五)、走入自然，拓展思維1、帶學生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。2、引導學生想象，依照課文中的句子，練習說話：春天跟說話了，說著說著，。3、拓展：觀察一下，除了柳樹，還有什么醒了？春雨的色彩教學設計（兩課時）總課時：5A類：1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。教學目標預習作業(yè)個體學習方案2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。3、有主動積累詞語的意識。B類：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。C類：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。會背誦課文會寫生字詞教學板塊學生課堂活動有效生成教學過程：一、

43、導入新課全班學生背誦第一課柳a.請全班學生背誦第一課柳樹醒了，再單獨背誦第二段。板書：樹醒了春雨。b.出示課件（第三段內容）：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？板書：色彩。c.今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、學生觀察能力的培養(yǎng)麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書課題二、朗讀感悟a.自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。學生自讀課文b.重點領讀課文，正音。1“一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題?！苯柚匆糇詾^課文；2爭論、有趣、問題。在課文中勾畫生字；3落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜

44、鵑叢中、落在3、自瀆生字詞。油菜地里、落在蒲公英上。4結合正音完成課后“讀讀說說”。滴：雨滴水滴點滴歡：歡樂歡笑歡喜歡迎題：題目數(shù)學題問題課題解題（三）分段檢查朗讀情況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二六段類推）（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。1整體感知課文內容。評價大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？2創(chuàng)設情境，引導有感情地朗讀課文。自由讀（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表精品文檔13演。（2）學生自由練讀。（3）小組內表演。（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。3表演完畢，趁勢解決學習伙伴

45、提出的問題：請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？4引導探究：（1）小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？（2）小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西同桌互讀，互相評價。指名讀，其他同學評價。讀自己喜歡的段落，說說為什么？小組討論推舉代表發(fā)表意見?；ハ嘌a充證明春雨是紅色的？（3）小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？教后記：課題：春雨的色彩總課時：6A類：A類：1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。教學目標預習作業(yè)個體學習方案2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。3、

46、有主動積累詞語的意識。B類：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。C類：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。課文的教學板塊一、復習二、學生字1、巡視檢查2、按序抽讀生字3、計時讀字比賽4、檢查生字的識記三、鞏固生字1、把結構相同的字放在一起出示給學生。2、出示全部生字學生課堂活動有效生成1、朗讀課文；2、討論上節(jié)課留的問題。1、在課文中勾畫生字；2、自瀆；3、同桌互讀；4、互相指正。1、齊讀2、分組讀識字3、開火車讀能力的鍛煉抽讀1、學生讀2、找規(guī)律3、擴詞精品文檔14快速讀拍手讀比賽讀四、朗讀課文春雨的色彩說課稿【教材分析】“春雨的色彩是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級

47、下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天”這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。春雨的色彩寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。在完成了第一課時“認識生字，初讀課文，分清自然段”的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計?！窘虒W重、難

48、點】、本文共分為三個部分：第一部分是第自然段，寫春雨的形象。第二部分是第自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第自然段，也是寫春雨的形象。、本文重點是對春雨進行感悟：春雨本身的感悟。了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇?！窘虒W目標】通過以上分析，我確定教學目標如下：、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。、有主動積累詞語的意識，激發(fā)對大自然的喜愛之情。這課時要學的是自然段，為此我制定了個子目標：會正確、有感情地朗讀課文：我制定此目標是

49、因為，語文課程標準指出，閱讀教學應“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，并能培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的良好習慣?！窘虒W準備】歌曲小雨沙沙、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾【教學方法】“在閱讀課堂教學設

50、計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育?！睙o疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡精品文檔15略介紹：、以題統(tǒng)文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。、誦讀法設計：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。、直觀法設計：根據(jù)課文內容，借助多媒體

51、課件，向學生展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。、表演法設計：在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。、文本擴展法設計：課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用?！窘虒W總體設計思路】新課程標準

52、要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據(jù)這一理念，我設計了如下的環(huán)節(jié)：、教師活動特征：導入激趣導讀提示導引點撥導情設境導標反饋導練拓展、學生參與特征：喚起參與自讀質疑精讀評議入情表演放飛想象升華情感、認知動態(tài)過程：認知準備整體感知深入理解情感內化理性加工鞏固運用【教學基本流程】一、討論揭題，引入新課每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲小雨沙沙，然后談談自己想到了什么？再進行

53、板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。，通過唱歌小雨沙沙讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望。、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問，比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提

54、高學生學習的興趣。、范讀，出示課文第自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。二、情景感悟，對話朗讀、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（拿出三種鳥的頭飾）、分角色朗讀，討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）精品文檔16春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？識生字“淋、灑、滴、油”。從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。創(chuàng)設情景演一演：（在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東

55、西一一作出陳述。春）雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時

56、，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：、畫一副關于春雨的畫；、講一個關于春雨的故事；、唱一首關于春雨的歌；、寫幾句關于春雨的話。學生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。教學目標預習作業(yè)個體學習方案鄧小平爺爺植樹教學設計（兩課時）總課時：7A類：1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“是爺、“節(jié)”等6個字；2、正確、流利、有感情的朗讀課文；3、體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。4、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。B類：體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。C類：初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學板塊一、談話引入，揭示課題。1

57、、春天來了，柳綠花紅。這萬物復蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。2、簡單介紹有關植樹節(jié)的知識。學生課堂活動有效生成精品文檔173、1985年的植樹節(jié)是個令人難忘的日子，為什么呢？4、出示圖片，介紹鄧小平爺爺；5、板書課題，讀題目。二、初讀課文，了解大意，認讀生字。1、范讀全文；2、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準字音，了解課文大意；3、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通；4、鄧爺爺用心地栽種著小樹苗，你們呢，用心記住生字了嗎？1、認讀生字詞；三、朗讀感悟，展示交流。1、自由輕聲朗讀課文，說說讀到哪兒你特別感動，用-劃出來，多讀幾遍，再說說理由；2、匯報交流：（1）81歲高齡（2）只見他手握挖著布滿

58、仍3、讀了課文，你覺得鄧爺爺是個怎樣的人？你是從文中哪兒看出來的？4、“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？5、總結：由此可看出鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。四、有感情地朗讀課文。1、你了解多少就說多少。2、認識了解鄧小平3、齊讀課題。1、聽老師范讀，想一想，培養(yǎng)朗讀能課文講了一件什么力，讀中悟事？情2、自由拼讀，勾出生字詞；3、分小組自學生字；4、自學匯報：（1）、我會讀：讀生字卡片、自愿讀、開火車讀；（2）、我會記：向大家介紹識字方法；（3）、齊讀生字教后記：課題：鄧小平爺爺植樹總課時：8A類：1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“是爺、“節(jié)”等6個

59、字；教學目標預習作業(yè)個體學習方案2、正確、流利、有感情的朗讀課文；B類：體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。C類：初步了解植樹的意義.1、寫字、有感情的朗讀課文；2、親手栽種一棵小樹苗，給它澆水、施肥、鋤草，讓它茁壯成長；畫一幅你最喜歡的植物。教學板塊一、復習二、分析記憶字形，指導寫字。1、上下結構的字：節(jié)、爺：下邊部件相同，節(jié)的下邊稍大一些；歲：最后一筆落在豎中線上；親：三橫長短不同2、左右結構的字：的：第一撇比第二撇位置稍低；行：左高右低，注意雙人旁的寫法。學生課堂活動4、出示帶有生字的句子，指名讀5、有感情地朗讀課文；6、認讀生字卡片。1、觀察田字格中的范字；2、互相說說怎樣才能把這

60、些字寫好；3、觀察；老師范寫；4、獨立描紅，臨寫；5、小組交流，然后派代表在全班交流。有效生成在比較中發(fā)現(xiàn)不足，求的進步精品文檔186、把學生寫的干凈整潔五、實踐活動。的作業(yè)在全班展覽。1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。2、植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！精品文檔19鄧小平爺爺植樹說課稿【說教材】“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈?！睆哪菚r起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長?！靶∑綐洹币?/p>